張琳
摘要:文化的傳播載體是語(yǔ)言,在韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,要注重韓語(yǔ)語(yǔ)言技巧的傳授,另一方面要對(duì)韓語(yǔ)文化進(jìn)行引導(dǎo)。滲透文化教育是全面提高韓語(yǔ)教學(xué)水平的重要途徑。本文就韓語(yǔ)教育過(guò)程中的跨文化教育的重要性進(jìn)行分析,并指出韓語(yǔ)教育過(guò)程中文化教育存在的不足,最后提出了韓語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教育的有效舉措。
關(guān)鍵詞:韓語(yǔ)教學(xué);文化教育;必要性
世界全球化的發(fā)展,全球共同體的構(gòu)建進(jìn)一步加深,我國(guó)興起了韓潮,加深了韓國(guó)文化對(duì)于中國(guó)大眾的影響。為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流,眾多高校開設(shè)了該門課程,教育機(jī)構(gòu)也著手于韓語(yǔ)的傳授。但是在韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,只重視語(yǔ)言能力的強(qiáng)化而忽視文化的滲透,必將對(duì)韓語(yǔ)教育事業(yè)產(chǎn)生不利影響。因此韓語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教育應(yīng)當(dāng)從不同方面做出相應(yīng)的對(duì)策。
一、韓語(yǔ)教學(xué)中文化教育的重要性
文化與語(yǔ)言密切聯(lián)系,跨國(guó)人才的的培養(yǎng)目的彰顯了韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中文化教育的重要性。其意義體現(xiàn)在下面幾個(gè)角度:
(一)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
韓語(yǔ)知識(shí)的傳授過(guò)程中滲透文化教育,化抽象為具體,這將有利于激發(fā)學(xué)生的思維興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而促使學(xué)生主動(dòng)汲取韓語(yǔ)知識(shí)并應(yīng)用于實(shí)踐中。以這種方法降低韓語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥度和單調(diào)度,提升學(xué)生的韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。
(二)有利于提升韓語(yǔ)的應(yīng)用能力
韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最重要的目的在于韓語(yǔ)的應(yīng)用能力。歷史上,中韓兩國(guó)是相似的文化圈,兩個(gè)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化中,社會(huì)風(fēng)貌都發(fā)生了變化,這是中韓兩國(guó)語(yǔ)言差異形成的社會(huì)背景。這些差異成為學(xué)習(xí)者吸收語(yǔ)言知識(shí)的阻隔。所以文化教育的滲透將有助于學(xué)生韓語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。
例如,在韓語(yǔ)的敬詞教育過(guò)程中,滲透韓國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣的教育能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力。將文化教育滲透到語(yǔ)言教育中,學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用和交流能力將會(huì)有極大的提升。
二、韓語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教育的原則
實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育與文化教育的融合實(shí)際上是韓語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的拓展,所以應(yīng)該遵循以下原則。
(一)科學(xué)性
在韓語(yǔ)教育中滲透文化教育,要尊重客觀的教育規(guī)律,所引用的教學(xué)案例必須具有科學(xué)性和系統(tǒng)性的特質(zhì)。韓國(guó)的文化教育不應(yīng)局限于知識(shí)的機(jī)械傳遞,還要結(jié)合韓語(yǔ)發(fā)展的歷史和形成的背景,有所取舍,為學(xué)生提供科學(xué)的文化引入,才能實(shí)現(xiàn)跨語(yǔ)言文化教育的使命。
語(yǔ)言作為一種認(rèn)識(shí),來(lái)源于自身的社會(huì)實(shí)踐,語(yǔ)言的形成、發(fā)展到成熟深受文化背景的制約,民族語(yǔ)言代表了本民族的特色,并在促進(jìn)世界交流與合作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此教學(xué)過(guò)程中,必須科學(xué)引入,不能以中國(guó)語(yǔ)言的特點(diǎn)否認(rèn)韓國(guó)語(yǔ)言的特征。
(二)關(guān)聯(lián)性
韓語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教育的關(guān)聯(lián)性對(duì)教師提出了新的要求:為讓受眾這更好的接受韓語(yǔ)知識(shí),應(yīng)用韓語(yǔ)必須與韓國(guó)的文化緊密聯(lián)系,選擇正確的滲透內(nèi)容,取之精華,才能進(jìn)一步挖掘韓語(yǔ)文化的價(jià)值影響力。
例如在韓語(yǔ)課堂上,教師可以滲透韓國(guó)歷史發(fā)展的講解,眾所周知,韓國(guó)民眾的早期歷史并不是統(tǒng)一的,但共同特點(diǎn)體現(xiàn)在韓國(guó)與中國(guó)的密切聯(lián)系。在此背景下,兩國(guó)的文化融合度不斷加深。
教師在熟悉韓國(guó)文化的前提下,熟練應(yīng)用案例,從地理上,中韓一衣帶水,在韓國(guó)文化的介紹中,學(xué)生也能夠增強(qiáng)對(duì)于本民族文化的認(rèn)同感和歸屬感。
三、韓語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教育的對(duì)策
(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念
教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變單調(diào)的教學(xué)理念,以多樣化的傳授方式填鴨式教學(xué)模式,促使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在對(duì)于韓語(yǔ)詞根詞匯進(jìn)行講解時(shí),滲透文化的延伸與拓展。以闡述文化內(nèi)涵的方式來(lái)使受眾者了解異國(guó)他鄉(xiāng)的文化。同時(shí)這也要求韓語(yǔ)教師的的素養(yǎng)不斷提升,在教學(xué)中學(xué)習(xí),鞏固自身的語(yǔ)言功底,提升自己的中韓文化交際能力,與時(shí)俱進(jìn)地開展教學(xué)。
(二)采用多樣化的教學(xué)方式
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代改變了教育方式,多媒體資源的發(fā)展豐富了韓語(yǔ)課程的資源來(lái)源。采用多媒體的教學(xué)方式,直觀地展現(xiàn)韓語(yǔ)語(yǔ)言信息,強(qiáng)化受眾的跨語(yǔ)言意識(shí)。生動(dòng)的語(yǔ)言展示能夠加深對(duì)語(yǔ)言的印象,增強(qiáng)課堂教育的風(fēng)趣度。
(三)采用新型的考核模式
在考核模式上,把傳統(tǒng)的機(jī)械的考核模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)、小組互評(píng)的多類型模式,將教學(xué)規(guī)律與學(xué)生的主觀能動(dòng)性相結(jié)合,在考核內(nèi)容上,以良好的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ),以韓語(yǔ)與文化教育的融合作為考核要點(diǎn),既符合學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知水平,又能實(shí)現(xiàn)與韓語(yǔ)知識(shí)的銜接。
(四)創(chuàng)造良好的交際環(huán)境
學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的良好基地是課堂活動(dòng)。教師在韓語(yǔ)教育中滲透文化教育的過(guò)程中,要細(xì)致地創(chuàng)造符合韓國(guó)文化特色的交際環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生在特定的文化背景中開展交際活動(dòng)。由于交際語(yǔ)言受到時(shí)間、地點(diǎn)、條件的制約,單純的韓語(yǔ)知識(shí)的傳授脫離了特定的文化背景,缺乏身臨其境的學(xué)習(xí),必然對(duì)韓語(yǔ)的掌握產(chǎn)生影響。例如韓語(yǔ)中,“你爸是鹽商”的意思是具有嘲諷意味的??缥幕逃邉?chuàng)造良好的交際環(huán)境,采用不同的語(yǔ)言形式展開交流,實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目的。
四、結(jié)語(yǔ)
跨文化教育是一個(gè)復(fù)雜的工程。韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是局限在在知識(shí)的吸收,而應(yīng)該擴(kuò)展為韓國(guó)文化的傳遞。韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,要充分進(jìn)行文化教育地滲透,有利于最大效能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。這也是由韓語(yǔ)自身的特質(zhì)決定的。教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過(guò)程中,采用多樣化的教學(xué)方式和考核模式,從而達(dá)到理想的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)韓語(yǔ)教學(xué)效能的最大化。
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