華春晶

摘 要：合作教學(xué)的方式從課改到現(xiàn)如今一直都是備受爭議的，其獨特的分組學(xué)習(xí)方式引起了很多教學(xué)人員的不同反響。對于中學(xué)階段的教育，我認(rèn)為合作教學(xué)具有一定的實踐性，現(xiàn)就高中生物的教學(xué)方式來討論合作教學(xué)在高中生物教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：合作討論;高中生物;學(xué)生為主

生物這門學(xué)科在課堂教學(xué)中時常用到三種推理方法：演繹推理、歸納推理、類比推理。在教師給學(xué)生講解知識時，通常都會詳細(xì)解釋這三種推理方法的含義與用法，這為學(xué)生在以后學(xué)習(xí)生物知識上打下了基礎(chǔ)。而就目前的教學(xué)方法來看，以個體為單位的學(xué)習(xí)方式會造成許多問題，許多成績中等及其以下的學(xué)生并不能充分的了解教師傳遞的推理方法，這就會使得班級之間產(chǎn)生極大的成績分化現(xiàn)象，對于那些成績不理想的學(xué)生來說會有知識上的漏洞，為了解決這類問題，我在此提出了一種教學(xué)方式即合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

一、小組合作討論，培育學(xué)習(xí)氛圍

1.成立學(xué)習(xí)小組。將學(xué)習(xí)個體變?yōu)槿后w是一個新的教學(xué)理念，為了縮減成績上的差異，把學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生集合起來，讓他們共同討論，研究生物這門學(xué)科上所需解決的各種問題。這種方法，能讓過去一些不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，主動參與到討論的課題上來，在某種程度來說，他們是最大的受益者，能從優(yōu)秀的學(xué)生身上汲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗。而成績優(yōu)秀的學(xué)生，他們將獲得更多的機會展示自己的想法，這不僅幫助了其他學(xué)生加深理解，也能鞏固自己對該方面的知識。合作學(xué)習(xí)的方式促進了組內(nèi)成員的合作與交流，增強了他們團隊合作能力，能讓他們在互相協(xié)作下提高學(xué)習(xí)的效率。

2.布置組內(nèi)作業(yè)。小組之間可以通過完成作業(yè)的方式形成競爭力，促進學(xué)生在其他組內(nèi)的比較下將作業(yè)的完成情況進一步提升。以作業(yè)質(zhì)量的檢測能很好的看出合作學(xué)習(xí)在各個小組的實用性。教師在向小組布置作業(yè)時會留一道實驗題，要求學(xué)生用生物的三種推理方法靈活解決，類似于高中生物的遺傳問題，像這種推理型的題目一般需要花費部分時間來思考，光是靠個人的能力容易出現(xiàn)漏洞和偏差，這潛移默化地影響了其他學(xué)生主動參與到小組討論中來。作業(yè)的布置，使得每個人在組內(nèi)都能出謀劃策，把問題解決的更加完善。

3.小組成立的利弊。合作學(xué)習(xí)盡管能使每個成員參與其中，有效率地處理問題，但不得不說也有許多產(chǎn)生的問題需要去解決。首先，聰明的學(xué)生會無形之間帶給那些成績差的學(xué)生極大的壓力，在很多生物問題的處理上他們遠(yuǎn)不及這類學(xué)生，在小組處理作業(yè)時，基本上很難提出建設(shè)性的意見，以至于他們從提出意見者轉(zhuǎn)變成了一個旁聽者。另外，小組的成立會使得學(xué)生的交流變多，在教師講課的時候，一些不遵守紀(jì)律的小組會擾亂課堂秩序，從而影響其他人的上課心情。就這些情況來說，為了使合作學(xué)習(xí)適用于高中生物的教學(xué)，我們需要鼓勵學(xué)生多閱讀書籍，預(yù)習(xí)課前知識，在每次小組討論時踴躍提出自己的建議，還要加強課堂紀(jì)律，保持教學(xué)質(zhì)量。

二、明確成員責(zé)任，了解學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)中的每一個成員都需要承擔(dān)自己的責(zé)任。高中生物需要合作探討的問題有許多，給每個人分擔(dān)的任務(wù)也各不相同，若是將合作學(xué)習(xí)的方式當(dāng)做兒戲，會導(dǎo)致小組成員負(fù)責(zé)的其他環(huán)節(jié)受到影響，所以說既然加入了合作學(xué)習(xí)小組，就應(yīng)該考慮到其他人的想法，每個人都有義務(wù)盡到自己的責(zé)任，當(dāng)教師布置的任務(wù)發(fā)布到各個小組時，成員之間要相互體諒對方的任務(wù)，若是有疑惑的可以及時提出來，讓其他學(xué)生幫忙解決。生物學(xué)科有著眾多重難點，這就需要在學(xué)習(xí)的過程中能分清哪些知識是可以略看，哪些是需要重點記憶的，小組之間就需要把握好主次，弄明白出題人的意圖，有些生物的問題就是在邏輯推理上繞來繞去，讓大部分學(xué)生無從下手，其實把握好題目的本質(zhì)，抓住題目的關(guān)鍵點，能讓人更加清晰的明白問題的邏輯是什么，比如遺傳性狀那一章節(jié)，從基因、相對性狀作為突破口，先分析題目的要點，再進行推理，這會讓小組解決問題更加方便。

三、以學(xué)生為主體，教師參與合作

1.團隊溝通協(xié)調(diào)。合作學(xué)習(xí)需要具備團隊精神，不搞小集體化，在有了想法與意見后可以立馬提出，有了組內(nèi)交流，研究的課題才會得到解決，這通常需要學(xué)生能多動腦筋，增強舉一反三的能力。另外，小組成員之間還要懂得協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都能和諧相處，暢所欲言，提高合作探究的能力，培養(yǎng)自身協(xié)作精神，最后使每個學(xué)生都可以參與其中。

2.大膽交流。很多學(xué)生在被劃分到合作小組后感到十分茫然，他們不知道如何展現(xiàn)自己，怎樣大膽地參與討論。合作學(xué)習(xí)可以說非常鍛煉人的語言能力，尤其是碰到生物這門學(xué)科，邏輯推理上需要考慮到非常多的方面，這就讓那些思維能力較弱，表達(dá)能力差的學(xué)生相當(dāng)吃力，而解決辦法只有踴躍的展示自己，多多表述自己的想法。不管是正確還是錯誤，都不是判斷一個學(xué)生成績優(yōu)異的標(biāo)準(zhǔn)，重要的是愿意開動腦筋去主動思考，并嘗試把想到的結(jié)果有層次有條理的講述出來，當(dāng)所有成員做到了這些，合作教學(xué)的優(yōu)勢便能充分的體現(xiàn)出來。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師要加入其他小組進行互動式的交流，了解哪些小組在問題處理方面還有著問題，并對有創(chuàng)新思維、獨特想法的小組提出表揚。創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科是有很大幫助的，一旦有了與眾不同的想法，會帶動其他學(xué)生參與談?wù)撝衼?，對于許多接觸中學(xué)教育的人來說，教材上的知識基本上都是死板的，大部分靠的是學(xué)生的活學(xué)活用，而真正能將知識靈活運用的人，思維的創(chuàng)新性一定會優(yōu)于那些死記硬背的人。若是有能提出與教材不同或者補充教材觀點的學(xué)生，那他自身在學(xué)習(xí)的過程中便能找到眾多樂趣，創(chuàng)新是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力，而在小組內(nèi)，一旦有成員能提出與眾不同的觀點，其他成員便能順著這種思維延伸拓展，不斷完善，這不僅使問題的價值得到了升華，還讓參與討論的成員受益匪淺。

提出了合作學(xué)習(xí)模式后，希望學(xué)生都能真正做到團結(jié)這一點，合作學(xué)習(xí)之所以會產(chǎn)生一些問題正是因為組內(nèi)關(guān)系沒有得到協(xié)調(diào)解決。組內(nèi)成員意見分化、成績差異大等是這種教學(xué)方式的顯著特點，沒有誰在組內(nèi)是特殊的，包括教師都與學(xué)生處于平等的地位，只要組內(nèi)的每個成員承擔(dān)好自己的責(zé)任，尊重他人的選擇，良好的學(xué)習(xí)氛圍自然會因為組內(nèi)的合作精神而逐漸形成。在教學(xué)方式的逐漸轉(zhuǎn)變下，我們會不斷積累經(jīng)驗，并對教學(xué)工作進行逐步調(diào)整。