邵麗員

【摘 ? ?要】教學(xué)方法的適當(dāng)與否，不僅影響著教師的教學(xué)水平，還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量?？梢?jiàn)，教學(xué)方法對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分重要的。本論文就對(duì)高中生物教學(xué)方法做出幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?教學(xué)方法 ?思考

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.056

教學(xué)方法顧名思義包含教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不僅能提高教師的業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能使學(xué)生事半功倍，提高自己的學(xué)習(xí)效率。但是，應(yīng)試教育對(duì)我國(guó)的教育理念的影響實(shí)在是太大了，尤其是在高中教學(xué)，很多學(xué)校僅僅追求學(xué)生的高分?jǐn)?shù)、提高升學(xué)率，只要考上清華北大的學(xué)生夠多，好像就意味著這個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平高，教師的業(yè)務(wù)能力高，至于采用什么樣的教學(xué)方法，那就無(wú)所謂了。再加上我們的教育教學(xué)，看中的向來(lái)就是所謂的主科語(yǔ)數(shù)外，對(duì)于那些副科則采取輕視的態(tài)度，生物也在很大程度上不受重視，就是由于不受重視，很多問(wèn)題也就接踵而來(lái)了。

比如，教師不認(rèn)真教，課堂上只是向?qū)W生傳輸一些概念化的知識(shí)，考試的時(shí)候劃劃重點(diǎn)家可以了，教學(xué)方法枯燥無(wú)味，學(xué)生也受到教師的這種無(wú)所謂的態(tài)度的影響，不好好學(xué)習(xí)，課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，課下作業(yè)應(yīng)付抄襲等，最終導(dǎo)致生物教學(xué)質(zhì)量低下。面對(duì)這種局面，是時(shí)候做出反思了，本論文就作者在長(zhǎng)期的高中生物教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)生物教學(xué)方法做出了幾點(diǎn)思考和反思。

新課改之后，我們所使用的教材是新的，教材內(nèi)容也較之之前的舊教材有所擴(kuò)充，面對(duì)這些改變，如果再使用同一不變的教學(xué)方法，很有可能無(wú)法完成新的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃。現(xiàn)在的高中生物面臨的教學(xué)問(wèn)題，在老師方面，就是教師采用的教學(xué)方法太單一，太陳舊，對(duì)此教師也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，應(yīng)時(shí)而變，努力鉆研新的教材，認(rèn)真研究新的教學(xué)方法，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，以適應(yīng)學(xué)生的需求。在學(xué)生方面，就是學(xué)習(xí)方法以死記硬背為主，不管對(duì)某個(gè)概念和理論理解不理解，先會(huì)背就行。這樣做也只是暫時(shí)記住了，時(shí)間久了就會(huì)忘記，但是如果理解記憶，那就應(yīng)當(dāng)別論了。面對(duì)這些問(wèn)題，師生要做到以下幾點(diǎn)：

一、導(dǎo)入語(yǔ)的選擇要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

生物與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，這是人所共知的事情，教師可以在上課前三分鐘用導(dǎo)入語(yǔ)的形式來(lái)集中學(xué)生的注意力，教師要讓學(xué)生切實(shí)感受到生物的實(shí)際用途，生物與生活的聯(lián)系，這樣就可以保證教師的教學(xué)任務(wù)順利實(shí)現(xiàn)。那么，教師如何來(lái)選擇這種導(dǎo)入語(yǔ)呢？這就需要教師把導(dǎo)入語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活的某些現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，教師在講到“光合作用”這一章時(shí)，可以先向?qū)W生提問(wèn)世界能源危機(jī)或是糧食危機(jī)的問(wèn)題，詢問(wèn)學(xué)生如何來(lái)栽培植物才能提高糧食產(chǎn)量?？傊?，就是使學(xué)生對(duì)自己所生存的這個(gè)環(huán)境產(chǎn)生興趣，這樣教師在開(kāi)頭就激起了學(xué)生的好奇心，為了解決這些關(guān)乎自身切實(shí)利益的問(wèn)題，相信學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。再比如，教師講到“細(xì)胞的失水和吸水”的時(shí)候，可以先問(wèn)學(xué)生這些問(wèn)題：為何我們嗑瓜子時(shí)間久了，嘴唇會(huì)發(fā)白？為何洗衣服時(shí)間久了，手會(huì)皺？為何要在蔬菜上灑水？如果學(xué)生不知道答案，則自然會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，待到這節(jié)課的內(nèi)容講完了，教師再回過(guò)頭來(lái)，讓學(xué)生回答這些問(wèn)題，讓他們積極討論，爭(zhēng)取做到每個(gè)學(xué)生都能有話可說(shuō)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，解決了現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，最重要的是體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的使用不僅可以活躍課堂氣氛，還可以為師生帶來(lái)直觀化、形象化的教學(xué)體驗(yàn)，現(xiàn)在各大高校配備的都有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，所以使用它也不是不可能的了，對(duì)于生物老師來(lái)說(shuō)，更需要使用這種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。首先，學(xué)習(xí)生物要認(rèn)識(shí)很多的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)或是人體的構(gòu)造，如果教師把它們畫(huà)出來(lái)的話不僅浪費(fèi)時(shí)間，還很有可能不那么形象，并不是每一個(gè)生物老師都有畫(huà)功。這就需要多媒體了，教師從電腦上找到需要的這些圖片是很容易的，再通過(guò)多媒體展示出來(lái)，既節(jié)省了板書(shū)的時(shí)間，又能形象化地展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)?xì)胞的構(gòu)造或是人體的結(jié)構(gòu)有一個(gè)全面化的、直觀化的認(rèn)識(shí)。

其次，做實(shí)驗(yàn)也是難以避免的，比如，觀察生物細(xì)胞、洋蔥切片、葉子脈絡(luò)等，如果教師一一在課堂上展示這些太浪費(fèi)時(shí)間，這個(gè)時(shí)候就可以通過(guò)多媒體來(lái)展示，教師只需要給學(xué)生選擇一些做實(shí)驗(yàn)的視頻，最好是能夠詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)步驟的視頻，學(xué)生看過(guò)之后記在心里，課下就可以自己做了?？偠灾?，這種形象、直觀、具體的教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能豐富課堂教學(xué)，是每個(gè)教師都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

三、合作探究教學(xué)法

課堂教學(xué)實(shí)際上就是師生之間相互合作，共同完成教學(xué)任務(wù)，但在實(shí)施素質(zhì)教育以前，我們的課堂往往老師是主角，以教師的教為主，學(xué)生則扮演著聽(tīng)眾的角色，師生之間基本上是零交流，學(xué)生學(xué)成什么樣，對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容掌握到什么程度，沒(méi)有交流教師就不會(huì)知道。現(xiàn)在，我們提倡的是合作探究法，所謂合作探究法就是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，共同努力來(lái)解決問(wèn)題。比如，生物老師告訴學(xué)生一些原理或是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，像細(xì)胞是什么樣的，讓學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察，看看結(jié)果是否像老師所說(shuō)的那樣;或是老師拋出一個(gè)問(wèn)題，例如，為什么給蔬菜灑水？讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，得出結(jié)論?？傊蠋煵荒芤还赡X地把知識(shí)都告訴學(xué)生，而應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們自己去尋找答案，教師要做的就是引導(dǎo)他們找到正確的答案，這樣做不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、學(xué)生要改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)理解式記憶

學(xué)習(xí)最忌諱的就是死記硬背，也許一時(shí)起到了作用，但時(shí)間久了就會(huì)忘得一干二凈，所以，這種學(xué)習(xí)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)對(duì)學(xué)生的超強(qiáng)要求了，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)高效率地學(xué)習(xí)，這種死記硬背的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該棄之不用了。那么，新的學(xué)習(xí)方法就需要每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己去摸索，從而尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，這個(gè)世界上沒(méi)有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法，學(xué)霸的學(xué)習(xí)方法不一定適合你，所以，適合自己的學(xué)習(xí)方法才是最好的，這就需要學(xué)生在此后的學(xué)習(xí)中下更大的工夫。但不管怎樣，首要做到的就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，如果不理解，不僅影響記憶，對(duì)此后的學(xué)習(xí)也是不利的，所以理解是很重要的，如果不理解，就需要及時(shí)找老師或同學(xué)，請(qǐng)求他們的幫助。

本論文對(duì)高中生物教學(xué)方法做出的幾點(diǎn)思考，希望能夠給廣大的師生帶來(lái)幫助，讓我們一起努力鉆研教學(xué)方法，共同提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。