毛曉鴻

摘 要：數(shù)學是高中階段一門重要的學科，尤其是在高考中占據(jù)著絕對重要的分值比重。但同時數(shù)學對于學生來說，也是一門學習難度較大的學科，所以也就需要我們教師在教學過程中花費更多的精力去研究教學方法，提高教學質量。

關鍵詞：高中數(shù)學;日常教學;探究;素質教育

眾所周知，數(shù)學是一門研究數(shù)量與空間幾何變化的一門學科，其從知識涉及范圍來看，糅合了專業(yè)性和實用性兩種特點。一方面，其知識內容研究是無窮盡的，尤其是近些年來，隨著各國數(shù)學家的研究，新的數(shù)學領域的成果層出不窮，并且數(shù)學一定程度上也是其他如物理、化學等客觀性學科研究的基礎，為其他學科的研究提供載體。另一方面，從我們的日常生活來看，數(shù)學又非常的“接地氣”，和我們的日常生活息息相關，小到日常數(shù)字計算，大到國家經(jīng)濟運行，各行各業(yè)的發(fā)展等等。所以數(shù)學對于人類文明的進步來說有著非比尋常的意義，所以在現(xiàn)代教育教學制度成型以來，數(shù)學就作為一門獨立的學科，牢牢占據(jù)了人才培養(yǎng)過程中各階段學科設置的一席之地，并在其中發(fā)揮著不可或缺的作用。

就以我國的教育來說，語數(shù)外是各階段教育教學過程中公認的三大主要科目，其中語文和英語一定程度上都屬于語言類學科，偏向于主觀性，只要數(shù)學一枝獨秀是純客觀性學科。而在日常教學過程中也能夠發(fā)現(xiàn)，學生在數(shù)學學習方面遇到困難和挫折的幾率是最大的，班級形成兩極分化現(xiàn)象的可能性也是最高的。所以從客觀教學的角度來看，數(shù)學也是三大主科中學生對于教師教學依賴性最高的學科，所以要想教授好數(shù)學這門學科，作為教師我們就必須做到不斷地探索和改革，結合時代的潮流和新型的教育教學理念，探索出新的教學模式，從而提高知識的傳輸效率。

現(xiàn)階段，我國各階段的學校教育正處在不斷改革的時期，尤其是以高中階段的改革最為重要。就以高中數(shù)學這門學科來說，一方面新課程的改革將教學內容進行了重新的排兵布陣，使教學內容更加符合當前教學實際的需要和學生的數(shù)學思維建立需求;另一方面，則是素質教育教學體制的確立，所帶來新的教育教學理念，也為教師的教學模式的改革提供了指引，在以人為本，因材施教等教育理念的影響下，實際教學過程中探索出更多的互動式教學模式，為增加知識傳輸?shù)娜の缎缘於嘶A，也為高質量的課堂創(chuàng)建提供了新的解決模式。所以，本文中我就以高中數(shù)學這門學科為線索，結合素質教育教學體制所提出的新教學要求和教學理念，談談實際教學尤其是課堂教學過程中，應該如何實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，并以此為憑借不斷提升課堂教學質量。

一、內容方面化繁為簡，層次分明

對于高中階段的教學來說，雖然學生的學習能力增強，但各學科所涉及的知識內容在廣度和難度方面也與義務教育階段不可同日而語。并且數(shù)學本身的專業(yè)性也會導致學生在學習方面依舊面臨著較大的困難，也就更加需要教師在教學過程中做好引導。而我看來，教學引導的首要方面就是做好教學內容的安排。

首先，在課堂教學中我們要做到知識內容的層次分明。這里所講的層次分明并不是簡單地將知識按照重要與否進行先后順序的排列組合，而是按照一定的邏輯順序，在綜合考慮學生學習思維遞進可能的前提下實現(xiàn)知識關聯(lián)性重組。因為數(shù)學這門學科來說，知識的結構性和關聯(lián)性進一步增強，知識教學往往是一環(huán)扣一環(huán)，但新課改后，很多內容需要教師自己去發(fā)現(xiàn)、整合，這一定程度上給了教師更多的教學自由，但同時也更加考驗教師知識整合、輸出的能力。教師要結合自身的教學經(jīng)驗，結合歷年來對高考研究的經(jīng)驗，確定每個章節(jié)的重點所在，進而采取遞進性亦或是“輻射性”知識傳輸方式，最終的目的是讓學生在聽課過程中做到思維建立的循序漸進，一步步自然而然的掌握知識。

其次，在教學過程中我們要做到內容上的化繁為簡?；睘楹啿⒉淮碇唤探o學生基礎性的知識內容，因為高考的目的是選拔相對優(yōu)秀的人才，所以在內容設置方面肯定不僅僅定位于基礎知識，更多的是能力拓展方面的內容，所以只教授大綱中規(guī)定的基礎知識是不現(xiàn)實的，而知識拔高對于絕大多數(shù)的高中學生數(shù)學學習來說是一件難上加難的事情。所以這就需要教師在其中發(fā)揮“知識轉化器”的作用，進行化繁為簡。例如在課堂教學過程中，先結合教學大綱的要求將需要講解的基本公式、定理等用最直觀的方式呈現(xiàn)出來，學生掌握透徹，理解清楚。進而一步步加深例題的難度，同時利用前半部分的基礎例題，實現(xiàn)學生思維的一步步引導，思路的一級級拓展，進而讓學生循序漸進的學習到更為復雜的公式變形，定理逆推等等，做到學習中的舉一反三、靈活運用，培養(yǎng)學生的學習能力和技巧。

二、教學模式方面，增強課堂互動性

對于數(shù)學課堂來說，本身知識就具備難度性和嚴謹性，所以課堂很容易陷入一潭死水的境地，學生的學習積極性受影響，也就導致課堂教學效率的降低。所以在教學模式的選擇方面，我們要更加注重其互動性，增加課堂活力。

首先，素質教育一直提倡以學生為主，但作為教師我們也要結合教學實際進行具體問題具體分析，靈活變通。對于高中數(shù)學教學來說，絕大多數(shù)的學生都能認識到其在未來高考中的重要性，所以學習態(tài)度方面已經(jīng)具備了一定的優(yōu)勢，但一部分學生往往受到天賦或者基礎等方面的限制，在學習過程中不知道該怎么學，怎么思考。所以我認為高中數(shù)學課堂最合適的教學模式是啟發(fā)式教學，教師在知識講解過程中依舊占據(jù)主導地位，通過思路引導讓學生通過例題學會對應的題型的解題思路和思考角度，尤其是將公式等內容的用法融會貫通。

其次，在啟發(fā)之外還要培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題能力。例如探究式教學，通過分組或者整個課堂進行討論的方式，加強教師和學生之間的交流，學生和學生之間的交流，前者有利于教師發(fā)揮引導作用，并及時了解學生知識學習狀況，調整教學節(jié)奏;而后者則是實現(xiàn)學生學習狀態(tài)、思維等的相互影響?？傊?，達到增強課堂活躍性和互動性，實現(xiàn)思維交流一加一大于二的教學效果。

素質教育教學體制一直以來都強調對于學生學習能力的培養(yǎng)和學習主動性的激發(fā)。尤其是對于數(shù)學這一類問題解決型學科來說，更加需要學生具備較強的思維發(fā)散能力和舉一反三能力。通過課堂教學內容的合理安排和教學模式的創(chuàng)新，讓教師與學生之間的活動更頻繁，教學契合度更高，最終達到提高課堂教學質量的目的。