羅丹

摘 要：本文提出計算機教師要努力進行創(chuàng)新教育，主張在自主中變觀念;在氛圍中生意識;在興趣中樹情感;在實踐中長能力;在資料上蓄能量。讓學(xué)生突破自己知識技能的局限，成長為新式的獨立的“學(xué)習(xí)者”和“創(chuàng)造者”。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;技師學(xué)院;計算機;教學(xué)

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力?！比欢芏嗳苏J為創(chuàng)新教育就是讓學(xué)生進行什么樣的發(fā)明創(chuàng)造，這是對創(chuàng)新教育的認識誤區(qū)，創(chuàng)新教育在不同的教育階段有不同的目標。如果單就基礎(chǔ)教育而言，教育的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生為日后創(chuàng)新能力得以產(chǎn)生和發(fā)展的原初性的個性品質(zhì)，如好奇心、求知欲、認識的獨立性、自由思考、懷疑態(tài)度、探索精神等等。這些東西盡管還不是創(chuàng)新品質(zhì)，但卻是創(chuàng)新品質(zhì)的源頭活水。沒有它們，或者它們受到過分的壓抑，就不會有后來創(chuàng)新人才的成長。技師學(xué)院計算機教學(xué)中所提的創(chuàng)新，是指學(xué)生在探索式的學(xué)習(xí)進程中，體驗、發(fā)現(xiàn)知識、技能中的“新”，突破自己知識技能的局限，創(chuàng)造學(xué)習(xí)方法的“新”，這些“新”都可以歸結(jié)為在學(xué)習(xí)、探索、研究、合作中擺脫不合理的種種束縛，成長為新式的獨立的“學(xué)習(xí)者”和“創(chuàng)造者”。因此，如何挖掘和利用計算機的優(yōu)勢進行創(chuàng)新教育勢在必行。

一、在自主中變觀念

長期被動式的學(xué)習(xí)方法束縛著學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)展，教學(xué)中學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)其自主能力的首要問題。創(chuàng)新思維是學(xué)生在最佳心態(tài)得以發(fā)展時出現(xiàn)的。這就需要我們在課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學(xué)生形成“最佳心態(tài)”創(chuàng)造條件。要做到這一點，筆者看最重要的就是培養(yǎng)和建立新型的師生關(guān)系。在創(chuàng)造教育活動中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在課程教學(xué)設(shè)計上，而不是在課堂上控制學(xué)生。要做學(xué)生的朋友，尊重每一位學(xué)生，做到因材施教，教學(xué)相長;要為人師表，有創(chuàng)新意識和實踐能力，不能僅滿足于學(xué)生繼承知識，而應(yīng)使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造;要誠實正直、平等待人，善于與學(xué)生溝通。我們的計算機教學(xué)是人機交互以技能操作為主的教學(xué)，我們強調(diào)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生是技能學(xué)習(xí)的真正主體，利用這個教學(xué)特點，我們應(yīng)要求學(xué)生摒棄跟從式的學(xué)習(xí)方式，讓他們意識到你是今天學(xué)習(xí)的主人，實驗結(jié)果來自于你的努力，老師與學(xué)生的第一次接觸，就應(yīng)以此理念要求學(xué)生，并貫穿于整個教學(xué)過程中，讓他們產(chǎn)生“斷奶”的痛苦，從而去尋求學(xué)習(xí)的方向，使自主學(xué)習(xí)的觀念滲透到其內(nèi)心中。

二、在氛圍中生意識

計算機教學(xué)本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，計算機教師如何影響學(xué)生，幫助學(xué)生分析其優(yōu)勢和存在的問題，幫助他們循序漸進，逐步走向成功，并讓這種成功的感覺一直激勵他們。因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，在課堂教學(xué)中，針對教材，精心設(shè)計，緊扣環(huán)節(jié)，把知識和趣味融為一體，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

計算機教學(xué)應(yīng)該是一個開放式的教學(xué)體系，教師要注意計算機發(fā)展的最新動態(tài)并把它及時地反映在平時的教學(xué)之中，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種工具，其教學(xué)從課內(nèi)擴展到課外，從校內(nèi)擴展到校外，要加強與其他學(xué)科的交叉滲透，將計算機巧妙地用于各個學(xué)科的教學(xué)中，加強學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的能力，學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境。如組織學(xué)生進行創(chuàng)作比賽，將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)上交流。這不僅為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會，還可在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。

三、在興趣中樹情感

計算機課程的教學(xué)環(huán)境，可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人的認知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動作用，要穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用引人入勝的教學(xué)情景、由衷贊美學(xué)生成果，采用交互性強的先進教學(xué)手段等，從而使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，體驗實驗成功的喜悅，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的情感。

教師的教學(xué)情景是激發(fā)興趣、培養(yǎng)情感的重要環(huán)節(jié)，所以教師的實驗應(yīng)接近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活。例如在Excel教學(xué)中，我們可以采用本班學(xué)生個人信息作為教學(xué)的主線，讓學(xué)生把生活中的數(shù)據(jù)與計算機中的信息──對應(yīng)，把操作結(jié)果與實際結(jié)果──對應(yīng)。在真實的教學(xué)情景中，增強對知識的理解。

四、在實踐中長能力

計算機課是一種實踐課，這是由計算機本身的特殊性所決定的，而這些特殊性恰恰是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的一道屏障。讓學(xué)生在課堂上有一種近似人們在工作中使用計算機的情境，在這種情境中，他們會遇到很多問題，通過不斷的解決問題，使學(xué)生一步一步的掌握有關(guān)計算機的知識，學(xué)會解決問題的方法，提高計算機操作能力，開拓視野，打開思路，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的工作需要。在教學(xué)中計算機出現(xiàn)問題是經(jīng)常的，如何利用這些問題來提高學(xué)生解決問題的經(jīng)驗也是知識積累的重要組成部分。要想了解計算機所出問題的癥結(jié)，就必須對計算機有全面的了解，其間可能還要涉及到計算機生產(chǎn)廠商等等問題，如果利用好了這些問題對學(xué)生進行教育，可以大大拓寬學(xué)生的知識面，是課堂學(xué)習(xí)與實際經(jīng)驗相結(jié)合的最好教材。

五、在資料上蓄能量

廣泛涉獵報刊、瀏覽網(wǎng)絡(luò)，把有關(guān)資料剪輯或下載下來，積少成多，是很重要的資料積累方法。有了豐富的參考資料，擴大了知識面，思維才能活躍起來，才會最大可能的產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。沒有淵博的知識，就等于思維處于貧瘠的土壤，創(chuàng)造思維的形成便成了空中樓閣。在資料涉獵中，往往會使自己受到很大啟發(fā)，正所謂“采眾家之長，成一己之見”。計算機知識包羅萬象，老師應(yīng)格外重視創(chuàng)設(shè)博采知識的氛圍。基于此，我拿出自己訂閱的《電腦愛好者》、《大眾軟件》、《網(wǎng)絡(luò)與信息》、《電腦報》等報刊讓學(xué)生分享，自由選擇、廣泛閱讀，但不作硬性干涉。對于不太適合的閱讀材料，與學(xué)生做認真和善的商榷，讓學(xué)生明白此文的哪一點、哪一方面不夠好，應(yīng)該帶有批判的觀點去讀。這不僅增強了學(xué)生的辨別是非曲直的能力，還初步形成了創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)有法，但無定法。發(fā)揮計算機學(xué)科優(yōu)勢，進行創(chuàng)新教育，其方法多種多樣。教師要根據(jù)實際情況，在教學(xué)實踐中大膽探索，選準切入點，走自己的路，才能落到實處。惟有這樣，才能不斷發(fā)展，才能與時俱進！