李鵬舉

摘? 要：在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國(guó)高校體育教學(xué)需要針對(duì)現(xiàn)代體育教學(xué)理念，從教學(xué)形態(tài)、教學(xué)意義、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，來(lái)有效強(qiáng)化高校體育教學(xué)效果，并為體育教學(xué)改革帶來(lái)積極影響。本文主要針對(duì)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國(guó)高校體育教學(xué)改革策略進(jìn)行分析，旨在不斷強(qiáng)化我國(guó)高校體育教學(xué)改革效果，提升高校體育教學(xué)效率，并為我國(guó)當(dāng)前高校體育教學(xué)改革實(shí)踐提供一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”? 高校? 體育教學(xué)? 改革? 策略

中圖分類號(hào)：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）12（c）-0004-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”是我國(guó)當(dāng)前背景下信息科技發(fā)展的新興行業(yè)。作為一種新興技術(shù)，“互聯(lián)網(wǎng)+”融合了傳統(tǒng)行業(yè)以及信息化水平，促進(jìn)了我國(guó)多個(gè)行業(yè)的持續(xù)良性發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教育進(jìn)行改革帶來(lái)的影響是十分積極且明顯的。這不但能夠讓我國(guó)高校體育教學(xué)的效率效果得到有效的提升，還能為高校體育教學(xué)改革提供借鑒意義。

以信息化技術(shù)來(lái)帶動(dòng)現(xiàn)代教育化水平是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的主要特色，也是我國(guó)當(dāng)前教育領(lǐng)域戰(zhàn)略目標(biāo)的主要發(fā)展方向，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展有很大的好處。多年來(lái)，歷經(jīng)滄桑變化，我國(guó)高校體育教學(xué)改革仍無(wú)法脫離傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以技能鍛煉和訓(xùn)練為主的體育教學(xué)模式仍根深蒂固，高校體育教學(xué)思想滯后，教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)教學(xué)手段，以及教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，無(wú)法跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展步伐。這不僅違背了高校體育教學(xué)改革相關(guān)宗旨，也不利于我國(guó)當(dāng)前高校體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)需要，違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，并不利于學(xué)生終身體育意識(shí)的形成發(fā)育。所以我國(guó)高校體育教學(xué)改革，需要有效借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，對(duì)構(gòu)建高校體育信息化教學(xué)平臺(tái)、構(gòu)建多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系內(nèi)容、利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)構(gòu)建高效課堂等方面進(jìn)行剖析，不斷推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效地應(yīng)用于我國(guó)高校體育教學(xué)中，為促進(jìn)我國(guó)高校體育教學(xué)改革提供創(chuàng)新技巧和新的發(fā)展理念與方法。

1? “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)的促進(jìn)意義

1.1 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)靈活發(fā)展

在我國(guó)傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，體育教學(xué)需要基于體育教學(xué)地點(diǎn)及課堂等實(shí)體空間來(lái)進(jìn)行，只能在規(guī)定的時(shí)間及地點(diǎn)，來(lái)與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行體育技能傳授和知識(shí)講解，學(xué)生受到了空間和場(chǎng)地的局限性，體育拓展學(xué)習(xí)效果大大下降。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的體育教學(xué)模式，則有效轉(zhuǎn)變了這種傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。例如，教師可通過(guò)體育在線教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)與不同學(xué)生間的共同授課，不僅打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的時(shí)間及地域限制，更是有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性及時(shí)效性，大大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率效果。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校體育教學(xué)，將不再局限于傳統(tǒng)閉塞的課堂教學(xué)地點(diǎn)，能夠使學(xué)生完全脫離空間束縛，體育教學(xué)可在任何地點(diǎn)、任何空間來(lái)進(jìn)行，從而使高校體育教學(xué)有效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得靈活發(fā)展。

1.2 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)多元提升

在我國(guó)傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的交流基本都局限于課堂教學(xué)中來(lái)進(jìn)行的。但是由于體育教師所顧及的學(xué)生數(shù)量較多，并且受到課堂教學(xué)時(shí)間限制，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容的講解。這導(dǎo)致師生之間的近距離接觸和交流知識(shí)的機(jī)會(huì)較少，大大降低了師生間的良好情感溝通，無(wú)法促進(jìn)師生間的有效溝通交流。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校體育教學(xué)，則直接改變了這種師生間的溝通學(xué)習(xí)方式，從而使師生之間實(shí)現(xiàn)了更加人性化的溝通對(duì)話，大大強(qiáng)化了師生間的情感互動(dòng)。例如，傳統(tǒng)體育課堂與體育在線學(xué)習(xí)課堂在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下可以同時(shí)存在，這將師生之間的交流分為線上學(xué)習(xí)線下授課的形式，直接改變了傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)形態(tài)。這種交流形式在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代可以說(shuō)是隨時(shí)隨地的，教師可以針對(duì)學(xué)生在體育鍛煉和學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)、有效的講解，并對(duì)學(xué)生更加合理地進(jìn)行體育鍛煉加以指導(dǎo)，完全擺脫了時(shí)間和空間的束縛，對(duì)體育教學(xué)的效率必將有很大的提升。同時(shí)，多樣化的溝通方式也能夠有效地增進(jìn)師生間的情感交流，強(qiáng)化師生間的有效溝通，促進(jìn)了高校體育教學(xué)的多元化進(jìn)展。

2? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國(guó)高校體育教學(xué)改革措施

2.1 高校體育信息化教學(xué)平臺(tái)的逐步建立

高校體育信息化教學(xué)平臺(tái)的逐步建立，能夠有效地強(qiáng)化高校體育教學(xué)管理效果，并使高校體育教學(xué)來(lái)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。根據(jù)時(shí)代發(fā)展理念進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的必然，更是深化高校體育教學(xué)改革的需要。而建設(shè)高校體育信息化平臺(tái)需要涵蓋體育教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)以及教學(xué)資源系統(tǒng)等多個(gè)模塊，需要涉及到體育資訊、體育在線教學(xué)、體育鍛煉等多種形式。高校體育信息化平臺(tái)需要擁有的能力，首先需要做到的是互聯(lián)網(wǎng)便捷優(yōu)勢(shì)的合理利用，使得從選課到教學(xué)評(píng)價(jià)的完整教學(xué)體系逐步得以建立，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)的精細(xì)化發(fā)展，從而極大提升體育教學(xué)效率效果。其次，利用高校體育信息化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，要建立混合式教學(xué)模式。在保障線下面授課順利進(jìn)展的同時(shí)，要促進(jìn)線上在線學(xué)習(xí)教學(xué)的相互融合，充分結(jié)合二者優(yōu)勢(shì)來(lái)最大化提升體育教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)評(píng)價(jià)體系日益多樣

當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，大多數(shù)是直接以教師來(lái)完成的。體育教師可采用直接評(píng)價(jià)的方式，來(lái)針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)效果以及體育技能等方面的能力進(jìn)行期末評(píng)價(jià)。但這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系缺乏一定的科學(xué)性，相關(guān)完善性有所不足。這種評(píng)價(jià)主要關(guān)心學(xué)生體育知識(shí)技能的掌握，而對(duì)學(xué)生的綜合體育能力，例如體育習(xí)慣的培養(yǎng)、體育終身鍛煉觀念的養(yǎng)成等方面缺少必然條件。只注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生實(shí)際體育學(xué)習(xí)的過(guò)程有所忽視。

未能根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，難以客觀地反映出學(xué)生真實(shí)的體育學(xué)習(xí)水平。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從“以人為本”的角度出發(fā)，利用高校體育信息化平臺(tái)，將學(xué)生個(gè)人對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)。它針對(duì)學(xué)生的體育理論與實(shí)踐知識(shí)、體育學(xué)習(xí)情況及體育綜合能力，來(lái)全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的體育素質(zhì)，并利用多種形式的評(píng)價(jià)方式，例如教師評(píng)價(jià)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)等形式，來(lái)最大化提升評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，保障評(píng)價(jià)系統(tǒng)的客觀公正水平。

2.3 高效體育教學(xué)課堂的逐步構(gòu)建

當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息化的建設(shè)進(jìn)程不斷加快，大量網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)資源不斷出現(xiàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加多樣化的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)在此過(guò)程中得到日益的完善，這就能夠?qū)W(xué)生體育學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求進(jìn)行更好的滿足。同時(shí)，高校也需要積極開(kāi)發(fā)符合自身情況的涵蓋教學(xué)課件、教學(xué)視頻以及教學(xué)微課等形式和內(nèi)容的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程資源，從而方便學(xué)生進(jìn)行自主選擇和課后學(xué)習(xí)。例如，高校體育教師可錄制不同的體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目的教學(xué)視頻，通過(guò)學(xué)生的自主性選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大化尊重學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好發(fā)育。其次，體育教師也可以把教學(xué)中的一些極難掌握的操作技術(shù)制作成Flash動(dòng)畫(huà)或?qū)敫咚竭\(yùn)動(dòng)員的慢運(yùn)動(dòng)視頻來(lái)進(jìn)行講解，從而針對(duì)這些高難度體育動(dòng)作進(jìn)行有效教學(xué)，可最大化提升體育教學(xué)實(shí)踐效果，彌補(bǔ)高校體育課堂教學(xué)的不足之處。

參考文獻(xiàn)

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