摘? 要：隨著教育體制改革的不斷深入，多媒體技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。語(yǔ)文是小學(xué)教育的重要科目，小學(xué)語(yǔ)文教師要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，順應(yīng)教育發(fā)展潮流，有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。同時(shí)，為了提升多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的有效性，小學(xué)語(yǔ)文教師要在工作之余積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，不斷提升自身運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力，提升多媒體技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性與靈活性。本文詳細(xì)分析了多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）43-0046-02

引 言

多媒體教學(xué)是一種新型、高效的教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升中發(fā)揮著不可替代的作用。小學(xué)生年齡較小，心理和生理發(fā)育還不成熟，自律能力較差，對(duì)未知的事物比較好奇。而多媒體技術(shù)有效彌補(bǔ)了小學(xué)生的缺點(diǎn)，抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，將語(yǔ)文知識(shí)更加具體化、形象化，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式更加多樣化，有效地整合和豐富了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，拉近了小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)而大幅度地提升了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

一、突破知識(shí)難點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容

課文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生經(jīng)過(guò)良好的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，人文意識(shí)逐漸增強(qiáng)，在小學(xué)教育活動(dòng)中人格不斷健全和完善。但是，由于不同的學(xué)生家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)、理解能力和學(xué)習(xí)能力不同，教師的教學(xué)水平有限，在一定程度上阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，有效解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。同時(shí)，部分小學(xué)語(yǔ)文教師的授課方式缺乏具體性和形象性，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中很難突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，它可以幫助小學(xué)語(yǔ)文教師有效解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，為小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)創(chuàng)造更加有利的條件。與傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)將動(dòng)態(tài)畫(huà)面與靜態(tài)文字有效地結(jié)合在一起，刺激了學(xué)生的感官，幫助學(xué)生快速掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)。多媒體教學(xué)具有較高的可接受性，學(xué)生很愿意參與到多媒體教學(xué)中來(lái)，它可以將語(yǔ)文教材中的絕大部分內(nèi)容更加直接地展示在學(xué)生面前。

例如，在教授“春夏秋冬”這一課時(shí)，教師在課堂教學(xué)開(kāi)始前要積極收集關(guān)于春夏秋冬的圖片和視頻，在課堂上利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放提前制作好的課件，讓學(xué)生深刻地感受到春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪這幾個(gè)詞語(yǔ)，給學(xué)生帶來(lái)一種強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，使學(xué)生更加明確以上幾個(gè)詞語(yǔ)的具體概念，形成正確的具體思維，進(jìn)而更加深刻地理解和記憶春夏秋冬，突破重難點(diǎn)。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正做到學(xué)以致用

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的不僅包括向?qū)W生傳授基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生了解讀書(shū)寫(xiě)字，而且要提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的人文意識(shí)，讓學(xué)生真正地了解語(yǔ)文學(xué)科的文化內(nèi)涵。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文課程開(kāi)展中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生自我肯定，充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生形成正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多聽(tīng)、多看、多想，提高學(xué)生的辨別能力和語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力，使學(xué)生在全新的教學(xué)方式中積極思考，大腦和感官有效配合。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極利用多媒體技術(shù)將教材中刻板的、抽象的文字以圖文并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)具體化的知識(shí)寶庫(kù)，提高學(xué)生對(duì)信息的利用質(zhì)量和利用效率。

隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，小學(xué)語(yǔ)文教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，有效應(yīng)用多媒體教學(xué)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式下，教師過(guò)分重視書(shū)面工作，導(dǎo)致學(xué)生在一段時(shí)間后就忘記了前面學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要利用多媒體建立學(xué)生的感官接觸，幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，促使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，使學(xué)生形成一個(gè)科學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)記憶流程。

例如，在講授“金木水火土”時(shí)，教師可以為學(xué)生播放金木水火土的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)態(tài)圖來(lái)加深對(duì)文字的理解和記憶。同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生更加有效地應(yīng)用學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，充分挖掘?qū)W生的潛力。

三、利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生處于心理和生理發(fā)育的重要時(shí)期，他們對(duì)周圍事物的認(rèn)知能力有限，抽象思維能力較弱，對(duì)那些新鮮的、有趣的、生動(dòng)的事物比較感興趣，這在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式比較抽象、單一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，制作出包含動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻的課件，學(xué)生在看到課件后心情會(huì)變得更加愉悅，并且會(huì)更加快速地理解形象、直觀的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)教師在課堂中提出問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地回答教師提出的問(wèn)題，進(jìn)而營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍[1]。

例如，在講授“小蝌蚪找媽媽”這一課時(shí)，教師要應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放小蝌蚪找媽媽的動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)水平和專業(yè)知識(shí)是有限的，如果僅僅依靠教師個(gè)人來(lái)高效地完成全部的語(yǔ)文教學(xué)是不可能的。在小學(xué)教育中，教師不僅要向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，而且要豐富學(xué)生的情感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更加快速地學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中要有效應(yīng)用多媒體教學(xué)，將枯燥、單調(diào)、乏味的文字變得豐富、生動(dòng)，合理整合圖像、音頻等資源，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知能力和理解能力，進(jìn)而更加準(zhǔn)確地理解文章要表達(dá)的思想感受。同時(shí)，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引入多種課外的教學(xué)素材，更加全面地分析文章，進(jìn)而使學(xué)生從多個(gè)方面、多個(gè)角度去理解和感受文章，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“鄧小平爺爺植樹(shù)”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示鄧小平的畫(huà)像和植樹(shù)圖，并且提問(wèn)：“這位爺爺是誰(shuí)？他在做什么？”通過(guò)多媒體教學(xué)向?qū)W生展示與文章相關(guān)的圖片，促使學(xué)生更加全面地了解文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié) 語(yǔ)

多媒體教學(xué)是當(dāng)下教育工作者普遍使用的一種教學(xué)方式，它可以提升教師的教學(xué)效率。需要注意的是，多媒體設(shè)備只是一種教學(xué)工具，它不能完全替代教師的教學(xué)工作。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效避免多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極突破學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

林紅霞.小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（18）：134.

作者簡(jiǎn)介：陳莉（1982.1—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。