摘 要：在學校教育中，教師不僅要教授給學生科學文化知識，提高學生的智力，還要對學生進行德育教育，使學生擁有高尚的人格。教師還應當意識到德育教育是所有教師的職責，應當立足本崗，利用教學資源合理地開展德育教育。本文針對立足本崗優(yōu)化小學德育教育進行了研究與分析，以小學英語教師的教學為例展開了具體的分析，提出在英語教學中，教師可以通過日常用語的教學滲透文明禮貌、通過鼓勵與表揚創(chuàng)造和諧的德育環(huán)境、利用教材資源進行德育教育。并且教師在進行教學時還要善于抓住時機，及時地進行德育滲透，希望本文的研究可以給教育工作者的德育教育提供一定的參考。

關鍵詞：小學德育教育;崗位職責

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）43-0032-02

引 言

科學技術的更新，知識理論的完善推動了社會的進步，社會的快速發(fā)展要求教師要培養(yǎng)出越來越優(yōu)秀的人才。教書育人是教師的職責，教師不僅僅要將自身的知識與技能傳授給學生，還要讓學生掌握學習的方法，使學生養(yǎng)成良好的品質。學生擁有健全的人格與主動學習的精神，才能達到素質教育的要求，而品質的培養(yǎng)并非班主任教師或品德教師一人的職責。作為教育工作者，每一名教師都有育人的職責，要通過知識的講解、言傳身教的影響，對學生進行思想道德與愛國主義等德育教育。

一、通過日常用語教學滲透文明禮貌

講文明、懂禮貌是對小學生的要求，同時文明禮貌也是我國的光榮傳統(tǒng)，禮儀修養(yǎng)也是一個人思想道德品質的重要體現。在小學英語教學中，文明禮貌是教學的內容之一，在教材中有很多日常用語都是禮貌用語，教師要利用日常用語教學進行德育滲透[1]。

案例1：作為一名英語教師，我每天都精神飽滿地走進教室，面帶微笑地給學生講授知識，并且在日常交流中也十分注重使用禮貌用語。例如，在與學生的交流中常用“please”，在學生回答對問題時，及時鼓勵“good job，super！ very good！”請學生幫忙時先說：“excuse me”學生幫了忙，不忘對他說“thank you”。這種潛移默化的形式對學生的文明禮貌的習慣的養(yǎng)成產生了一定的影響，大部分學生都可以做到彬彬有禮。

但是班級中的小A，在與同學交流時總是不懂得使用文明用語，在與教師的交流中也缺乏謙和有禮的態(tài)度。針對小A的這一情況，我給其布置了一個獨特的任務，讓其利用所學知識完成一個完形填空的作業(yè)。作業(yè)中的部分內容如下：When a student was on his way to school， he ran to school in a hurry， but accidentally hit a passerby， and he said， “（ ）”he said.But he was late， and he was in the classroom to give the teacher a lecture， and he hesitated to say （ ）？ The teacher criticized him and let him do his position.括號中應當填寫的內容，是小A已經掌握的知識，他填寫起來是十分容易的，但這些內容都是禮貌用語，也是經常發(fā)生在小A身上的事。通過該作業(yè)，小A感受到了教師的用心，也意識到了自己的錯誤。在后來的學習與同學的交往中，小A都十分注重使用禮貌用語，在教師的表揚與鼓勵下成了一個文明有禮的好學生。

二、通過鼓勵與表揚創(chuàng)造和諧的德育環(huán)境

在英語教學中想要在傳授知識的同時進行德育滲透，教師首先要給學生創(chuàng)造一個和諧的德育環(huán)境。在課堂教學時，教師對教學的態(tài)度、其專業(yè)水平以及教學方法等都會對學生產生影響，因此教師要時刻注意自己的言行，要以飽滿的熱情來開展教學。給學生正面的精神影響，以積極樂觀的情緒來創(chuàng)造一個良好的德育環(huán)境[2]。

案例2：同學小C每次在回答問題時總是支支吾吾的，但其在考試時卻可以取得較高的分數，這使我產生了不解，為什么其明明知道答案卻不愿意回答呢？后來我通過了解，找到了這一問題的答案，原來小C是插班生，她平時說話時帶有外地口音，同學們總是嘲笑她。因此小C 在知道答案的情況下也不愿意回答老師的問題。于是我利用課下時間與小C進行了溝通，告訴她語言的主要作用是應用，如果不能對其進行良好的應用，那學習僅僅是為了做題、考試，則失去了學習語言的意義。而且在語言課程中“說”是十分重要的環(huán)節(jié)，要敢說、多說，才能徹底地解決口音的問題。英語并非我們的母語，與外教老師相比我也存在著一定的口音問題，你和老師一起克服口音問題好嗎？這樣就使小C意識到，口音問題并不可怕，即便是英語教師都不能做到完美，后來她就慢慢地敢于在課堂上回答問題了。

通過這次談話，小C對回答問題有所改觀，但是其勇氣還是不足，在提問時如果她不敢回答我就會說“It doesn't matter，just have a try.”每次小C在課堂上可以正確地回答問題，我都會及時地給予她鼓勵與表揚“Very good！”“Well done！”同時讓全班同學以小C為榜樣，告訴學生每一個人都有缺點，嘲笑他人的缺點是不對的，我們要看到他人的優(yōu)點，并互相幫助，改正自身的缺點。那些嘲笑小C的同學意識到了自己的錯誤，向小C表示了自己的歉意，還有學生積極與小C組成了互助小組，共同學習進步。小C在課下積極地一遍遍朗讀、跟讀，糾正自己的發(fā)音，小C的英語口語表達能力越來越強，整個人也變得越來越自信。

三、利用教材資源進行德育教育

實際上，在英語教材中也隱藏著一些德育的資源，教師要善于發(fā)現與應用，才能立足自身的崗位開展德育教育。對于英語教材而言，其同語文、思想品德課程的內容不同，并沒有將學生需要學習的精神品質或價值觀念直接羅列出來，這就需要英語教師深入地挖掘教材內容，或者與實際生活相聯系，如此才能在知識講授的同時更好地進行德育教育[3]。

案例3：在一次家訪中，我發(fā)現小甲的家中有一只小狗，但小甲并沒有將小狗當作他的好朋友，而是作出了不文明的行為，甚至是毆打小狗。雖然我及時地制止了他，但是在其內心深處還沒有意識到保護動物的重要意義。而恰好在課堂教學中，有一節(jié)課的內容是學習動物名稱，例如，“dogs， pigs， ducks， monkeys， tigers， lions”，于是我利用這一節(jié)課的內容，開展了環(huán)保教育。

對于小學生而言，單純地學習與記憶這些單詞是沒有很大難度的，重要的是要通過這節(jié)課讓同學們樹立愛護動物、保護生態(tài)平衡的意識。在這一堂課上我采用了游戲的形式來完成教學任務，利用多媒體教學設備，播放相應的歌謠，然后讓同學們戴上畫有不同動物的帽子，模仿動物叫聲或動作，并讓學生用“I like ...”來造句，促使學生學習其喜愛的動物名稱。接下來，我進行了圖畫分析與對比，對一些學生愛護動物的行為表示贊揚，而對一些小學生不愛護動物、不文明的行為則表示反對，并讓小甲同學來回答相關的問題，使其意識到自己毆打小狗的行為是不正確的，并幫助小甲改正自己的錯誤。這樣學生就學會了運用新的句型以及語言知識來愛護動物、保護環(huán)境，同時也激發(fā)了小學生關愛小動物、主動與小動物交朋友的興趣。

在這一節(jié)課中，我采用了情境創(chuàng)設、辨析對比的教學方式，激發(fā)了學生參與的積極性與主動性。不但使得學生熟練掌握了本節(jié)課的教學內容，同時還培養(yǎng)了學生愛護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識，這是一節(jié)良好的德育課程。

四、德育教育要善于抓住時機

實際上，在英語課堂上存在著很多的德育時機，教師要牢牢地抓住時機，將英語教學活動與思想道德教育良好地結合起來，在課堂上滲透德育[4]。

案例4：在學習廣州版四年級上冊“What's your favourite job”一課時，為了活躍課堂氣氛，同時也為了讓學生對本節(jié)課的內容有深入的認識與了解，我讓學生們介紹了自己家人的工作。同學們紛紛踴躍回答，“My father is a doctor ”“My mother is a teacher”“My uncle is a boss” 但是輪到小Q同學時，她紅著臉低著頭小聲說道“My mother is a cleaner”她的媽媽是一名清潔工。于是我及時告訴學生，每一個人的工作崗位不同，但是其都在認真地工作與付出，都為社會做出了貢獻，其地位是平等的。我們也應當平等地對待所有勞動者，只要是勞動者，為人們帶來了便利或創(chuàng)造了價值，我們都要尊重。如此，小Q同學對自己母親的工作有了深入的認識，也不再羞于提起母親的工作。在該堂課上教師抓住了教育的良好時機，也抓住了其中的情感因素，立足于自己的教學崗位，良好地開展了德育教育。

結 語

小學的英語課程不但有著豐富的內涵，并且還具有獨特的魅力。作為英語教師，要意識到自己所肩負的教書育人的職責，要在課堂教學中開展德育滲透，結合教材內容激發(fā)學生的學習興趣。教師只要選擇恰當的方法，就能使學生接受德育教育，這樣才能培養(yǎng)學生良好的思想道德素質，達到教書育人的目的。

[參考文獻]

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作者簡介：曹鳳顏（1976.1—），女，廣東廣州人，本科學歷，一級教師，研究方向：小學英語教學。