嚴(yán)德榮

摘要：作為一種新的教學(xué)方法，課堂討論法在初中物理教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的交流能力和創(chuàng)新能力。本文探討了課堂討論法在初中物理教學(xué)中運(yùn)用的基本原則和策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);討論法;策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0201-01

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式中，教師一般采用“灌輸式”教學(xué)，教師在講臺(tái)上講解知識(shí)，學(xué)生在下面進(jìn)行理解記憶，偶爾進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，初中物理的教學(xué)效率不高。初中物理教師在教學(xué)時(shí)，可以采用課堂討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考討論，使學(xué)生在討論過程中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣。那么，怎樣在初中物理教學(xué)中組織實(shí)施課堂討論呢？

1.營(yíng)造良好的討論氛圍

在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了確定學(xué)生都能夠參與到課堂討論中，教師就需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的討論氛圍。這就要求教師首先要將具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理訴求等結(jié)合起來。在明確了解當(dāng)前初中學(xué)生的興趣愛好和關(guān)注點(diǎn)的同時(shí)，以學(xué)生所感興趣的話題為開端吸引學(xué)生參與，再將課堂教學(xué)內(nèi)容潛移默化地融入到討論教學(xué)中，進(jìn)而保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

以《光的折射》這一章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)為例，教師為了確保能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以將該課程教學(xué)活動(dòng)放在多媒體教室中進(jìn)行。在多媒體教室中，教師要求學(xué)生拉好窗簾，保持教室內(nèi)的環(huán)境較為陰暗。在這種環(huán)境下，學(xué)生會(huì)自然而然地引發(fā)好奇心，心里想著老師把教室弄這么暗是想干什么。接著，在較為黑暗的環(huán)境下，教師利用多媒體設(shè)備，在講臺(tái)上設(shè)置出一道光線，這道黑暗中的光線能夠立刻抓住學(xué)生的眼球。與此同時(shí)，教師向?qū)W生展示自己所帶來的平面鏡，首先用自己手上的一面鏡子，將射出的光線折射出去，接著要求學(xué)生前來“幫忙”，用剩下的鏡子來繼續(xù)折射光線。通過這樣一種互動(dòng)的方式，就能夠在最短的時(shí)間里充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力。在完成這個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)后，教師可恢復(fù)教室的正常光照環(huán)境，此時(shí)向?qū)W生提問“光在折射過程中折射的方向受到什么影響”，在對(duì)學(xué)生分組后要求學(xué)生展開分組討論。討論結(jié)束后各組派一位代表向教師闡述本組的觀點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行科學(xué)的講解。通過這樣一種教學(xué)方式，能夠在教學(xué)活動(dòng)最開始時(shí)就營(yíng)造出一種教學(xué)環(huán)境的神秘感，從而為構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.選擇恰當(dāng)?shù)挠懻搩?nèi)容

課堂討論法是指教師在教學(xué)時(shí)，根據(jù)課本內(nèi)容，安排學(xué)生就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論思考，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶，加深對(duì)知識(shí)的理解。傳統(tǒng)物理模式以教師講課為主，輔以實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理比較枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)時(shí)受到學(xué)生情緒的影響，上課的熱情不高，一節(jié)課下來教師講得筋疲力盡，學(xué)生聽得枯燥無味，初中物理課堂的教學(xué)效率很低。而且在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，多是教師進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行吸收，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)討論相關(guān)知識(shí)，自己獨(dú)立思考，這不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力、解決問題能力的培養(yǎng)。因此，初中物理教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論。進(jìn)行討論的內(nèi)容切忌隨便選擇，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行精心篩選，選擇合理的知識(shí)點(diǎn)，既要有一定的難度，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，難度又不能太高，要有討論的必要性，能夠讓學(xué)生積極參與討論，不能讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

例如，在講解壓強(qiáng)的有關(guān)知識(shí)時(shí)，在講解完相關(guān)的概念后，讓學(xué)生進(jìn)行討論“如何把一個(gè)雞蛋塞進(jìn)瓶口較小的瓶子里？”“為什么氣球是飄起來而不是掉下來的？”學(xué)生之間互相討論，大家紛紛說出自己的想法，交流溝通，討論氣氛熱烈，有的學(xué)生認(rèn)為“氣球飛起來是因?yàn)橛酗L(fēng)吹?！薄斑x擇較小的雞蛋就能把雞蛋放進(jìn)瓶子里?！睂W(xué)生的想法很多，不管對(duì)錯(cuò)紛紛說出來，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系今天所學(xué)的壓強(qiáng)知識(shí)，學(xué)生再次進(jìn)行思考討論，得出的答案越來越接近正確的解釋。通過這個(gè)方法，學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的理解更加深刻，在學(xué)習(xí)接下來相關(guān)的知識(shí)時(shí)也表現(xiàn)出更大的興趣。初中物理教師在教學(xué)時(shí)可以采用課堂討論的方法，選擇恰當(dāng)?shù)闹R(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.把握恰當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)機(jī)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)時(shí)開展討論。課堂教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)教師都愿望“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”，課堂討論應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)這一愿望的有效手段.如初三物理“探究電流和電壓、電阻關(guān)系”時(shí)，就如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路、如何在探究中體現(xiàn)控制變量的意識(shí)、滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中的作用、如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出探究結(jié)果等問題展開討論，不但加深了學(xué)生前后知識(shí)的聯(lián)系，牢固掌握了所學(xué)知識(shí)，還使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)物理方法的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了物理思維的發(fā)展。

在學(xué)生產(chǎn)生疑問時(shí)開展討論。課堂上，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問的原因，很可能是學(xué)生求知欲強(qiáng)烈的一種表現(xiàn).這個(gè)時(shí)候開展課堂討論，讓學(xué)生在討論中解決問題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面能夠起到事半功倍的作用.如學(xué)習(xí)浮力的概念時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)提出浸在水中的物體會(huì)為什么受到浮力的作用，雖然現(xiàn)行蘇科版教材上沒有安排浮力產(chǎn)生原因的內(nèi)容，但仍然可以組織學(xué)生討論，制訂方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣既滿足了學(xué)生的好奇心，又豐富了學(xué)生的知識(shí)，還為學(xué)生學(xué)好“浮力”這一知識(shí)難點(diǎn)增加了一個(gè)砝碼，何樂而不為呢？

4.結(jié)語

總之，初中物理教學(xué)要擺脫機(jī)械灌輸、學(xué)生的問題意識(shí)被壓制的現(xiàn)狀，引入課堂討論法，能夠激發(fā)興趣、引發(fā)探究，使學(xué)生在討論中分享、質(zhì)疑、反思，從而使物理課堂充滿生機(jī)與活力。在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮出討論式教學(xué)應(yīng)有的作用和效果，就應(yīng)當(dāng)著力構(gòu)建良好的討論氛圍、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，才能真正意義上確保課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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