劉芳巧

摘要：中職學生的數(shù)學一直是中職教師頭疼的一個問題，他們普遍存在的問題就是數(shù)學基礎較差，學習積極性嚴重不足。因此對于教導中職學生的數(shù)學就需要中職教師為此付出更多的精力。如今有一種比較新穎的教學方法出現(xiàn)就是任務驅動教學法，它對于進行實踐教學以及學生的自主探究學習能有巨大的幫助，可以大大提升學生的學習興趣。為了讓中職學生可以更好的、更高效的學習好數(shù)學這門課程，將任務驅動法應用于教學當中是一種不可避免的趨勢。

關鍵詞：課堂實踐;中職數(shù)學;任務驅動教學法

中圖分類號：G718?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0008-01

當前，中職教師最頭疼的教學科目可能就是中職學生的數(shù)學課了，由于中職學生大多數(shù)從初中時就對數(shù)學學習興趣不高，導致數(shù)學基礎一直很差，對于跟初中數(shù)學有關的概念理解也不透徹，因此導致進入中職學校之后對數(shù)學更加討厭學不進去了。而且中職學生由于年齡不足，心理發(fā)育對于學習的定義還不夠完全成熟，對于學習的定義不完整，可能認為只要學好專業(yè)課就好了，并且數(shù)學在學生視角當中并沒有多少實際的價值，才會導致出現(xiàn)這種忽視、排斥數(shù)學課的現(xiàn)象，這是值得數(shù)學教師去思考和探究的問題。而針對目前這種現(xiàn)象，任務驅動法的出現(xiàn)無疑幫了中職數(shù)學教師一個大忙。任務驅動法能將傳統(tǒng)的以傳授知識為主的數(shù)學教學理念，轉變成以完成任務為主的新式教學方法。在目前的中職數(shù)學教學課堂當中，任務驅動教學法能夠提升學生的學習狀態(tài)，每一個學生都能通過自己對于當前教學任務的理解，運用自己已知的知識去解決問題，能夠在活躍課堂氛圍的同時，還讓每一個學生都真正參與到教學當中。

1.任務驅動教學法的具體施行步驟

1.1?創(chuàng)設情境幫助學生學習。

從最新一輪課程改革后，新課標要求“從生活走向數(shù)學，從數(shù)學走向社會”的教育理念，這就要求生活同數(shù)學的教學活動的聯(lián)系起來。因此，目前中職數(shù)學的教學環(huán)節(jié)當中的一個重要環(huán)節(jié)就是將新課標的標準引入當前的教學課堂當中，教師在進行授課時應該創(chuàng)設一個合適的教學環(huán)境引導學生進入“角色”當中，更好地發(fā)揮教師引導的作用，能夠提升教師授課時的教學效果。例如：在《等比數(shù)列在生活中的應用》這一節(jié)課時就可以充分通過創(chuàng)設一個結合學生實際情況的教學情境，引導學生思考學習，在活躍課堂的同時，也能激發(fā)學生的學習興趣，以及保障教學目標能被以較好的程度完成。

1.2?認真設計教學任務提升學生學習熱情。

在中職教師進行教學任務的設計時，應該將學生所能接觸到的實際情況聯(lián)系起來，將整個中職數(shù)學的教學更加貼近學生的現(xiàn)實生活，在以適合中職學生目前水平的前提下，盡可能的增加一定的挑戰(zhàn)性，才能提升對于學生學習熱情的激發(fā)。只有教師將教學中所涉及到的例題盡可能的貼近學生的現(xiàn)實生活，才能不再讓學生覺得數(shù)學同現(xiàn)實毫無關聯(lián)，將排斥心理摒棄掉。

1.3?提升學生自主思考的能力。

任務驅動教學法的整個教學活動中，都是讓學生在活躍的課堂氛圍中將教學任務接受的。任務驅動教學法在幫助教師快速拉近師生關系、構建和諧教師同學生的關系的同時，還能完成讓學生從喜歡課堂到喜歡教師再到喜歡數(shù)學這一步驟。在教師進行《等比數(shù)列在生活中的應用》這一節(jié)課的教學任務時，教師可以通過設計的教學任務讓學生自己參與整個學習中來，通過對教師所設計的問題進行分析達到完成教學任務的目的，并能讓學生將學習到的專業(yè)知識同現(xiàn)實結合起來，應用到實際生活當中。

2.任務驅動教學法的實施建議

2.1?將任務驅動教學法貫穿整個課堂。

在進行《等比數(shù)列在生活中的應用》這節(jié)課時，必須將任務驅動貫穿整個課堂，才能達到任務驅動教學法的全部效果，突顯出其在教學過程當中的真正優(yōu)勢，才能起到激發(fā)學生學習興趣，引起學生對于數(shù)學的重視程度，才能將課堂的活躍度真正的提升起來，吸引同學自主進行學習，激發(fā)學生的創(chuàng)造力及自我學習能力。

2.2?正確的理解任務驅動教學法。

任務的設計是整個任務驅動教學法的關鍵。首先教師在進行任務的設計時，要將實際情況同教學目標結合起來，將教學的內(nèi)容轉化為一個個貼近學生所能接觸到的實際生活的小問題，讓學生在完成這些任務的過程中將教學目標在不自知的情況下完成，將枯燥的學習內(nèi)容轉化為更加貼近學生現(xiàn)實生活的小問題，不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性，也能大大提升教學效率，引導他們培養(yǎng)獨立探索，獨立思考的自學能力，大大提升中職學生對于數(shù)學的學習興趣。

結束語

隨著目前我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國的職業(yè)教育也迎來了春天，學校對于學生招生的門檻越來越低，而由于這種情況教學質量的下降在所難免。要想解決好目前的這種情況，任務驅動教學法的使用迫在眉睫，它能夠在更短的時間里，為社會、國家培養(yǎng)出更多的人才，才能真正做到奉獻社會。

參考文獻：

[1]?周麗娟. “任務驅動教學法”在中職數(shù)學教學中的運用——以《等比數(shù)列在生活中的應用》為例[J]. 新絲路（下旬），2016（10）：133-134.

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[3]?李娟. 中職數(shù)學“項目引導、任務驅動”教學法的實踐研究[D].四川師范大學，2014.