陳麗 辛均庚

[摘? ?要]自全面放開二孩政策以來，許多準備生二孩的父母面臨著經(jīng)濟、年齡、教育等諸多方面的挑戰(zhàn)，其中教育問題排在首位。家長關注的是如何讓兩個孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，但卻忽視了“二寶”的出生可能會給“大寶”的心理等方面帶來的負面影響。以大寶為學齡前兒童的家庭為例，通過分析大寶對父母生二寶的態(tài)度、行為及原因，提出家長和幼兒園對大寶教育的策略。

[關鍵詞]二孩政策;大寶教育;家庭教育

一、全面放開二孩政策的背景

2015年10月29日，黨的十八屆五中會議決定：“促進人口均衡發(fā)展，堅持計劃生育的基本國策，完善人口發(fā)展戰(zhàn)略，全面實施一對夫婦可生育兩個孩子政策，積極開展應對人口老齡化行動[1]。”

自全面放開二孩政策以來，生與不生成為人們熱烈討論和高度關注的話題。當下社會更多關注的是二孩政策下的醫(yī)療、教育、就業(yè)等方面的問題，具體到學前教育領域，主要關注的是全面放開二孩政策后學前教育園舍、師資、經(jīng)費等資源配置問題。而家長們更多考慮的是經(jīng)濟能力、人力資源、自身年齡是否適合要二孩，而較少關注生二孩會對“大寶”產(chǎn)生什么影響，以及應該如何去引導大寶等問題。

二、大寶對父母生二寶的態(tài)度、行為及分析

1.大寶反對父母生二寶

有些大寶會反對父母生二寶，分析原因發(fā)現(xiàn)，問題主要出在家庭教育方式上。以往家庭教育的重點是關注獨生子女的成長，這使得孩子缺少團隊合作以及分享意識，形成了以自我為中心的心態(tài)[2]。長期生活在4+2+1模式中的獨生子女，因為獨享家庭的關愛和資源，很容易形成自私自利的性格，如不愿意與他人分享、缺乏同情心等。二寶的出現(xiàn)，勢必會分割原本屬于大寶一個人的家庭關愛、經(jīng)濟資源、教育資源等，所以大寶出于對自己利益的維護，擔心自己的地位及利益不保，而極力反對父母生二胎，對二寶產(chǎn)生敵意。

2.大寶對于二寶出生前與出生后的態(tài)度不同

有研究表明，80%的孩子在弟弟妹妹出生前表現(xiàn)出喜歡、期盼的情緒，但是在弟弟妹妹出生后，這種開心的情緒明顯下降，僅有36%的孩子表示喜歡[3]。出現(xiàn)這種情況，多半是因為父母的引導工作做得不到位。部分父母雖然有意識地引導了大寶，與大寶積極溝通交流，但當二寶出生以后，全家人的重心不知不覺地轉(zhuǎn)移到照顧二寶上。而且二寶出生后并不能立即和大寶一起玩耍。這樣，大寶就會發(fā)現(xiàn)實際情況和父母之前告訴自己的并不一樣，覺得父母騙了自己，于是對父母產(chǎn)生不信任感，對二寶的態(tài)度也從之前的期待變成了討厭。

3.二寶出生后，大寶的獨立性下降，依賴行為增加

大寶原本在幼兒園已經(jīng)開始學會自己的事情自己做，獨立意識逐漸增強，但是在二寶出生以后，很多大寶的獨立性下降，依賴行為增加了。具體體現(xiàn)為做什么事情都要父母或其他家人陪著，會做的事情也要求父母或其他家人的幫忙。此類情況是大寶爭寵的一種表現(xiàn)，是為了能吸引家人對自己有更多的關注與關心。

4.大寶行為反常，甚至性情大變

在一些已經(jīng)生二寶的家庭里，大寶表現(xiàn)反常，甚至出現(xiàn)性情大變的情況。如平時在幼兒園表現(xiàn)比較乖巧、文靜、不愛說話的孩子會突然變得調(diào)皮搗蛋、咋咋呼呼，平時表現(xiàn)比較活潑開朗的孩子會變得沉默寡言，不愿意在他人面前表達自己的想法。在部分有二孩的家庭中，甚至還出現(xiàn)了大寶對二寶的攻擊性行為。大寶的反常很可能是因為父母忽略了大寶的感受。研究表明，孩子出現(xiàn)反常行為、性情大變等情況，是孩子缺乏安全感、自信心的一種體現(xiàn)。因為二寶的到來，家人對二寶的照顧和關愛更多，原來集萬千寵愛于一身的大寶明顯感覺到家人的冷落，于是出現(xiàn)了行為反常，甚至性情大變的情況。

三、大寶教育的合理定位

1.父母對大寶的教育

（1）二寶出生前對大寶的教育

一是父母應該積極與大寶溝通交流。父母在決定生二寶之前，應積極與大寶溝通交流，做好大寶的思想工作。父母可以先問大寶對自己準備生二寶有什么想法，如果大寶表現(xiàn)出不愿意的情況，要問清楚大寶不愿意的具體原因，然后有針對性地做好大寶的思想工作。比如，若大寶是因為害怕父母生了弟弟或妹妹后就不喜歡自己了，那么父母應該很明確地告訴大寶：爸爸媽媽對自己孩子的愛是一樣的，再有孩子后依然會愛你。更為重要的是，父母要告訴大寶有弟弟或妹妹的諸多好處。

二是增加愛心、同情心等教育內(nèi)容。在二寶出生以前，父母可以對大寶增加愛心、同情心、責任心等教育內(nèi)容[4]。當大寶建立起一定的愛心、同情心、責任心，懂得并愿意與他人分享時，其對二寶出生的心理適應期也會縮短很多。比如，可以讓大寶照顧布娃娃，養(yǎng)小寵物、小植物等，培養(yǎng)大寶的愛心、責任心;給大寶講關于合作、分享方面的幼兒故事，如《拔蘿卜》《孔融讓梨》等，讓大寶認識并體驗合作的重要性，體驗分享給人帶來的快樂;和大寶一起觀看有關親情、友情的幼兒動畫片，如《托馬斯和他的朋友們》《小馬寶莉》等，讓大寶感受到同伴之間交往的快樂。另外，父母要有意識地培養(yǎng)孩子做家務的習慣，引導孩子學會基本生活技能，培養(yǎng)孩子的責任感[5]，增強孩子的獨立性，由此也會減輕大人的負擔。

（2）二寶出生后對大寶的教育

一是讓大寶感受到父母的愛，增加安全感。由于學齡前兒童的認知處于前運算階段，思維具有直覺性的特點，所以對于他們的教育需要直觀具體化。因此，父母不僅要在行為上體現(xiàn)出對大寶的愛和關心，如抱抱大寶、陪大寶一起玩游戲等，更要在語言上讓大寶感受到父母的愛和關心。特別是在二寶剛出生的時候，父母要多多向大寶表達自己對大寶的愛以及弟弟或妹妹對大寶的喜歡，讓大寶感覺到有了弟弟或妹妹后自己反而收獲了更多的愛。這樣，大寶會與父母之間有更為穩(wěn)固親密的親子關系，爭寵吃醋、叛逆反常、自卑膽小等情況也就不容易出現(xiàn)。

二是讓大寶參與照顧二寶，建立責任心[6]。父母在照顧二寶時，可以讓大寶參與進來。其一，讓大寶參與照顧二寶可以增強大寶的自我效能感。學齡前兒童的自主性、獨立意識增強，希望自己能夠像大人一樣會做很多的事情。而讓大寶幫忙照看二寶、幫二寶洗奶瓶等，會讓大寶覺得自己像大人一樣能干，自信心得以提升。其二，讓大寶參與照顧二寶可以培養(yǎng)大寶的責任意識。其三，讓大寶參與照顧二寶可以增進彼此的感情。大寶在照顧二寶的過程中，與二寶的互動會增加，這會逐漸增進彼此的感情，并使雙方都能體會到陪伴帶來的快樂。

三是公平解決大寶和二寶之間的矛盾。家里有了兩個孩子以后，平衡兩個孩子之間的關系就顯得十分重要。研究表明，家長的干涉方式和策略能夠影響大寶與二寶矛盾產(chǎn)生的頻率和矛盾的解決方式，如果家長的干涉是公平公正的，支持權益受到損害的孩子，那么孩子們之間產(chǎn)生矛盾的頻率較低，即便是發(fā)生矛盾也往往是通過談判等非暴力方式解決[7]。因此，父母應該盡量公平地對待兩個孩子，在兩個孩子之間發(fā)生矛盾時，應先了解具體情況，再采取相應的解決措施，同時應照顧到每個孩子的情緒。

2.幼兒園對大寶的教育

（1）開設混齡班

幼兒園可以開設一到兩個混齡班，給有二孩或者準備要二孩的家長多一個選擇。開設混齡班的好處在于：對于年齡較大的孩子來說，能夠更多體會到有弟弟妹妹的歡樂，也能逐漸學會照顧、保護年齡小的孩子，培養(yǎng)責任心、愛心和耐心;對于年齡較小的孩子來說，與比自己年齡稍大的孩子一起成長，有利于最近發(fā)展區(qū)式的發(fā)展。幼兒教師應對即將或有弟弟妹妹的幼兒給予更多關注，對其異常情緒變化和行為表現(xiàn)給予更多包容與耐心，讓幼兒順利度過適應期。

（2）設計引導性課程

幼兒園可以開設一些有針對性的引導課程，通過帶著幼兒閱讀關于手足情深的繪本，如《貝絲妹妹的粉色生日》《我想有個弟弟》等，讓幼兒討論如果有了弟弟妹妹自己會怎么做，使幼兒感受到手足親情的美好與珍貴。在區(qū)域活動中的娃娃家，引導幼兒扮演哥哥姐姐的角色，讓幼兒在游戲中體驗當哥哥姐姐的快樂[8]。

（3）做好家長工作

幼兒教師要積極與家長交流，通過家長會、專題講座、家訪等多種形式，向家長宣傳先進的育兒理念與家庭教育方式方法，配合家長一起做好大寶的思想工作，培養(yǎng)大寶對弟弟妹妹的好感。家長在考慮是否生二寶時，除了考慮自身的經(jīng)濟能力、年齡條件等方面是否適合，還要尊重家里大寶的想法。家長要積極與大寶溝通交流，建立融洽的親子關系，贏得大寶的信任，這樣更容易讓大寶欣然接受二寶的到來。至于有了二寶的家庭，家長在教育孩子時，應該充分尊重孩子之間的個性差異，做到因材施教;應該盡量公平地對待兩個孩子，做到不偏不倚，讓兩個孩子都能在輕松愉悅、民主平等的家庭環(huán)境中健康成長。

參考文獻

[1]中國新聞網(wǎng).中國全面放開“二孩”政策[DB/OL].（2015-10-29）http：//politics.people.com.cn/n/2015/1029/c70731-27755702.html#.

[2]郭元凱，胡曉江.“單獨兩孩”政策對我國學前教育發(fā)展的影響[J].中國教育學刊，2015（2）：26.

[3][8]鄒林.老大怎么了——家庭中老二出生對老大社會性發(fā)展的影響及對策分析[D].成都：四川師范大學，2015.

[4]吳勝，陽德華.全面二孩政策下家庭教育出現(xiàn)的問題及對策分析[J].海南熱帶海洋學院學報，2017（3）：125-130.

[5]黃天中.4～5歲幼兒生涯發(fā)展[J].基礎教育參考，2011（6）：24.

[6]沈清清.老大的煩惱[J].大眾心理學，2012（12）：24.

[7]Perlman M，Ross H. The benefits of parent intervention in children disputes：An examination of concurrent changes in children fighting styles[J].Child Dev，1981（52）：1344-1347.

（責任編輯? ?張慧籽）