閱讀對于學生而言，能夠有效促進他們語文能力的提高，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，塑造個人優(yōu)良的品質，對于語文教學而言則能夠起到事半功倍的效果。因此，如何提高農(nóng)村小學生語文閱讀課堂參與度成為了當前語文教育的主要任務之一，下面筆者將從四個方面提出解決此問題的具體方法，供廣大小學語文教師參考借鑒。

一、靈活多變的組織形式

閱讀是小學語文教學的靈魂，農(nóng)村小學語文教學也是相同的，在吃透教材的基礎上，更好地利用已有的教學資源。另一方面，教師可利用小學生表現(xiàn)欲強、好勝心強的特點，嘗試將靈活多變的組織形式融入課堂，將課堂變得充滿活力。例如在教授《丑小鴨》時，可以讓學生在了解課文主要內(nèi)容和理解人物性格的基礎上，在班內(nèi)分小組排練課本劇，讓學生根據(jù)自身的理解制作相應的道具，以及布置表演場地，最終進行匯報表演。又或者是在學習《賣火柴的小女孩》時，可以用圖片展示出小女孩在圣誕節(jié)前夜的經(jīng)歷，反映小女孩內(nèi)心的感受，讓學生真切地感受到課文的主題和當時社會的黑暗，體會到閱讀的魅力，更加珍惜現(xiàn)在所擁有的美好生活。

二、以提高參與度為導向的閱讀探究人物

在教學的過程中，教師要充分利用小學生好奇心強、求知欲旺的特點，并根據(jù)課文和學生的實際情況設置適合他們的閱讀探究任務。例如在教授《題西林壁》時，可出示山峰不同角度的圖片引起學生注意，同時向學生提問“為什么會有這樣的一種效果呢？”，巧妙地設下懸念，引導學生進行深入的學習?；蛘咴诮淌凇毒奕说幕▓@》時，讓學生在掌握基本內(nèi)容的基礎上對課文未來故事的發(fā)展展開合理的想象，啟發(fā)學生的思維，達到提升學生閱讀探究能力的目的。

三、創(chuàng)設適宜的環(huán)境

眾所周知，環(huán)境對個人學習的發(fā)展有著重要的意義，要想提高農(nóng)村小學生語文閱讀課堂參與度，就必須要營造一個適宜閱讀的環(huán)境。所以教師在開展閱讀教學的時候必須將課文與他們的生活實際聯(lián)系起來，例如在教授《我要的是葫蘆》時，可采取實物教學將葫蘆在課堂上展現(xiàn)出來，讓學生加深對于葫蘆這一事物的印象，在教授的過程中教師可通過播放影片、音頻的方式，更加具體地向學生們展示葫蘆生長所需要經(jīng)歷的過程，明確萬事萬物之間都有密切的聯(lián)系，沒有任何一個事物可以孤立存在的中心思想，最終使課本上冰冷的文字變得有溫度起來，使學生更好地融入課堂。其次，教師也應該積極地轉變個人嚴肅刻板的形象，主動親近到學生之中，了解他們的閱讀需要，增強雙方情感上的溝通。最后，教師可在班內(nèi)設置一個閱讀天地，并發(fā)動學生自愿將自己的書籍捐獻給班級，豐富班級圖書量。此外，教師個人也要起到帶頭作用，個人在課間休息時間閱讀書籍，并引導學生在課下主動到閱讀天地進行廣泛地閱讀，開拓學生視野，培養(yǎng)良好的閱讀興趣。

四、以參與度為核心的閱讀教學評估方法

教師要想提高學生的閱讀水平，就必須制定一個以參與度為核心的閱讀教學評估方法，促使學生進行閱讀，使班內(nèi)形成一種良性的閱讀循環(huán)模式。首先，教師可結合課本中每一單元的主題，在班內(nèi)以茶話會的形式不定期開展閱讀交流會，例如學習《狼牙山五壯士》之后，教師可以將本單元“愛國主義”的核心主題與課后拓展聯(lián)系起來，并且讓學生暢所欲言的表達自己心得體會，使同學們在交流的過程中進行思想上的碰撞，讓同學們在交流的過程中更加深刻地體會到革命先輩拋頭顱、灑熱血的愛國精神，珍惜現(xiàn)在的和平生活，更加熱愛我們的祖國。其次，還可以利用課前三分鐘，讓每位同學輪流到講臺上分享自己所喜愛的書籍和文章。最后，教師可以要求學生在大課間時講講對最近學習課文的體會，并說出自己喜歡的理由和讀后感，例如，在講授了《落花生》后，同學們已經(jīng)基本理解了做人要像花生一樣要腳踏實地，樸實真誠的精神。此時，教師可以要求學生把自己的感受與經(jīng)歷結合起來談談心得體會，讓每個學生在聆聽的過程中得到新的啟發(fā)?；蛘呤且匝葜v的形式開展“我愛閱讀”的主題演講比賽，選出“最佳讀者”和“班級閱讀大王”，并對這些表現(xiàn)優(yōu)異的同學進行表彰。另外，教師還應將學生在以上活動中的表現(xiàn)記錄成冊，并作為學生期末考核的重要評估標準。讓學生更加熱愛閱讀，更加投入到課堂閱讀教學之中。

綜上所述，提高農(nóng)村小學生語文閱讀課堂參與度需要教師進行多方面的努力。一方面，教師必須要抓住小學生的年齡和心理特點，以培養(yǎng)他們的閱讀興趣為出發(fā)點，深層次的挖掘課文之中的精髓；另一方面，還需要教師創(chuàng)設新型的閱讀教學組織形式，以及閱讀教學評估方法，營造輕松歡快的閱讀學習氛圍，更加集中同學們的精力，并且積極引導啟發(fā)學生進行閱讀，并且不限制閱讀范圍，讓他們以自身的閱讀方式讀自己喜愛的作品，在廣闊的閱讀天地里自由的飛翔，讓同學們的閱讀能力得到全方位、多層地、寬領域的提高。最終，實現(xiàn)農(nóng)村小學生語文閱讀課堂參與度的提高。