小學(xué)生大多對(duì)作文存在畏懼感，感覺(jué)作文操作是比較難駕馭的， 隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中引入互動(dòng)情境設(shè)計(jì)，給作文教學(xué)帶來(lái)豐富活力，也為學(xué)生作文思維啟動(dòng)增添更多動(dòng)力。如果教師能夠在作文指導(dǎo)中設(shè)計(jì)更多有效的互動(dòng)情境，不僅能夠消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，還可以激活學(xué)生的作文情結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)作文意識(shí)，教師應(yīng)從多元化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、親子互動(dòng)等不同視角展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中完成作文構(gòu)思。本文我將結(jié)合自身幾年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，從多元設(shè)計(jì)互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，達(dá)到實(shí)效提高習(xí)作效益的教育教學(xué)效果打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、師生互動(dòng)情境，激活作文構(gòu)建思維

作文互動(dòng)情境設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，精心篩選互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)手段，給學(xué)生帶來(lái)全新認(rèn)知體驗(yàn)，其激發(fā)效果會(huì)更為劇烈。教師生動(dòng)講述故事、利用多媒體展示各種信息、設(shè)計(jì)一些懸疑問(wèn)題、帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)實(shí)地觀察、誦讀作文樣文等，都可以為學(xué)生帶來(lái)一些作文啟迪。特別是教師作文指導(dǎo)一定要切準(zhǔn)學(xué)生思維脈搏，學(xué)生作文思維會(huì)給出積極的響應(yīng)。

小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《語(yǔ)文園地二》，作文要求讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)朋友說(shuō)出自己的心里話，這個(gè)作文的難點(diǎn)在學(xué)生不知從何說(shuō)起，具體說(shuō)什么最合適。教師為此設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)情境：同學(xué)們?cè)诒澈蠖甲h論過(guò)老師，也有很多話要對(duì)老師說(shuō)，今天就給你提供一些話題，讓你說(shuō)個(gè)痛快。老師的優(yōu)點(diǎn)、老師的缺點(diǎn)、老師課堂教學(xué)的特點(diǎn)、老師處理學(xué)生矛盾、老師教育方法……你任選一個(gè)老師的任何一個(gè)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，下面以“擊鼓傳花”形式確定發(fā)言對(duì)象?；顒?dòng)開(kāi)始，教師讓學(xué)生用黑板擦當(dāng)做擊鼓傳花的道具，找出發(fā)言學(xué)生。學(xué)生發(fā)言雖然有些不自然，但大多能夠說(shuō)出一些內(nèi)容：“老師講課很生動(dòng)，喜歡運(yùn)用多媒體給我們展示一些圖片等信息，讓我們大開(kāi)眼界?！薄袄蠋熢谔幚韺W(xué)生矛盾時(shí)，不應(yīng)該存在偏向現(xiàn)象，學(xué)習(xí)好的也不能就照顧，學(xué)習(xí)不好更不能排斥……”教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給出積極評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深度思考，形成個(gè)性作文素材。

二、生生互動(dòng)情境，提升作文操作品質(zhì)

生生互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要對(duì)作文方向有準(zhǔn)確把握，以提升生生互動(dòng)情境設(shè)計(jì)針對(duì)性。教師給出作文討論話題、設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲、展開(kāi)課堂演繹、組織學(xué)生進(jìn)行作文辯論等，都能夠給作文教學(xué)帶來(lái)輔助作用。小學(xué)生天性好動(dòng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)互動(dòng)機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)積極參與，并在活動(dòng)中形成作文思維。特別是一些靈動(dòng)的活動(dòng)，不僅給學(xué)生帶來(lái)感官刺激，還能夠培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)思考，為作文操作提供動(dòng)力支持。

《語(yǔ)文園地五》要求學(xué)生關(guān)注身邊熱愛(ài)生命的人，這個(gè)作文選題比較廣泛，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)情境：我們身邊有各式各樣的人，他們都有自己的生活態(tài)度。你最敬佩哪種人呢？你希望將來(lái)成為哪種人呢？以小組為單位，講述你敬佩的人，或者說(shuō)說(shuō)你想成為哪種人。學(xué)生對(duì)這個(gè)話題比較感興趣，活動(dòng)順利展開(kāi)，課堂互動(dòng)氣氛非常熱烈。有學(xué)生說(shuō)：我最敬佩的人是交警。交警雖然比較辛苦，但生活很有意義，每天在馬路上指揮交通，為城市建設(shè)作出了自己的貢獻(xiàn)。也有學(xué)生說(shuō)：我最想當(dāng)教師了。站在講臺(tái)上，給學(xué)生講課，傳授知識(shí)，我感覺(jué)很有成就感……學(xué)生還在熱議，教師順勢(shì)給出作文引導(dǎo)：無(wú)論你敬佩什么人，或者想成為什么樣的人，都需要對(duì)這個(gè)人展開(kāi)描寫(xiě)，寫(xiě)出其特點(diǎn)來(lái)，作文就完成了。

三、親子互動(dòng)情境，拓寬作文實(shí)踐維度

吸引家長(zhǎng)參與到學(xué)生作文教學(xué)之中，這是非常有必要的。小學(xué)生作文素材主要來(lái)自家庭和學(xué)校，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的輔助，學(xué)生攫取家庭作文素材便會(huì)陷入被動(dòng)。讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起互動(dòng)，可以提升學(xué)生作文主動(dòng)性，也能夠增進(jìn)孩子和家長(zhǎng)的情感，這也是家長(zhǎng)所樂(lè)見(jiàn)的。學(xué)生對(duì)生活缺少主動(dòng)認(rèn)識(shí)意識(shí)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與作文互動(dòng)，也可以發(fā)揮家長(zhǎng)的輔助教育作用。親子互動(dòng)讓作文變得更為有趣，學(xué)生接受會(huì)更順利。

《語(yǔ)文園地八》作文要求自由寫(xiě)作，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)親子互動(dòng)任務(wù)：回家后，讓父母給你講述一個(gè)有趣的故事，并將這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)，交給老師，也讓老師欣賞一下。任務(wù)很簡(jiǎn)單，學(xué)生反響卻是非常強(qiáng)烈的。學(xué)生作文交上來(lái)之后，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)比較滿意。有學(xué)生寫(xiě)道：爸爸給我講述這樣一個(gè)故事：從前有一個(gè)人叫王祥，生母早逝，繼母常常虐待他。后來(lái)父親去世，繼母患病，王祥衣不解帶地照顧繼母。繼母想吃鯉魚(yú)，王祥解開(kāi)衣服臥在冰上，河冰融化，從里面跳出兩條鯉魚(yú)。繼母吃了鯉魚(yú)，病好了。后來(lái)，王祥做了大官。這是古代二十四孝的故事，非常感人。我們也應(yīng)該向王祥學(xué)習(xí)，要有一顆孝心。

互動(dòng)情境啟動(dòng)后，學(xué)生作文思維開(kāi)始活躍起來(lái)，教師給出必要的引導(dǎo)和啟迪，幫助學(xué)生展開(kāi)深入探究，其作文教學(xué)必將進(jìn)入良性發(fā)展軌道。作文教學(xué)互動(dòng)形式眾多，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)為最為常見(jiàn)的學(xué)法運(yùn)用，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與作文互動(dòng)，這是作文教學(xué)重要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)，可以最大限度滿足學(xué)生作文訴求。教師給出科學(xué)設(shè)計(jì)，作文互動(dòng)會(huì)形成良好氛圍，為全面提升學(xué)生作文品質(zhì)提供重要助力支持。