小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中，每一單元都會(huì)有大量的古詩(shī)文，而這些作品是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，是代代相傳的文化瑰寶。古詩(shī)文中有古代文人的絕世名篇，也有耳熟能詳?shù)奈膶W(xué)佳作。為增強(qiáng)當(dāng)下青少年的文化底蘊(yùn)，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在小學(xué)階段開(kāi)始學(xué)習(xí)古詩(shī)文，學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)其賞詩(shī)、懂詩(shī)的能力，感知傳統(tǒng)文化的魅力；感悟古詩(shī)文中的意境美。因此，在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分。

一、朗讀中感知古文

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)文章的感悟、理解、感知以及情感的熏陶，都要靠學(xué)生在“讀、說(shuō)、寫(xiě)”中慢慢體會(huì)。尤其是針對(duì)文章中一些值得學(xué)生加深理解記憶的詞句，更是要通過(guò)“讀”來(lái)感受。《三國(guó)志》中寫(xiě)到“人有從學(xué)者，遇不肯教，而云：‘必當(dāng)先書(shū)讀百遍’，言‘讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)’。”老師要給學(xué)生充足的時(shí)間，進(jìn)行多讀并且大聲的朗誦出來(lái)。讀得多，讀的熟才能理解詩(shī)中真正的含義。而課上老師也應(yīng)適當(dāng)?shù)匿秩練夥?，讓學(xué)生可以在意境中感受詩(shī)詞帶來(lái)的美好情感，深入其中。并引導(dǎo)孩子認(rèn)真正確朗讀，不可錯(cuò)字，這樣讓孩子在熟讀中感受文章的真正含義，也增加孩子對(duì)詩(shī)詞的印象，達(dá)到深層記憶的效果。

曾在網(wǎng)上看過(guò)某教授的公開(kāi)課《夏日如花》，課堂上，教師讓學(xué)生讀課文的環(huán)節(jié)讓我印象深刻，老師擅長(zhǎng)假設(shè)來(lái)創(chuàng)造讀的情境，讓學(xué)生除了“讀”以外還有“感知”，教授通過(guò)豐富的情感語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生文章中感知畫(huà)面、情感。讀出身臨其境的畫(huà)面感，在朗讀中領(lǐng)會(huì)出花與草，鳥(niǎo)兒與玉樹(shù)之間的濃厚感情色彩。教授的意境教學(xué)如沐春風(fēng)，就像“映日荷花別樣紅”一樣為語(yǔ)文課本增添風(fēng)采。

讓孩子遨游在知識(shí)的海洋里，樂(lè)不思蜀。這一教學(xué)方式也值得眾多教師采納、效仿。例如王安石的《登飛來(lái)峰》中“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”。詩(shī)中先對(duì)山峰具體描繪，隨即講到人生哲理。而習(xí)近平總書(shū)記也在2017年春節(jié)拜年時(shí)講到：“最后，我引用宋代王安石的一首詩(shī)：飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！币源藖?lái)激進(jìn)我中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，繼續(xù)構(gòu)建美好新篇章。這就是所謂的師眼所在，景色與哲理躍然紙上。從理性的角度感悟出多方面正確的事物哲理。只有這樣學(xué)生才能充分感受到書(shū)本中的情感，豐富人生體驗(yàn)，擴(kuò)充生命空間。而語(yǔ)文中如此經(jīng)典的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù)，值得學(xué)生多讀多理解，反復(fù)體會(huì)和感悟。

二、構(gòu)建語(yǔ)文課堂詩(shī)意平臺(tái)

上課時(shí)，教師應(yīng)多尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍參加到互動(dòng)中，并敢于發(fā)揮自己的想象力。甚至可以師生互換位置，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下吸收所學(xué)習(xí)的知識(shí)，打破以往課堂枯燥生活的概念，讓學(xué)習(xí)變成一種享受，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文。

利用多元化教學(xué)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，在課堂上開(kāi)啟互問(wèn)互答的環(huán)節(jié)。老師出題后，尊重學(xué)生的思想，讓其在學(xué)習(xí)中不斷探索、獨(dú)立思考、開(kāi)闊思緒，對(duì)學(xué)生給予的回答及時(shí)反饋，對(duì)新穎的觀點(diǎn)及時(shí)肯定，加強(qiáng)學(xué)生自主思維的理念。而老師在課前應(yīng)做好充分的備課準(zhǔn)備，上課時(shí)可以先讓學(xué)生自讀古詩(shī)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，應(yīng)抓住關(guān)鍵詞來(lái)講解詩(shī)句的意思。

例如：“老去悲秋強(qiáng)自寬，興來(lái)今日盡君歡。”人已老去，對(duì)秋景更生悲，詩(shī)人只有勉強(qiáng)寬慰自己。到了重九，興致來(lái)了，一定要和友人盡歡而散。這里“老去”一層，“悲歡”一層，“強(qiáng)自歡”又一層；“興來(lái)”一層，“今日”一層，“盡君歡”又一層，層層變化，轉(zhuǎn)折翻騰。我們通過(guò)分析理解把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)。

三、提升閱讀能力技巧

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要更進(jìn)一步培養(yǎng)、加強(qiáng)孩子對(duì)中華民族五千年傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，要求小學(xué)生豐富閱讀課程，加強(qiáng)對(duì)淺易古詩(shī)詞的理解能力。所以，老師不僅要學(xué)生學(xué)好教材中的古詩(shī)文，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，這樣才能真正意義上的提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的閱讀以及理解能力。第一，建議在課外時(shí)間開(kāi)展誦讀比賽，給學(xué)生提供一個(gè)輕松舒適的環(huán)境，讓學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的詩(shī)詞進(jìn)行誦讀，這樣既可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還能從中體會(huì)競(jìng)技帶來(lái)的快樂(lè)；第二，要想真正意義上提高學(xué)生課外古詩(shī)文閱讀能力，先要做好課內(nèi)閱讀，只有讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)的古詩(shī)文閱讀做到充分了解，熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能從根本上提高學(xué)生的閱讀能力；第三，探索、發(fā)掘、歸納古詩(shī)文中語(yǔ)言的規(guī)律，領(lǐng)悟其中的意思，總結(jié)解讀的方法，把握中心思想內(nèi)容。在老師的正確指導(dǎo)下，通過(guò)語(yǔ)言風(fēng)格、情景模式、作者個(gè)性來(lái)對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行整理，摸索規(guī)律，這樣才能快速有效的提升古詩(shī)文的閱讀能力。

綜上所述，閱讀大量古詩(shī)文可以提高學(xué)生的誦讀和寫(xiě)作能力，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的精神世界。古詩(shī)文是中華民族五千年留下的傳承文化，它在中華民族文化中是無(wú)法取代的。而小學(xué)作為教育的重要階段，為初中、高中、大學(xué)奠定基礎(chǔ)，所以要從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力就至關(guān)重要了，因此要加強(qiáng)古詩(shī)文的積累，為日后閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。