新入學(xué)的一、二年級(jí)學(xué)生是剛剛有目標(biāo)、有任務(wù)，系統(tǒng)的接觸漢字，在學(xué)習(xí)的起始階段，如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字求知欲，如何提高識(shí)字教學(xué)效率，如何在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。

一、提高學(xué)生識(shí)字興趣，保持活動(dòng)參與度

學(xué)生們識(shí)字興趣普遍較高，但有部分學(xué)生因?qū)W前教育的不當(dāng)對(duì)識(shí)字缺乏興趣。學(xué)生不是學(xué)習(xí)的奴隸，而是學(xué)習(xí)的主人，知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者，低年級(jí)學(xué)生的身心特性是活潑易動(dòng)、注意力難長(zhǎng)時(shí)間集中，新穎的教學(xué)活動(dòng)、有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)、游戲化的教學(xué)方式是引領(lǐng)學(xué)生自主快樂(lè)學(xué)習(xí)最好的老師。因此，在識(shí)字教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)減少單一的講解，多組織一些生動(dòng)有趣的游戲及活動(dòng)，增加課堂吸引度與趣味度，寓教于樂(lè)，結(jié)合游戲、動(dòng)作、圖片、實(shí)物理解生字的意義，引導(dǎo)學(xué)生真正深入課堂，例如“看圖識(shí)字”“語(yǔ)境識(shí)字”“動(dòng)作識(shí)字”“開(kāi)心碰碰車”“字迷宮”“山頂奪旗”……教學(xué)形式是豐富多彩的。

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于自己發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的事物總是興致高漲，漢字自身的構(gòu)字規(guī)律就給學(xué)生提供了極大的造字空間，例如“日”+“月”=“明”，又如兩 “木”成“林”，三 “木”成“森”……當(dāng)學(xué)生掌握一定的造字規(guī)律后，自己進(jìn)行造字且發(fā)現(xiàn)在字典中可以找到讀音時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更加強(qiáng)烈，他們?cè)敢獍l(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、掌握更多更有意思的漢字。

只有學(xué)生真正喜歡課堂活動(dòng)，親自通過(guò)動(dòng)作理解、大腦思考、同學(xué)競(jìng)賽、互評(píng)互議，真正提高活動(dòng)的參與度，才能夠以此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，將識(shí)字興趣轉(zhuǎn)化成為較強(qiáng)的自我內(nèi)驅(qū)力，真正提高識(shí)字效果，達(dá)成識(shí)字目標(biāo)。

二、豐富學(xué)生識(shí)字渠道，重視識(shí)字習(xí)慣培養(yǎng)

課本中除了生字，所配的插圖就是很好的識(shí)字渠道，由圖深刻理解生字的含義。同時(shí)“資料袋”這一板塊，教師可以充分利用起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，甚至可以要求學(xué)生給每一篇課文制作獨(dú)特的資料袋，既豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，又在不知不覺(jué)中豐富了學(xué)生的識(shí)字量。

信息時(shí)代的今天，完全可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通，篩選出適合使用的資源提供給學(xué)生，豐富的音頻、多彩的圖像、規(guī)范的字幕等，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，情景下的語(yǔ)言運(yùn)用便于學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)的意思，抽象的解釋全部地化為生動(dòng)的影像，在潛移默化中教給學(xué)生新鮮的詞語(yǔ)。

充分發(fā)揮媒體的作用，變玩為學(xué)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集社會(huì)環(huán)境中各種食品名稱、玩具名稱、交通指示標(biāo)語(yǔ)中所出現(xiàn)的漢字，組織學(xué)生進(jìn)行交流；還可以借助多媒體將同學(xué)們常見(jiàn)的事物配以文字，進(jìn)行“快問(wèn)快答”“識(shí)字大王”等活動(dòng)，從而學(xué)習(xí)到一些常見(jiàn)的字詞；充分利用小學(xué)低年級(jí)學(xué)生興趣廣泛、喜愛(ài)看各類電視節(jié)目的特點(diǎn)，給學(xué)生們布置一些輕松的識(shí)字練習(xí)；通過(guò)查字典的方式自學(xué)電視節(jié)目或動(dòng)畫片中所出現(xiàn)的生字，并與同伴交流，做到更好的認(rèn)識(shí)漢字。

三、突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字方法

以“填鴨式”為主的教師口傳，學(xué)生機(jī)械式的識(shí)字，容易忽視漢字的文化內(nèi)涵，缺乏自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，不是學(xué)習(xí)的主人，而是聽(tīng)從者、跟隨者，是在被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有自己發(fā)現(xiàn)、思考、整合的過(guò)程。課上對(duì)于生字的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有自己的問(wèn)題，完全跟著教師的教學(xué)流程走，看不到額外的教學(xué)生成，缺乏學(xué)生自己對(duì)新知的思考。

所以，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，絕不能忽視學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)在學(xué)生識(shí)字發(fā)現(xiàn)與總結(jié)的環(huán)節(jié)上下功夫。例如形近字：請(qǐng)、清、情、晴、蜻、倩……同偏旁字：胖、腿、腳、肥、肺……象形字：日、月、云、雨、馬、門……形聲字：珠、株、蛛、誅、茱、殊……會(huì)意字：人、從、眾、休、明、淚……指事字：上、下、本、末、未、刃……這些都具備一定的規(guī)律，學(xué)生完全可以自己思考其中的聯(lián)系，適當(dāng)?shù)牟聹y(cè)有利于學(xué)生總結(jié)方法與規(guī)律，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力。

四、建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高識(shí)字教學(xué)效果

識(shí)字教學(xué)效果評(píng)價(jià)最直觀的便是課堂中的表現(xiàn)，新學(xué)的生字詞是否能夠正確流利的朗讀，回答問(wèn)題時(shí)詞語(yǔ)的使用是否合理。但還應(yīng)從課外閱讀書(shū)目、造句、看圖寫話等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，考察學(xué)生識(shí)字的數(shù)量與含義的掌握，是否能夠正確的運(yùn)用于各種語(yǔ)境。與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在家的表現(xiàn)也是極重要的，可以詳細(xì)了解學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣與態(tài)度，這對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)是重要的考察指標(biāo)，只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對(duì)教師而言，需要時(shí)常通過(guò)學(xué)生情況的反饋，及時(shí)反思自己的教學(xué)方法，不斷調(diào)整，對(duì)自己的教學(xué)成果自我評(píng)價(jià)，多從自身找不足并不斷修正，尋找最適于本地區(qū)、本階段、本班的識(shí)字教學(xué)方法，才能夠更好的為學(xué)生引路，提高教學(xué)效果。只有教師從多方面考察，建立起科學(xué)的識(shí)字教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，有針對(duì)性地評(píng)價(jià)，對(duì)不同學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃，并隨著學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展，才有利于識(shí)字教學(xué)真正的進(jìn)步。

總之，小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字絕不是古老單一的死記硬背，而是通過(guò)豐富的活動(dòng)進(jìn)行的，在活動(dòng)中提升合作的意識(shí)；遇到不會(huì)的生字，有辦法自己解決，是對(duì)自主學(xué)習(xí)探索態(tài)度的培養(yǎng)；只有用自己獨(dú)特的方法記住生字，才能構(gòu)建創(chuàng)造思維的活力。