張興琳

(遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 丹東 118000)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并非一件簡(jiǎn)單的事情，有很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面存在一定的心理障礙。應(yīng)采取相應(yīng)的措施來進(jìn)行干預(yù)，以消除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

1 創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)

所謂創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，指的就是創(chuàng)業(yè)人員在創(chuàng)業(yè)的前期、創(chuàng)業(yè)過程中所體現(xiàn)出來的心理與行為表現(xiàn)，一般創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)與外界因素有著很大的關(guān)系，包括創(chuàng)業(yè)者的家庭環(huán)境、受教育環(huán)境和所處的社會(huì)環(huán)境等，這些環(huán)境的綜合結(jié)果對(duì)創(chuàng)業(yè)者的意識(shí)與情感產(chǎn)生影響，使創(chuàng)業(yè)者形成自身的人格、意志。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)者與生俱來的性格等自身因素也會(huì)對(duì)其創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)產(chǎn)生影響。

2 當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙的表現(xiàn)形式

2.1 創(chuàng)業(yè)認(rèn)知偏差

很多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)并沒有清晰的認(rèn)識(shí)，尤其是在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境背景下，社會(huì)上很多創(chuàng)業(yè)失敗的例子使大學(xué)生產(chǎn)生了一定的畏懼心理。一方面，大學(xué)生會(huì)擔(dān)心如果創(chuàng)業(yè)失敗，在親人和朋友面前會(huì)沒有面子，尤其是親人面前，這主要是因?yàn)楹芏嚅L(zhǎng)輩認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)后能夠找一份好工作，而如果選擇創(chuàng)業(yè)，則表示大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作。另一方面，有很多大學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)業(yè)完全沒有信心，甚至?xí)霈F(xiàn)自卑心理，認(rèn)為自己的能力非常有限，并且接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)非常少，對(duì)復(fù)雜的社會(huì)以及行業(yè)了解并不透徹，自身需要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)很大。由于自己本身缺乏足夠的資金支持，也沒有過多的工作經(jīng)驗(yàn)和與人打交道的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為自己畢業(yè)后找一份工作更可靠，因此不愿意創(chuàng)業(yè)?？梢哉f，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自己的不自信與不認(rèn)可是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一大障礙。

2.2 創(chuàng)業(yè)意志缺乏

大學(xué)生出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)心理障礙的另一種表現(xiàn)就是創(chuàng)業(yè)意志缺乏，人的意志對(duì)人的行為有著很大的影響，堅(jiān)強(qiáng)的意志往往能夠給人帶來意想不到的效果。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說，擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志能夠使其快速找到創(chuàng)業(yè)的方向，并制定合適的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，有利于大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中更好地經(jīng)營(yíng)事業(yè)。但是當(dāng)今的創(chuàng)業(yè)形式多種多樣，其存在的風(fēng)險(xiǎn)也不可預(yù)估，在這種情況下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生難免會(huì)遭受不同程度的挫折，大部分學(xué)生都無法勇敢面對(duì)這些挫折，不能保持堅(jiān)強(qiáng)的意志和進(jìn)取的恒心，很容易在創(chuàng)業(yè)半路放棄。另外，有一些大學(xué)生的意志非常不堅(jiān)定，在選擇好一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目后，不能將所有精力集中到該項(xiàng)目中，發(fā)現(xiàn)其他項(xiàng)目有掙錢的機(jī)會(huì)時(shí)，很容易見異思遷，放棄手里的項(xiàng)目。這種創(chuàng)業(yè)意志的缺乏使得當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更加難上加難。

2.3 心理調(diào)節(jié)力差

擁有良好的心理調(diào)節(jié)能力能夠使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者以更好的狀態(tài)投入到創(chuàng)業(yè)中去，心理調(diào)節(jié)能力是當(dāng)今創(chuàng)業(yè)者的必備素質(zhì)之一。就目前來看，社會(huì)各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)都非常激烈，大學(xué)畢業(yè)生作為一個(gè)初入社會(huì)的人，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，就必須具備非常強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力。但是當(dāng)今的很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家庭里常年受到長(zhǎng)輩的疼愛與呵護(hù)，對(duì)親人和朋友的依賴性較強(qiáng)，步入社會(huì)后很難獨(dú)立開展工作，遇到困難就想逃避和退縮，特別是創(chuàng)業(yè)本身存在的困難就很多，一些大學(xué)生一旦遇到重重困難，心理就會(huì)備受打擊，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)出現(xiàn)心理問題。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙的原因

3.1 社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度較低

目前社會(huì)上很多公司都喜歡接受大學(xué)生，尤其是一些知名的企業(yè)，更是喜歡接受大學(xué)生、培養(yǎng)大學(xué)生，這給大學(xué)生就業(yè)帶來了很多機(jī)會(huì)。然而在創(chuàng)業(yè)方面，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的認(rèn)可度卻非常低，尤其是風(fēng)險(xiǎn)較大的創(chuàng)業(yè)，社會(huì)上對(duì)大學(xué)生更是不認(rèn)可、不相信，認(rèn)為大學(xué)生沒有能力做好，因此有很多企業(yè)都不愿意為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金、技術(shù)等方面的支持。這種社會(huì)現(xiàn)象在很大程度上打擊了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情與信心，使大學(xué)生出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)心理障礙。

3.2 學(xué)校教育針對(duì)性較差

很多高校都將教育教學(xué)重心放在了專業(yè)課程教學(xué)上，開設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程非常少，并且目前我國(guó)高等教育模式主要針對(duì)的是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，要想將其轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)教育，困難很大，實(shí)現(xiàn)周期較長(zhǎng)[1]。一些學(xué)校甚至僅僅設(shè)置了一些選修課，教育資源有限，大學(xué)生很難深入了解創(chuàng)業(yè)的具體內(nèi)容，這也在一定程度上造成了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理障礙。

3.3 大學(xué)生家長(zhǎng)難以理解和支持

即使有些大學(xué)生想要嘗試創(chuàng)業(yè)，但是卻受到家長(zhǎng)的反對(duì)，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為很難理解，大部分中國(guó)家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子作為學(xué)生，就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)后找一份安穩(wěn)的好工作，而創(chuàng)業(yè)必定要經(jīng)歷很多困難與挫折，并且創(chuàng)業(yè)失敗的可能性也很大，家長(zhǎng)不能理解孩子為何要選擇走創(chuàng)業(yè)這條道路。

第二，家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為非常不認(rèn)可、不支持，一些大學(xué)生看到身邊的朋友在創(chuàng)業(yè)過程中因?yàn)榧彝サ姆磳?duì)而放棄創(chuàng)業(yè)的念頭。受到這種影響，大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的焦慮感，并且，在創(chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生如果沒有家長(zhǎng)的支持，其創(chuàng)業(yè)的信心和動(dòng)力也會(huì)受到很大打擊，在這種情況下，大學(xué)生很容易產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)心理障礙。

第三，每一個(gè)大學(xué)生的家庭環(huán)境都不一樣，父母的受教育程度、性格、價(jià)值觀等也不一樣，對(duì)子女的教育方式就會(huì)不同，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子過于寵溺，就會(huì)使大學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)業(yè)問題時(shí)出現(xiàn)畏懼心理，害怕獨(dú)自面對(duì)創(chuàng)業(yè)中的困難與風(fēng)險(xiǎn)。

4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙的干預(yù)方法

4.1 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)意識(shí)的形成并不是一蹴而就的，它是在長(zhǎng)時(shí)間不斷積累的過程中形成的[2]。并且在創(chuàng)業(yè)的前期、創(chuàng)業(yè)過程中和創(chuàng)業(yè)快速成長(zhǎng)階段，創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)也會(huì)不斷發(fā)生變化，針對(duì)此情況，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同階段的學(xué)生制定不同的創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃。舉例來看，對(duì)于大一的學(xué)生，因?yàn)閯倓傔M(jìn)入大學(xué)生活，對(duì)大學(xué)的生活模式和學(xué)習(xí)模式還不夠習(xí)慣，需要一些時(shí)間來適應(yīng)，并且由于對(duì)自我認(rèn)知還是一名學(xué)生，對(duì)創(chuàng)業(yè)甚至就業(yè)都沒有過多的概念，因此，學(xué)?？梢詫?duì)其進(jìn)行啟蒙教育，使其對(duì)自己的未來規(guī)劃有一個(gè)發(fā)展方向；對(duì)于大二、大三的大學(xué)生來說，由于此階段他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是專業(yè)課程，因此應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)融入到專業(yè)知識(shí)教學(xué)中去；而大四的學(xué)生即將畢業(yè)，最需要接受創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定更加細(xì)致的、專業(yè)化的培訓(xùn)內(nèi)容，使其更清楚自身的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，找出自己的職業(yè)定位。

4.2 提高心理調(diào)適能力

大學(xué)生活本身就相當(dāng)于半個(gè)社會(huì)，其學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境具有很大的變動(dòng)性，大學(xué)生必須具備良好的心理調(diào)節(jié)能力，當(dāng)在創(chuàng)業(yè)過程中遇到困難和挫折時(shí)，能夠通過自我調(diào)節(jié)來更好地應(yīng)對(duì)這些困難。這就要求大學(xué)生做到以下幾點(diǎn)。

第一，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，在創(chuàng)業(yè)過程中遇到金錢或者名利誘惑時(shí)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)明白是與非，遵守法律，堅(jiān)持道德底線。

第二，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確自身存在的不足與優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己的實(shí)際能力進(jìn)行正確的判斷。

第三，大學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自己之后，還應(yīng)當(dāng)從客觀的角度去看待他人，發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，正視他人的缺點(diǎn)，遇到問題時(shí)要學(xué)會(huì)從他人的角度思考問題，客觀看待事物，避免出現(xiàn)焦慮或者自卑心理，只有這樣才能使其在復(fù)雜萬變的環(huán)境中及時(shí)做出應(yīng)對(duì)，從而提高自己的生存力，促進(jìn)其在創(chuàng)業(yè)過程中堅(jiān)持下去。

第四，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，為未來在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種困難打下心理基礎(chǔ)，確保其始終保持堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)持不懈的精神，只有這樣才能取得創(chuàng)業(yè)的成果。

4.3 夯實(shí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備

創(chuàng)業(yè)涉及多個(gè)領(lǐng)域，大學(xué)生要想具備更好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，更好地開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，就需要具備扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，一般創(chuàng)業(yè)知識(shí)既包括營(yíng)銷知識(shí)、法律知識(shí)，又包括人力資源相關(guān)的知識(shí)和財(cái)務(wù)知識(shí)等，在這些知識(shí)中，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，能產(chǎn)生直接影響的是人力資源知識(shí)，它在創(chuàng)業(yè)中能夠起到很大的幫助作用。另外，大學(xué)生還應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，為自己創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4 增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)

建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)的有效舉措，其能夠幫助大學(xué)生更好地了解創(chuàng)業(yè)問題，有利于提高其創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)[3]。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，便于學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)心得交流，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)業(yè)園是大學(xué)生接觸社會(huì)，了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)與發(fā)展的重要渠道，通過參與創(chuàng)業(yè)園，大學(xué)生能夠更清楚自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與未來規(guī)劃，也有利于提高自身的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，提高其意志力。具體來說，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做到以下兩點(diǎn)：

第一，努力培養(yǎng)＂雙師＂，將同時(shí)具有專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師或經(jīng)濟(jì)師派駐到創(chuàng)業(yè)園，他們有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)生起到良好的示范作用。

第二，邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)師兄師姐回學(xué)校為大學(xué)生講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并通過自身經(jīng)歷來引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心，讓大學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)的好處，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)。

面對(duì)形式多樣的創(chuàng)業(yè)形式和復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，要想消除大學(xué)生的心理障礙，使當(dāng)代大學(xué)生保持良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，就必須從學(xué)校、學(xué)生、家庭等方面共同做出改變，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。