王瑞鳳，李 鵬

(煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264670)

現(xiàn)代學(xué)徒制語(yǔ)境下的高等職業(yè)教育，立足于企業(yè)對(duì)人才的需求，對(duì)學(xué)生實(shí)行雙導(dǎo)師雙身份雙環(huán)境的培養(yǎng)機(jī)制，要求培養(yǎng)出符合企業(yè)一線需求的技術(shù)性人才，要求高職院校實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化向校園文化的高度滲透,實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的互通互融,實(shí)現(xiàn)一體化教書育人，這就需要我們研究與探索校企文化互通互融的有效方式與途徑。

1 校園文化和企業(yè)文化的內(nèi)涵

1.1 高職校園文化的內(nèi)涵

校園文化是指學(xué)校具有的日常生活環(huán)境和文化生活環(huán)境，包括校園環(huán)境(校園的整體規(guī)劃、校園的建筑設(shè)計(jì)、學(xué)校綠化設(shè)計(jì)等)，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校的人際關(guān)系、學(xué)校的各種規(guī)章制度等方面的內(nèi)容[1]?，F(xiàn)代學(xué)徒制語(yǔ)境下的高職校園文化因?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)實(shí)行雙導(dǎo)師雙身份雙環(huán)境，重視實(shí)踐，長(zhǎng)期與企業(yè)合作，形成了兼有企業(yè)文化，具有高職校園特色的一種文化現(xiàn)象。

1.2 企業(yè)文化的內(nèi)涵

企業(yè)文化是被企業(yè)的大多數(shù)員工所認(rèn)可遵循的，在企業(yè)發(fā)展過程中逐漸形成的一種文化,企業(yè)文化包含了企業(yè)的物質(zhì)文化、企業(yè)的制度文化和企業(yè)的精神文化。企業(yè)的精神文化是企業(yè)文化的核心，體現(xiàn)了企業(yè)的凝聚力，是企業(yè)文化的精粹[2]。企業(yè)的精神文化決定著企業(yè)員工的日常行為,決定著企業(yè)的業(yè)績(jī)，代表著企業(yè)的形象，創(chuàng)品牌、樹口碑、立形象，只有把企業(yè)文化打造出質(zhì)量，企業(yè)才能夠?qū)崿F(xiàn)騰飛[3]。

對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制語(yǔ)境下的高職院校，如何將企業(yè)文化滲透于校園文化中，使企業(yè)文化與校園文化相互交融，顯得尤為重要。

2 高職院校校園文化與企業(yè)文化互通互融的意義

2.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生要求具備很高的、貼近企業(yè)需求的職業(yè)素質(zhì)。這些素質(zhì)只通過傳統(tǒng)的在校期間的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)是不夠的，必須通過學(xué)生的親身企業(yè)實(shí)踐和良好的企業(yè)文化熏陶才行。通過校園文化與企業(yè)文化的互通互融，能夠讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活過程中有意無(wú)意地接觸企業(yè)文化，自覺地把企業(yè)文化融入學(xué)生的內(nèi)在意識(shí)中，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。比如形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、具有精益求精的工作態(tài)度、具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。

2.2 有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

現(xiàn)代學(xué)徒制語(yǔ)境下的高等職業(yè)教育，學(xué)生培養(yǎng)實(shí)行雙導(dǎo)師雙身份雙環(huán)境。學(xué)生從入學(xué)之初，除了有在校老師的培養(yǎng)，還有企業(yè)師傅的親身教導(dǎo)；除了是在校的學(xué)生，還是企業(yè)的工人；除了在學(xué)校學(xué)習(xí)，還要在企業(yè)實(shí)踐。這樣，真正實(shí)現(xiàn)了一體化育人，實(shí)現(xiàn)了在學(xué)中做，在做中學(xué)，畢業(yè)即可就業(yè)。學(xué)校通過一系列的教育和教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，使現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生從入學(xué)起就熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化，自覺地規(guī)范自己的思想和行為，讓學(xué)生在學(xué)校如同在企業(yè)，近距離地感受企業(yè)的氛圍,從而把學(xué)生培養(yǎng)成為受企業(yè)歡迎的人才。

2.3 有利于提升高職院校的社會(huì)服務(wù)能力

高職院校的辦學(xué)導(dǎo)向，其中一個(gè)很重要的指標(biāo)是它的社會(huì)服務(wù)能力。高職院校應(yīng)當(dāng)充分了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)特點(diǎn)，主動(dòng)關(guān)注當(dāng)?shù)仄髽I(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，根據(jù)企業(yè)一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)的技術(shù)人才要求，科學(xué)合理地安排現(xiàn)代學(xué)徒制人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)校服務(wù)企業(yè)的意識(shí)，形成自己的服務(wù)體系，精準(zhǔn)地把握好自己的辦學(xué)定位，形成自己的辦學(xué)特色。在與企業(yè)的緊密合作中，學(xué)校應(yīng)不斷地挖掘服務(wù)企業(yè)的意識(shí)，不斷地尋求與企業(yè)合作服務(wù)項(xiàng)目，不斷地尋求與企業(yè)的共同語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。

2.4 有利于展示高職院校的辦學(xué)特色

辦學(xué)特色是高職院校的強(qiáng)校之本。課程特色、專業(yè)特色、管理特色、區(qū)域服務(wù)特色等構(gòu)成了有特色的校園文化。高職院校要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)有效地生存，必須具備自己的辦學(xué)特色，具有自己的文化傳統(tǒng)，形成自己獨(dú)特的校園文化。因此，高職院校必須主動(dòng)地尋求與社會(huì)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展的切合點(diǎn)，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的廣泛聯(lián)系，加強(qiáng)與優(yōu)秀企業(yè)的緊密合作，吸收企業(yè)的優(yōu)秀文化，將優(yōu)秀的企業(yè)文化融入自己的校園文化建設(shè)中，構(gòu)建具有自己獨(dú)特魅力的高職校園文化，增強(qiáng)高職院校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的方式與途徑

3.1 創(chuàng)設(shè)具有企業(yè)文化特色的校園環(huán)境

學(xué)校即廠區(qū)，實(shí)訓(xùn)室即車間，學(xué)校按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。如煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院建設(shè)有富士康路、豐田路、通用路等。實(shí)訓(xùn)室按照廠區(qū)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室根據(jù)實(shí)訓(xùn)室開設(shè)的內(nèi)容招貼企業(yè)標(biāo)語(yǔ)，如家電制冷實(shí)訓(xùn)室，張貼有“嚴(yán)密操作，嚴(yán)格檢測(cè)”，電子技術(shù)一室，張貼有“細(xì)心觀察，認(rèn)真分析”，使學(xué)生在校園里即能接觸真實(shí)的企業(yè)文化。

3.2 企業(yè)直接走進(jìn)校園

企業(yè)主動(dòng)走進(jìn)校園搭建實(shí)訓(xùn)車間，直接按照生產(chǎn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。如煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院建有富士康實(shí)訓(xùn)基地、豐田實(shí)訓(xùn)基地、通用實(shí)訓(xùn)基地、云課堂實(shí)訓(xùn)基地等。這些基地高度模仿了企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的高度仿真，遵循了教育教學(xué)的基本規(guī)律，真真切切地把企業(yè)文化引入了校園，學(xué)生在校上課如同在企業(yè)生產(chǎn)，使學(xué)生在潛移默化中將企業(yè)文化滲入日常學(xué)習(xí)中，將企業(yè)的外在形象轉(zhuǎn)入學(xué)生的內(nèi)在行為，真正地實(shí)現(xiàn)了校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接。

3.3 將企業(yè)崗位納入課堂教學(xué)

由負(fù)責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒制的教師和對(duì)接的企業(yè)師傅共同組建現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程建設(shè)小組，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)與相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，分析學(xué)徒所在的具體的職業(yè)崗位，明確所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)等。對(duì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容整合，以“模塊化”方式制定課程體系，校企共同開發(fā)課程，共同開發(fā)教材，共同制訂人才培養(yǎng)方案，專業(yè)設(shè)置緊貼市場(chǎng)需求和企業(yè)要求。

3.4 聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀員工擔(dān)任學(xué)校兼職教師

按照專業(yè)要求聘請(qǐng)大量企業(yè)一線優(yōu)秀員工擔(dān)任學(xué)校兼職教師，從入學(xué)的專業(yè)認(rèn)知教育，到專業(yè)課的教學(xué)，都有企業(yè)一線兼職教師的身影。學(xué)生在接受教育的同時(shí)，能夠直接與企業(yè)一線員工接觸，直接接受企業(yè)員工的思想熏陶，接受企業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，形成具有自己特色的高職校園文化。

3.5 校企聯(lián)手辦班，有效滲入企業(yè)文化

近幾年，煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院電子工程系與山東中興云聚教育科技有限公司開辦了通信技術(shù)(中興)班，與河北網(wǎng)訊數(shù)碼科技有限公司開設(shè)了通信技術(shù)(網(wǎng)訊)班，與煙臺(tái)中北軟件技術(shù)服務(wù)有限公司開辦了電子信息技術(shù)(北大青鳥)班。這些班級(jí)從招生開始，到入學(xué)的認(rèn)知教育、專業(yè)的課程傳授、就業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)招聘面試等環(huán)節(jié)，企業(yè)全程參與，按照企業(yè)模式運(yùn)作。學(xué)生在三年的校園生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴接觸企業(yè)運(yùn)作和企業(yè)模式，在潛移默化中與社會(huì)接軌。

3.6 開展校企技術(shù)合作，互融文化資源

學(xué)校長(zhǎng)期與企業(yè)開展技術(shù)合作，教師深入企業(yè)，了解企業(yè)一線需求，將校園文化帶入企業(yè)，將企業(yè)文化帶回校園，充分發(fā)揮教師理論知識(shí)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)技術(shù)人員合作，共同解決企業(yè)一線技術(shù)問題。

3.7 教師即師傅，師傅即教師

教師定期到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉和實(shí)踐，在企業(yè)第一線深入學(xué)習(xí)和了解企業(yè)文化。從學(xué)生入學(xué)之初，每個(gè)學(xué)生除了學(xué)校的老師外，還有企業(yè)師傅，入學(xué)之初企業(yè)師傅與現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生建立師徒關(guān)系，舉行拜師儀式，與企業(yè)師傅建立QQ群、微信群，企業(yè)師傅會(huì)定期與學(xué)生聯(lián)系，隨時(shí)為學(xué)生答疑解惑。這些企業(yè)師傅對(duì)企業(yè)有強(qiáng)烈的認(rèn)同，對(duì)技術(shù)發(fā)展有自己獨(dú)到的理解和掌握，在企業(yè)文化發(fā)展建設(shè)中都是企業(yè)樹立的楷模,通過這一系列的近距離接觸和活動(dòng)能把優(yōu)秀的企業(yè)文化引入高職校園。

3.8 與企業(yè)共同制訂考核標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)核心課程分為一體化教學(xué)課程和企業(yè)實(shí)踐課程兩種?？己嗽u(píng)價(jià)方式為：課程最終成績(jī)=形成性評(píng)價(jià)成績(jī)60%+終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)40%。形成性評(píng)價(jià)成績(jī)主要是考查學(xué)生的日常表現(xiàn)如，課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、企業(yè)實(shí)踐過程中工作的認(rèn)真程度、出勤情況、在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的團(tuán)隊(duì)合作精神、項(xiàng)目或任務(wù)的完成情況、項(xiàng)目的完成質(zhì)量等。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要采用筆試、實(shí)操、答辯等形式，形成試卷、實(shí)訓(xùn)報(bào)告單、實(shí)習(xí)報(bào)告、論文等，考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)際操作動(dòng)手的能力。

3.9 學(xué)歷與證書并存

在教學(xué)中引入職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在校期間除了完成三年的專業(yè)教育之外，還要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)知識(shí)，取得相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證書。如煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生，可以獲得電工操作上崗證、高級(jí)維修電工證、辦公軟件應(yīng)用高級(jí)操作員證等職業(yè)資格證書。

3.10 引入ISO質(zhì)量認(rèn)證

質(zhì)量是企業(yè)的生命。在整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，引入品質(zhì)管理、資源管理等，讓學(xué)生以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為常態(tài)。在學(xué)生管理中，引入綜合素質(zhì)量化考核，包括專業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)性素質(zhì)(思想品德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì))和發(fā)展性素質(zhì)(科技與創(chuàng)新、實(shí)踐與服務(wù)、社會(huì)工作和文體活動(dòng))等，涉及到日常生活學(xué)習(xí)各個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、精益求精精神，倡導(dǎo)事業(yè)心、責(zé)任感、守紀(jì)律、講團(tuán)結(jié)、尊重人、能奉獻(xiàn)的觀念和思想，讓現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生自覺地規(guī)范自己的思想和行為，為學(xué)生順利地就業(yè)奠定基礎(chǔ)[4]。