張興麗

引言

在少數(shù)民族地區(qū)，中學(xué)英語教學(xué)環(huán)境極為薄弱。少數(shù)民族所處地區(qū)較為偏遠(yuǎn)，英語教學(xué)條件與其他地區(qū)差距較大。另外，受文化背景的影響，少數(shù)民族的思維模式有一定的特點(diǎn)（李思源2012）。本文主要分析少數(shù)民族地區(qū)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、少數(shù)民族地區(qū)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容

目前大部分省份、地區(qū)使用的英語教材在很多少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)效果并不理想，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)與貧困山區(qū)。主要原因是教材內(nèi)容不適合這些地區(qū)。就教材內(nèi)容而言，英語比較注重語言的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息的能力。對(duì)于缺少多媒體教學(xué)和英語交際環(huán)境的少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生來說，這很難實(shí)現(xiàn)（楊文華2015）。

（二）師資力量

1.師資欠缺

在我國，大多數(shù)少數(shù)民族聚居于較偏遠(yuǎn)地區(qū)或山區(qū)，英語教師較少。為了補(bǔ)充師資力量，少數(shù)民族地區(qū)會(huì)聘請(qǐng)當(dāng)?shù)馗咧挟厴I(yè)生臨時(shí)代課，教學(xué)效果不理想。雖然相關(guān)部門會(huì)派支教教師與志愿者到這些地區(qū)教學(xué)，但對(duì)這些地區(qū)長期師資力量不足來說只是杯水車薪，不能真正解決問題。

2.總體教學(xué)水平較差

少數(shù)民族地區(qū)偏遠(yuǎn)，交通不便，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與與文化水平相對(duì)落后，教師很少有機(jī)會(huì)參加相關(guān)培訓(xùn)與進(jìn)修，仍然習(xí)慣采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，即以教師講課為主，采用“講解—翻譯—朗讀—做題”等步驟展開教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只能跟著教師的節(jié)奏和思路學(xué)習(xí)，死記硬背單詞、句子及語法知識(shí)，整個(gè)過程枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情與信心較低。

3.學(xué)用相分離

在少數(shù)民族地區(qū)，受多種因素的影響，教師主要講授知識(shí)，而不能有效創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語的情境。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)用相分離。

（三）教育設(shè)施

大部分少數(shù)民族地區(qū)的教育設(shè)施比較落后，缺乏英語報(bào)刊、多媒體教室和外教等輔助教學(xué)（陳仁吉2015）。另外，學(xué)校除了安排正常的英語課程外，幾乎沒有其他與英語有關(guān)的活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍。

（四）學(xué)生狀況

在少數(shù)民族地區(qū)，民族語言與普通話交叉使用，也就是說，英語實(shí)際上是他們學(xué)習(xí)的第三種語言。在這種比較復(fù)雜的語言環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，要轉(zhuǎn)換英、漢與民族語言，難度較大。另外，學(xué)生幾乎沒有用英語交流的機(jī)會(huì)。

二、少數(shù)民族地區(qū)英語課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，如開展英語詩歌比賽、英語作文比賽等活動(dòng)，增加學(xué)生練習(xí)與使用英語的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)在現(xiàn)有條件下，采用多種教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)，如播放英文歌曲、視頻動(dòng)畫等，創(chuàng)建良好的英語教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。

在課后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)他們運(yùn)用英語，讓他們將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用能力，從而提高教學(xué)的實(shí)用性。

另外，教師應(yīng)多閱讀相關(guān)書籍，豐富自身的教學(xué)理論知識(shí)。目前，英語課堂基本的教學(xué)方法有3P教學(xué)、5P 教學(xué)、四位一體教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等，教師可以巧妙地運(yùn)用這些教學(xué)方法，制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上有目的地學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使其獲得成就感，體驗(yàn)成功的快樂，從而形成良性循環(huán)。

（二）展開英語文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)將教學(xué)建立在文化理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多讓學(xué)生了解英語文化及其發(fā)展背景。例如，在講授仁愛版《英語》八年級(jí)（下）Unit 7 Food Festival 時(shí)，教師可以給學(xué)生講西方的節(jié)日習(xí)俗，讓學(xué)生了解西方文化。不僅在課堂上，在課外教師也可以通過搜集并印發(fā)資料，給學(xué)生提供有關(guān)英語文化的相關(guān)內(nèi)容，讓他們了解相關(guān)文化知識(shí)。另外，教師還可以開展pair work，group work，quick responses，daily report 等活動(dòng)，讓學(xué)生分享了解的文化知識(shí)。例如，在教學(xué)河北教育出版社出版的《英語》七年級(jí)（上）Unit 3 Body and Feelings 時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)Let’s play 游戲活動(dòng)，將學(xué)生分成不同的小組。當(dāng)教師說出right hand 時(shí)，學(xué)生馬上舉起右手；當(dāng)教師說出left hand 時(shí)，學(xué)生馬上舉起左手。反應(yīng)最快的小組就是勝利者，能得到小紅旗的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生成立興趣小組，讓學(xué)生搜集并分組討論相關(guān)資料，從而學(xué)習(xí)西方文化，培養(yǎng)認(rèn)同感，提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

通過訪談學(xué)生發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒有制訂英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，不喜歡做英語作業(yè)，遇到問題不愿意主動(dòng)詢問教師，習(xí)慣臨時(shí)抱佛腳，沒有養(yǎng)成總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣等（杜良霞2017）。在高中英語教學(xué)中，教師要在每一個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)植入相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和策略，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高其學(xué)習(xí)效率。例如，堅(jiān)持安排課前5 分鐘的Free talk，給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)才華的空間，或者制訂詢問計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問，規(guī)定每個(gè)學(xué)生每天必須向教師提出一個(gè)學(xué)習(xí)英語方面的問題，使學(xué)生在日常生活中得到鍛煉和提高。

（四）加強(qiáng)英語教師培養(yǎng)，引進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資力量

學(xué)校應(yīng)注重英語教師隊(duì)伍建設(shè)，積極采取外引進(jìn)、內(nèi)培養(yǎng)的方式，改善師資結(jié)構(gòu)，提高教師的學(xué)歷層次和教科研水平。例如，學(xué)校可以安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高、師德較好的教師對(duì)新教師進(jìn)行對(duì)口幫扶，幫助他們轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)教學(xué)工作，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展。另外，學(xué)校還應(yīng)采取引進(jìn)和培養(yǎng)并重的做法，注重教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化和職業(yè)道德建設(shè)，形成有利于集聚高層次人才的用人機(jī)制。

結(jié)束語

本文主要分析少數(shù)民族地區(qū)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出改變當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)英語課堂教學(xué)存在問題的策略。認(rèn)為教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；展開英語文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和自信；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性提升。