田仁友

摘 要：“國(guó)培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)是實(shí)施《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》的重要組成部分，是落實(shí)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的一大舉措。送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)主要針對(duì)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展中教學(xué)教研技能的需求，解決鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)中的問題和困惑，提升鄉(xiāng)村教師的專業(yè)素質(zhì)。校本研修是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一葉方舟，是提升教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，解決教師教學(xué)中的實(shí)際問題，建立學(xué)習(xí)型組織的重要工作。從調(diào)研情況看，鄉(xiāng)村學(xué)校校本研修缺乏有效性，結(jié)合湖南省鳳凰縣校本研修實(shí)際，該縣借用“國(guó)培”送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)模式帶動(dòng)校本研修的有效開展，取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞：送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)；校本研修；有效開展

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-08-20 文章編號(hào)：1674-120X（2019）01-0108-03

教育部《送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)指南》（教師廳〔2016〕1號(hào)）指出：“送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)是省市統(tǒng)籌，區(qū)縣組織，依托本地培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，整合區(qū)域外專家資源，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，定期開展送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，以送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)帶動(dòng)校本研修，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式，提升鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)實(shí)效?！?/p>

2016年，湖南省鳳凰縣（以下簡(jiǎn)稱“我縣”）成為湖南省第二批“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目縣，“國(guó)培計(jì)劃”送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)實(shí)施以來取得了滿意的成績(jī)。但在實(shí)施送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)與校本研修整合工作中，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校校本研修缺乏有效性。2018年上學(xué)期，我縣嘗試送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)模式整合校本研修，取得了理想的效果。下面，以我縣送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)與木江坪學(xué)區(qū)校本研修有效整合為例，探析送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)如何帶動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校校本研修的有效性策略。

一、鄉(xiāng)村學(xué)校校本研修現(xiàn)狀

2018年3月，我縣教體局和縣教師發(fā)展中心聯(lián)合成立調(diào)研團(tuán)隊(duì)對(duì)全縣鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行了教師培訓(xùn)需求和校本研修的調(diào)研活動(dòng)。

在對(duì)校本研修相關(guān)問題的問卷中，共有563名老師提交了問卷，問卷反饋的情況：

（1）您對(duì)學(xué)校校本研修的主題：A.不了解，有172人，占30.55%；B.了解，391人，占69.45%。

（2）您認(rèn)為，學(xué)校在開展校本教研方面存在哪些問題？A.效果不好，流于形式 ，277人，占49.2%；B.理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)課堂，291人，占51.69%； C.活動(dòng)的計(jì)劃性、針對(duì)性差，152人，占27%；D.布置任務(wù)多，深入研究少，244人，占43.33%；E.聽課缺乏明確的研究目標(biāo)，151人，占26.82%；F.沒有常態(tài)化，112人，占19.89%；G.以應(yīng)付考試為中心，99人，占17.58% ；H.缺乏專業(yè)引領(lǐng)，組織者自身水平有限，187人，占33.21%。

（3）您在教學(xué)中遇到的最主要問題屬于下列哪種類型？A.學(xué)科專業(yè)知識(shí)欠缺，49人，占8.7%；B.教育（心理）基礎(chǔ)理論欠缺，41人，占7.28%；C.教育教學(xué)技能（教學(xué)方法）欠缺，118人，占20.96%；D.對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材理解把握能力欠缺，60人，占10.66%；E.信息技術(shù)能力欠缺，166人，29.48%；F.先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)欠缺，129人，占22.91% 。

（4）您認(rèn)為校本研修需要加強(qiáng)的地方：A.學(xué)校的組織管理，130人，占23.09%；B.專家的引領(lǐng)，206人，占36.59%；C.同行交流，116人，占20.6%；D.教研組的自主研修活動(dòng)，83人，占14.74%；E.教師的自學(xué)計(jì)劃，28人，占4.97%。

問卷調(diào)查反映了鄉(xiāng)村學(xué)校校本研修的現(xiàn)狀：我縣鄉(xiāng)村學(xué)校校本研修還沒有深入走進(jìn)教師工作中。校本研修的開展帶有一定的盲目性，大多缺乏研修主題和明確的研修目標(biāo)；校本研修重理論學(xué)習(xí)，流于形式，沒有深入實(shí)質(zhì)，缺乏專業(yè)引領(lǐng)；教師在教學(xué)中遇到的主要問題是信息技術(shù)能力差，教育教學(xué)技能上欠缺，缺乏先進(jìn)的教育教學(xué)理念的指引。鄉(xiāng)村教師在校本研修時(shí)需要專家的引領(lǐng)，需要學(xué)校強(qiáng)有力的組織管理，需要同行交流學(xué)習(xí)組成研修體……

二、送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)帶動(dòng)校本研修有效開展的策略

（一）用送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)制度、方案帶動(dòng)校本研修的有效開展

1.注重組織體系建設(shè)，推動(dòng)校本研修的開展

我縣將校本研修的制度建設(shè)與送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)緊密聯(lián)系在一起，制定了《鳳凰縣中小學(xué)實(shí)施校本研修的管理辦法》《鳳凰縣送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)帶動(dòng)校本研修的指導(dǎo)意見》。在我縣教體局的領(lǐng)導(dǎo)下，建立健全了校本研修的規(guī)章制度，在制度中對(duì)校本研修的目的要求、組織分工、責(zé)任分工、監(jiān)督評(píng)估等作出詳細(xì)的規(guī)定，形成縣教體局、縣教師發(fā)展中心、培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)、名師工作室、鄉(xiāng)村學(xué)校的上下聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制。校長(zhǎng)被確立為校本研修的第一責(zé)任人，學(xué)校制定切實(shí)可行的校本研修制度，學(xué)校建立校本研修激勵(lì)約束機(jī)制。

2.對(duì)接培訓(xùn)方案促進(jìn)校本研修的開展

為促進(jìn)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)帶動(dòng)校本研修的有效開展，要求送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)完善，可操作性強(qiáng)。同時(shí)要求鄉(xiāng)村學(xué)校根據(jù)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)方案制訂本校校本研修方案。如2018年3月我縣教師發(fā)展中心制定的“鳳凰縣信息技術(shù)應(yīng)用能力提升送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)方案”，木江坪學(xué)區(qū)根據(jù)縣教師發(fā)展中心的方案制訂了“木江坪學(xué)區(qū)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升與學(xué)科教學(xué)有效整合校本研修方案”。方案的對(duì)接成為了培訓(xùn)研修實(shí)施的有力保障。

（二）送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)模式整合校本研修的開展

湖南省送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)實(shí)施的六個(gè)環(huán)節(jié)為：?jiǎn)栴}診斷、通識(shí)研修、示范教學(xué)、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升。鳳凰縣運(yùn)用送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的六環(huán)節(jié)整合鄉(xiāng)村校本研修的開展，鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)施校本研修“六階段”（見圖1）。具體實(shí)施過程為：

1.調(diào)研診斷，共同確定培訓(xùn)主題

2018年3月，我縣教師發(fā)展中心培訓(xùn)人員與學(xué)科專家等六人到達(dá)木江坪鎮(zhèn)中心完小，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、課堂診斷活動(dòng)。送教培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與木江坪學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)老師們一起聽了韓海軍老師執(zhí)教的《三角形》和唐伍軍老師執(zhí)教的《鷺鷥》。課后在學(xué)校多媒體教室召開座談會(huì)，木江坪學(xué)區(qū)的全體教師參與。送教團(tuán)隊(duì)對(duì)執(zhí)教的兩堂課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)。送教團(tuán)隊(duì)就課堂上如何運(yùn)用“班班通”白板功能進(jìn)行課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行了深入的調(diào)研。信息技術(shù)能力提升是教師們的短板，目前學(xué)校已安裝了“班班通”，但使用率很低，如何使用，如何有效運(yùn)用，很是迫切。教師們發(fā)言踴躍，紛紛表達(dá)了各自的需求。團(tuán)隊(duì)專家根據(jù)教師們的需求對(duì)兩堂課在電子白板環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了課堂診斷。培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)與教師們共同確定本次培訓(xùn)研修的主題為“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升與學(xué)科教學(xué)整合”。培訓(xùn)研修的內(nèi)容：學(xué)習(xí)運(yùn)用希沃白板5制作課件，學(xué)習(xí)使用希沃助手、班級(jí)優(yōu)化大師等軟件，在教學(xué)中整合信息技術(shù)。

2.團(tuán)隊(duì)專家引領(lǐng)，明確研修任務(wù)

2018年4月，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)學(xué)科專家們?cè)谀窘簩W(xué)區(qū)上了兩堂示范課。來自我縣文昌閣小學(xué)的課程專家田劉軍老師執(zhí)教五年級(jí)數(shù)學(xué)《牛奶中的數(shù)學(xué)問題》，田老師在課堂中熟練自如地利用希沃白板5功能，精講多練，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我縣箭道坪小學(xué)的課程專家楊平珍老師執(zhí)教二年級(jí)語文《尋隱者不遇》。楊平珍老師課堂上利用希沃里的古詩詞資源進(jìn)行教學(xué)，情景式的教學(xué)，發(fā)散了學(xué)生的思維。兩位課程專家在課堂上運(yùn)用了豐富的教學(xué)資源，在白板上嫻熟地操作，激起了師生們深厚的興趣！

兩堂精彩的示范課后，由課程專家說課，專家們?cè)敿?xì)地對(duì)課堂中的每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)的解說。一個(gè)多小時(shí)的說課環(huán)節(jié)，專家們的現(xiàn)身說教，讓教師們知道“學(xué)科教學(xué)如何與信息技術(shù)有效整合”的理論與實(shí)踐。

有了課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，就要解決信息技術(shù)能力的提升問題。我們信息技術(shù)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)首先開展微講座《信息技術(shù)與課程的有效整合》，接著示范講解《希沃白板5的功能》《運(yùn)用希沃白板5制作課件》，最后對(duì)希沃授課助手和班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行了演示。

培訓(xùn)完成時(shí)，布置校本研修“5個(gè)1”任務(wù)：小組研磨一堂匯報(bào)課，小組完成一份研修總結(jié)，每位老師用希沃白板5制作一個(gè)課件，每位老師設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，每位教師撰寫一份研修反思。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組研修

有了專家的引領(lǐng)，校本研修就有了方向。木江坪學(xué)區(qū)制訂了信息技術(shù)能力提升與課程整合的校本研修方案，組建了本學(xué)區(qū)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由學(xué)區(qū)校長(zhǎng)龍成海擔(dān)任組長(zhǎng)。同時(shí)還組建了本學(xué)區(qū)的校本研修培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，由教科室主任黃艷霞擔(dān)任本學(xué)區(qū)校本研修的首席專家。木江坪學(xué)區(qū)校本研修圍繞“5個(gè)1”任務(wù)，有的放矢進(jìn)行著校本研修。先由學(xué)校培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行信息技術(shù)再“回鍋”培訓(xùn)，確保每個(gè)教師能夠掌握運(yùn)用這些軟件，再由各組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行小組研修，制作課件，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，打磨匯報(bào)課。每個(gè)小組研修積極性很高，在校內(nèi)形成了你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣，學(xué)校電腦室時(shí)時(shí)有人在，晚上10點(diǎn)，教師們還在那里學(xué)習(xí)研討。送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)盤活了校本研修，教師們?cè)谛１狙行拗邪l(fā)展自我。

4.檢查督促，任務(wù)考核

2018年5月，送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)對(duì)木江坪學(xué)區(qū)校本研修實(shí)施情況進(jìn)行了督查考核。針對(duì)“5個(gè)1”任務(wù)，分別對(duì)四個(gè)小組的研修情況進(jìn)行檢查考核：①檢查校本小組研修活動(dòng)：研修主題、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)記錄表、參與人員簽名表、活動(dòng)圖片、活動(dòng)小結(jié)等。②聽課，團(tuán)隊(duì)專家深入課堂聽教師講課，看教師們?cè)谡n堂中運(yùn)用信息技術(shù)的能力和信息技術(shù)與課堂整合情況。③檢查教師運(yùn)用希沃白板5制作的課件，每組隨機(jī)抽查2～3名教師，看他們制作課件、運(yùn)用課件、解說課件的能力。④檢查教師們的研修手冊(cè)：重點(diǎn)看教學(xué)設(shè)計(jì)是否原創(chuàng)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用媒體資源進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。⑤檢查研修心得、研修反思的撰寫。

通過對(duì)木江坪學(xué)區(qū)46位教師教學(xué)設(shè)計(jì)的檢查考核，21位教師獲得了“優(yōu)秀”等級(jí)、17位教師獲得了“良好”等級(jí)、5位教師獲得了“合格”等級(jí)、3位教師請(qǐng)假未交手冊(cè)；通過對(duì)8位教師課件制作的檢查，有5位教師獲得“優(yōu)秀”等級(jí)，2個(gè)“良好”等級(jí)，1個(gè)“合格”等級(jí)。通過學(xué)校推薦，專家評(píng)審，最后評(píng)出了兩堂成果匯報(bào)課。

5.成果展示，提升自我

2018年6月5日，在送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的組織安排下，木江坪學(xué)區(qū)校本研修成果展示在我縣箭道坪小學(xué)、文昌閣小學(xué)舉行。鄉(xiāng)村學(xué)校校本研修成果在我縣最好的兩所小學(xué)展示，提升了木江坪學(xué)區(qū)校本研修的積極性，使校本研修從校內(nèi)走向校外。木江坪學(xué)區(qū)上成果匯報(bào)課的是田勇和姜志群老師。田勇老師執(zhí)教的班級(jí)是箭道坪小學(xué)285班，課題為《憶江南》，姜志群老師執(zhí)教的班級(jí)是文昌閣小學(xué)一年級(jí)四班，課題為《找規(guī)律》。送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)對(duì)這兩堂課進(jìn)行全程錄制，為鄉(xiāng)村學(xué)校校本研修提供課程資源。到名校上成果展示課，有利于提升教師們的成就感，提高了參與的積極性，促進(jìn)教師們專業(yè)成長(zhǎng)，促使學(xué)校校本研修有效開展。

6.總結(jié)提升，反思成長(zhǎng)

2018年6月9日，木江坪學(xué)校校本研修總結(jié)提升活動(dòng)在箭道坪小學(xué)階梯教室舉行。本次活動(dòng)首先是校本自主研修階段各小組打磨好的成果課進(jìn)行展示，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)課程專家對(duì)展示課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。接著是小組代表進(jìn)行研修反思匯報(bào)，木江坪學(xué)區(qū)代表唐伍軍老師總結(jié)匯報(bào)，他匯報(bào)的主題為“我培訓(xùn)，我研修，我成長(zhǎng)”。最后由我縣教師發(fā)展中心的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并公布優(yōu)秀學(xué)員及優(yōu)秀課件獲得者，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。總結(jié)、反思是為了更好地在校本研修中提升自我。

以送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目為平臺(tái)，結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校教師實(shí)際培訓(xùn)研修需求，我們進(jìn)行了系統(tǒng)的、分階段的、遞進(jìn)式的涵蓋問題診斷、示范引領(lǐng)、研課磨課、成果展示和總結(jié)提升等主題式的“精準(zhǔn)研修培訓(xùn)”（見圖2）。在送教的過程中解決了鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題，提升了鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力。以送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)帶動(dòng)校本研修，讓鄉(xiāng)村教師在家門口接受培訓(xùn)，能有效地解決鄉(xiāng)村教師工學(xué)矛盾突出、鄉(xiāng)村教師研修無專家指導(dǎo)、骨干教師作用發(fā)揮不充分、鄉(xiāng)村學(xué)校無法開展常態(tài)化研修等問題。

通過這次送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)與校本研修的有效整合，促進(jìn)了木江坪學(xué)區(qū)教育教學(xué)教研的發(fā)展，教師們?cè)谘行拗羞M(jìn)行個(gè)人總結(jié)，梳理經(jīng)驗(yàn)、反思問題、明確了方向，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。亞里士多德說：“人類天性渴望求知。沒有哪一位老師、哪一所學(xué)校不渴望成長(zhǎng)，他需要一種機(jī)制與條件，克服機(jī)構(gòu)與人的惰性以及對(duì)變化的抗拒，孵化更多的教育創(chuàng)新與可能?！毕嘈啪褪且环N力量，給予不一樣的角色使命，讓教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化，讓校本研修落地常態(tài)，讓參訓(xùn)教師的平臺(tái)更大，就能助推教師與學(xué)校的華麗轉(zhuǎn)身與穩(wěn)步成長(zhǎng)。

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