陳 睿

(商丘師范學(xué)院 音樂學(xué)院，河南 商丘 476000)

人類文明的進(jìn)程總是滲透著科學(xué)技術(shù)的革新與進(jìn)步。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的誕生、智能手機的普及，數(shù)字化新媒體正悄然改變著世界的方方面面，甚至是人們的生活方式、思維方式和學(xué)習(xí)方式。就音樂領(lǐng)域而言，在這個移動互聯(lián)網(wǎng)時代，人們獲得音樂資訊和知識的載體再也不僅限于報紙、書本雜志、唱片、磁帶或光碟，數(shù)字化的傳播手段正對音樂的創(chuàng)作、認(rèn)知、傳播等產(chǎn)生空前影響。而當(dāng)“新媒體”不可避免地成為數(shù)字化教育時代的新語境，作為高校聲樂教育工作者，更需敏銳地意識到這場變革給聲樂教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)，要順應(yīng)時代潮流，從根本上轉(zhuǎn)換思路，接受“新媒體”，了解“新媒體”，駕馭“新媒體”，理性應(yīng)對改變，積極尋求創(chuàng)新。

一、“新媒體” 的概念梳理及特征

“新媒體”(New Media)一詞最早誕生于20世紀(jì)60年代的美國，后逐漸流行于美國并擴(kuò)展至全世界。就其概念而言卻是眾說紛紜，國內(nèi)外專家難于一致。有些人認(rèn)為，“新媒體”就是“以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，進(jìn)行信息傳播的媒介”[1]3；有些人則從“新媒體”的內(nèi)涵和外延分別作出界定，認(rèn)為“新媒體包括了光纖電纜通信網(wǎng)、有線電視網(wǎng)、圖文電視、電子計算機通信網(wǎng)、大型電腦數(shù)據(jù)庫通信系統(tǒng)、衛(wèi)星直播電視系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)、手機短信、多媒體信息的互動平臺、多媒體技術(shù)廣播網(wǎng)等”[2]14……這些概念要么不足以揭示事物的本質(zhì)，要么過于繁雜，給人混亂之感。

中國人民大學(xué)匡文波提出：“新媒體”是一個通俗的說法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎鍪恰皵?shù)字化互動式新媒體”。從技術(shù)上看，新媒體是數(shù)字化的；從傳播特征看，“新媒體”具有高度的互動性?！皵?shù)字化”“互動性”是新媒體的根本特征?！靶旅襟w”是指“今日之新”?！靶旅襟w”是一個相對概念，其內(nèi)涵會隨著傳媒技術(shù)的進(jìn)步而有所發(fā)展……我們不應(yīng)當(dāng)以“昨日之新”作為標(biāo)準(zhǔn)界定新媒體……新媒體的新是以國際標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。新媒體亦是一個寬泛的概念，是利用數(shù)字技術(shù)、通過計算機網(wǎng)絡(luò)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)。目前，新媒體主要包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體和網(wǎng)絡(luò)電視等媒體形態(tài)[3]。

筆者較認(rèn)同此概念，認(rèn)為其抓住了事物的本質(zhì)，以發(fā)展的眼光看待問題，頗具科學(xué)性和說服力?！靶旅襟w”除了本質(zhì)上具有的數(shù)字化和互動性的特征外，還體現(xiàn)出開放性、共享性、及時性、自由性、快餐性、便捷性、跨時空性等一系列特點。而這些有別于傳統(tǒng)媒體的特點勢必會改變信息的傳播方式和人們的認(rèn)知方式，新媒體時代學(xué)生的需求也呈現(xiàn)出多樣化的特點，給教育領(lǐng)域帶來巨大沖擊，對聲樂教學(xué)來說既有機遇也有挑戰(zhàn)。

二、“新媒體”給聲樂教學(xué)帶來的機遇

(一)“開放性”與“共享性”可給聲樂教學(xué)提供海量資訊，打破教育屏障，降低學(xué)習(xí)成本，豐富教學(xué)途徑

可以說，如果利用得當(dāng)，互聯(lián)網(wǎng)是一個充滿各種資訊的知識的海洋，只要學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，擅于獲取，總能有豐富的知識來源。而互聯(lián)網(wǎng)天生具有的開放性和共享性使得原本看來稀有、珍貴、小眾的聲樂類資料、資源變得唾手可得，平常容易。在百度，Google等搜索引擎中只需輸入歌唱家的名字，便能輕松欣賞觀摩到你需要的國內(nèi)外不同時期歌唱家的演唱視頻；輸入想要學(xué)習(xí)演唱的歌曲名字，有關(guān)歌曲的簡介、背景以及各種演唱版本等也是應(yīng)有盡有……歌曲的譜例、伴奏，各種聲樂學(xué)習(xí)的音響資料、視頻資料等只需要在相應(yīng)APP應(yīng)用的媒體庫里搜索，幾乎都能找到你想要的資源。

由于聲樂藝術(shù)的特殊性，能接受名師專家的指導(dǎo)、點撥是每位聲樂學(xué)習(xí)者夢寐以求的事情?？墒莾?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源總是有限的，再受制于地域、經(jīng)濟(jì)條件等的限制，對于普通的聲樂學(xué)子特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來說，在過去這無疑是奢望。而如今“慕課”“微課”這樣在線開放的網(wǎng)絡(luò)課程誕生了，并漸漸成為聲樂教學(xué)領(lǐng)域里的新生力量。像著名男高音歌唱家戴玉強的“戴你唱歌”大型網(wǎng)絡(luò)聲樂慕課，新生代男高音歌唱家楊陽的聲樂慕課，由揚州大學(xué)音樂學(xué)院院長張美林開設(shè)的“美聲之林”聲樂慕課等都深受大家的喜愛，引領(lǐng)了聲樂教學(xué)的新潮流。聲樂學(xué)子足不出戶，只需擁有一個數(shù)字終端，連接網(wǎng)絡(luò)，便能在任何地方任何時候觀摩到優(yōu)秀歌唱家、聲樂教育家給學(xué)生上課的過程，甚至能與專家互動，接受線上一對一點評、指導(dǎo)。通過這些平臺大家能共享到全國最好的聲樂教學(xué)資源，可以收獲到聲樂技巧、歌曲處理、舞臺表演等多方面的知識和寶貴經(jīng)驗，這使得聲樂教育成本大大降低，在一定程度上可以緩解教學(xué)資源不平衡的現(xiàn)象，給學(xué)生們提供了另一種學(xué)習(xí)聲樂的途徑。

(二)“即時性”與“跨時空性”可給聲樂教學(xué)帶來最前沿信息，開拓學(xué)生的視野

新媒體較傳統(tǒng)媒體而言，其顯著優(yōu)勢除了其傳播的信息量大外，還有傳播的速度快,信息能夠即時更新。像類似“聲樂助手”這樣的專業(yè)聲樂學(xué)習(xí)APP，或是微信平臺的一些自媒體公眾號,如“聲樂家APP”“聲樂筆記”“歌唱藝苑”等都會實時更新，你只需要下載或關(guān)注，就能獲得最前沿的聲樂資訊。這其中包括最新舉辦的國內(nèi)外聲樂賽事的資訊和視頻，剛出爐的新歌及譜例，最前沿的聲樂技術(shù)探討等。當(dāng)然也吸引了不少優(yōu)秀歌唱家、聲樂教育家入駐開設(shè)聲樂講堂。當(dāng)下，在手機上打開“聲樂家App”微信公眾號就能觀看到2019年8月份舉辦，正在進(jìn)行時的“第十三屆全國聲樂展演”活動的導(dǎo)師課堂系列視頻，你能在第一時間領(lǐng)略到幺紅、閻維文、田浩江等一系列大腕上課時的風(fēng)采和魅力，對于聲樂學(xué)習(xí)者來說可謂大開眼界。

新媒體的“跨時空性”除了體現(xiàn)在海量資源可以跨越時間空間屏障得到共享以外，還體現(xiàn)在可隨時隨地多次反復(fù)利用、學(xué)習(xí)。它有別于線下的傳統(tǒng)聲樂課堂不可逆轉(zhuǎn)的特點，對于知識要點或是技術(shù)難點，學(xué)生可以根據(jù)需要反復(fù)拖拽觀看，以加深學(xué)習(xí)印象，降低學(xué)習(xí)難度。

(三)“互動性”與“自由性”可給聲樂教學(xué)增添活力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

正如前文所述，“互動性”是新媒體有別于傳統(tǒng)媒體的根本屬性，新媒體徹底改變了傳統(tǒng)媒體的單一線性傳播方式，更注重交流，便于交流。最明顯的就是基于新媒體技術(shù)的各類直播平臺APP，如“唱吧”“斗魚”“酷狗”等，微信、QQ等社交軟件也開發(fā)出強大的網(wǎng)絡(luò)在線視頻、語音功能。老師可以利用軟件直播功能在線直播上課，通知學(xué)生通過手機、電腦等網(wǎng)絡(luò)終端同時學(xué)習(xí)，并在線上即時提問交流。學(xué)生也可通過直播功能或是上傳自己演唱的歌曲，接受老師的點評或是同學(xué)間的互相交流、鼓勵。在微信里建立聲樂學(xué)習(xí)交流群也是不錯的方式，學(xué)生們在課下有什么疑問，隨時能在群里給老師留言，或是同學(xué)間互相討論。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)意大利文歌曲時，在課下對某句意大利原文發(fā)音有疑惑，便可立刻通過微信咨詢老師，老師只需通過微信語音功能就能輕松解答學(xué)生的疑惑，這種線上的講解還可以反復(fù)收聽，直至學(xué)生掌握。

新媒體的“自由性”主要體現(xiàn)在學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上匿名發(fā)表自己的疑惑、見解和言論。這無疑給那些膽小害羞的學(xué)生穿上了保護(hù)衣，讓他們能把平時面對老師、專家、同學(xué)時不敢說的話自由暢快地表達(dá)出來。聲樂教學(xué)如果能在自由的空間里開展，實現(xiàn)平等互動，必定是充滿活力的，這將大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活創(chuàng)造力。

(四)“碎片性”與“濃縮性”可拓展學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

當(dāng)今社會快節(jié)奏的生活工作方式，以及手機、Ipad、可穿戴數(shù)字移動終端的迅速發(fā)展，徹底改變了人們獲取信息的方式和閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是智能手機，幾乎人手一部，成為人們獲取資訊的主要渠道。手機體積小、便于攜帶、方便使用的特點也使得咨詢獲取的場所和時間更生活化和隨性，車站等車的間隙，餐廳用餐的同時，地鐵乘車的途中……這些不確定的碎片性時間使學(xué)生能夠把過去不能利用的閑置時間充分利用起來，實現(xiàn)全天候?qū)W習(xí)[4]。當(dāng)學(xué)生有意識有計劃地利用碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)時，日積月累必定也會有可觀的收益。

根據(jù)人們的快餐需求，有專業(yè)的微資源開發(fā)團(tuán)隊開發(fā)了大量的“慕課”“微課”“微視頻”等微資源。線上的聲樂慕課和微課有別于傳統(tǒng)的聲樂課堂45分鐘的時長，大部分濃縮在10-20分鐘，甚至有些僅針對某個知識點進(jìn)行講解，例如網(wǎng)上能搜到僅講解“歌唱中如何呼吸”的微視頻，還有專門講解“歌唱中如何咬字、吐字”的微課，時長多是5-10分鐘，短小精悍，很適合學(xué)生利用碎片化的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、“新媒體”給聲樂教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

(一)學(xué)生面對海量資訊，去粗取精、去偽存真難度大

互聯(lián)網(wǎng)強大的包容性致使網(wǎng)絡(luò)資源雖豐富卻是良莠不齊，信息爆炸在給人們帶來感官刺激的同時，也會讓人們無所適從。當(dāng)你在網(wǎng)絡(luò)上搜索一首歌曲的譜例，會出來多個不同的版本，且有些譜例在專業(yè)人士看來存在明顯的錯誤。但對于專業(yè)知識匱乏的學(xué)生來說，要想從中分辨出優(yōu)劣，去偽存真，實在困難。而且學(xué)生要從這海量資訊中選取有價值、有意義的資訊，去粗取精，需要耗費大量的時間。

(二)網(wǎng)絡(luò)“慕課”“微課”難以滿足個性化需求

聲樂藝術(shù)是聲音的藝術(shù)，由于人體發(fā)聲器官的不可視性、個體的獨特性，使得聲樂教學(xué)有別于其他學(xué)科，具有抽象性和鮮明的個性化特征。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)經(jīng)驗多是采用“一對一”的面授形式，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的個體情況，實時對教學(xué)手段進(jìn)行靈活調(diào)整，效果頗佳。受制于學(xué)生多，教師少，教學(xué)資源缺乏的條件限制，“小組聲樂課”和“大班集體聲樂課”的教學(xué)模式應(yīng)運而生。這些模式在某些方面雖有其優(yōu)勢，也節(jié)約了教學(xué)資源，但筆者以為，依據(jù)聲樂學(xué)科的特點，其只能作為“一對一”教學(xué)模式的補充，而不能成為替代。同理，網(wǎng)絡(luò)“慕課”“微課”雖然看起來是專家“一對一”進(jìn)行授課，但這個“一”也并非觀看者本身。每個歌者身上存在的問題不盡完全一樣，即使問題相同，適用于慕課、微課里學(xué)員的教學(xué)手段也不一定適用于觀看者。舉個簡單例子，在慕課里，專家針對學(xué)員喉位高，聲音擠卡的問題，提示學(xué)員要“吸開喉嚨，往里唱”。這只是在當(dāng)下專家針對個例的一個提示，并不具有普遍性。但對于經(jīng)驗欠缺的學(xué)生來說，觀摩了慕課后很可能斷章取義，照搬套用，結(jié)果原本好的喉部狀態(tài)被打破，造成了“聲音窩”的毛病?！澳秸n”“微課”中雖有互動功能，但這種互動往往是淺表的，具有偶然性。聲樂學(xué)習(xí)的過程是充滿了變化的，可能此次互動中專家指出的問題，在下一階段學(xué)習(xí)中就已經(jīng)不存在了，或是新添了別的問題，如果不能保證有規(guī)律的互動，就不能保證學(xué)習(xí)的時效。所以，那些以為有了新媒體網(wǎng)絡(luò)資源，只用跟著“慕課”“微課”進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的想法是不可取的。

(三)“碎片化”“快餐化”的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生難以構(gòu)建完整的知識體系

如前文所述，智能手機以不可阻擋之勢全面滲透進(jìn)工作、學(xué)習(xí)、生活的各個領(lǐng)域。據(jù)調(diào)查，截至2017年，國人使用手機上網(wǎng)的比例高達(dá)95%以上。手機成為人們獲取資訊的主要渠道，而咨訊獲取場所、時間的不受限制，使人們獲取的資訊呈現(xiàn)“碎片化”特征。人們習(xí)慣了“短、平、快”的“快餐式”學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字移動終端可以獲得海量的聲樂資訊，其中不乏有價值有意義的知識，但這些知識是碎片性、離散性的，再加上“快餐化”的學(xué)習(xí)方式——“短時間，泛閱讀，淺理解”，是很難將知識點連接起來，構(gòu)建完整的知識體系的[4]。

(四)一線聲樂教師對新媒體的駕馭能力有限，對利用新媒體“心有余而力不足”

隨著近年來我國教育領(lǐng)域?qū)逃畔⒒砟畹墓噍敽徒ㄔO(shè)的推進(jìn)，大部分聲樂教師已經(jīng)逐步意識到新媒體時代有必要將信息化技術(shù)與聲樂教育相結(jié)合，有效利用新媒體。但是，一線聲樂教師能真正充分利用起新媒體的少之又少。根本原因在于聲樂教師在新媒體相關(guān)知識和技術(shù)能力上有很大欠缺，往往面對新媒體“心有余而力不足”。

四、新媒體語境下，基于聲樂教學(xué)現(xiàn)狀的幾點思考和建議

第一，聲樂教學(xué)改革不能盲目、隨大流。雖然新媒體語境下，各類學(xué)科都在積極尋求改革和發(fā)展，努力將信息技術(shù)融入教學(xué)模式創(chuàng)新中，但前提是必須尊重學(xué)科特點。聲樂教學(xué)有其特殊性，對于這樣實踐性強、個性化強的學(xué)科如何充分利用新媒體，而不是被新媒體綁架、主宰，是每一位聲樂教育者應(yīng)該理性思考的問題。

第二，聲樂學(xué)生要充分利用新媒體。要抓住機遇，充分利用新媒體時代提供的開放共享的資源環(huán)境和平等互動的教學(xué)環(huán)境，讓新媒體成為自己聲樂學(xué)習(xí)的又一老師而不是唯一老師。課下，在自己能力范圍內(nèi)，擅于網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，樂于探索思考，并積極與老師、同學(xué)線上交流，盡量把一些簡單性、確定性、通識性的問題解決掉。在課堂上，與老師努力配合，重點解決一些技術(shù)難點或困惑，在老師的幫助下將離散的碎片化知識進(jìn)行梳理整合，形成完整體系，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

第三，聲樂教師要抓住機遇，更要迎接挑戰(zhàn)。首先，思想上要順應(yīng)時代潮流，接受新媒體。其次，要通過各種途徑努力提高自己的信息技術(shù)能力，以更好地為學(xué)生和教學(xué)服務(wù)。同時，也是最重要的一點，要積極思考在新媒體時代如何將信息技術(shù)與聲樂教學(xué)融合最恰當(dāng)。這涉及教學(xué)目標(biāo)的階段化設(shè)定、教學(xué)過程的動態(tài)調(diào)整把控、教學(xué)方案的合理設(shè)計，還有針對教學(xué)效果的多元評估等方面。這需要聲樂教師理性、細(xì)致地思考和積極、耐心地實踐。

第四，學(xué)校要引導(dǎo)聲樂教學(xué)改革。在鼓勵教師積極進(jìn)行創(chuàng)新性聲樂教學(xué)改革的同時，也保持理性，尊重學(xué)科特點，對改革進(jìn)行引導(dǎo)、把控。要為聲樂教師提供信息技術(shù)方面的培訓(xùn)和進(jìn)修機會，幫助他們適應(yīng)新媒體環(huán)境。更需要在硬件環(huán)境上給予支持，將校園專業(yè)信息技術(shù)團(tuán)隊和聲樂教師資源整合，加快校園新媒體聲樂網(wǎng)絡(luò)平臺和新媒體互動體系的搭建，為聲樂教師和學(xué)生們提供經(jīng)過篩選后更專業(yè)、更實用的聲樂教學(xué)資源。

任何事物都有兩面性，新媒體語境下聲樂教學(xué)面臨的自然是機遇與挑戰(zhàn)并存。作為聲樂教育工作者，只有抓住機遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，以實現(xiàn)教學(xué)效益最大化為根本目標(biāo)，以學(xué)科特點為依據(jù)，積極理性地進(jìn)行聲樂教學(xué)改革，才能不被時代洪流淘汰。