文韶關(guān)市特殊教育學(xué)校 林建梅

作為新時(shí)代的一名特教教師，我努力在平凡的崗位上幫助那些在不幸的世界里踽踽獨(dú)行的殘障兒童，用愛(ài)心帶給他們光明與溫暖。

一、平視學(xué)生，平等對(duì)話

如今的社會(huì)，我們和學(xué)生就應(yīng)該保持平等的教學(xué)關(guān)系，成為學(xué)生有力的向?qū)?。只有用溫和的笑容和親切的話語(yǔ)才能讓他們接受你的批評(píng)教育。當(dāng)我在與學(xué)生交流時(shí)，喜歡蹲下來(lái)與學(xué)生平等對(duì)話，又或是抱住他(她)們，認(rèn)真聽(tīng)他(她)們的傾述。有人曾悄悄問(wèn)我：“學(xué)生不嚴(yán)格一點(diǎn)不行，你這樣做，學(xué)生會(huì)怕你嗎？”我微微一笑,反問(wèn)道:“學(xué)生非得怕我嗎？”說(shuō)實(shí)話，我壓根兒就沒(méi)想過(guò)讓學(xué)生怕我，對(duì)我這幫特殊的學(xué)生，我總是以好朋友的身份言傳身教，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、生活，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?。每天早上我都?huì)給學(xué)生一個(gè)不經(jīng)意的擁抱，一個(gè)微笑問(wèn)好，讓學(xué)生們高興、開(kāi)心，當(dāng)隔壁班學(xué)生問(wèn)我：“林老師，你為什么每天那么開(kāi)心，我好喜歡你。”我才知道我在不知不覺(jué)中成了學(xué)生心目中喜歡的老師。

二、賞識(shí)學(xué)生，善用贊美

賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗的教育。我們特殊學(xué)校的孩子天生就“與眾不同”，但有一點(diǎn)和普通孩子是相同的——渴望聽(tīng)到喝彩。有一名我教了四年的學(xué)生，雖然我們每天在一天進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)，但每天早上回來(lái)都總是笑咪咪的問(wèn)我：“你是什么老師？”每一天我都耐心的告訴她我是她的林老師，我知道明天她依然還會(huì)問(wèn)我姓什么；也許，在大家的眼中，她真的一點(diǎn)記性都沒(méi)有。但我認(rèn)為：這個(gè)學(xué)校給了她安全感，她每天笑著來(lái)到學(xué)校，她是有一定記憶力的，因?yàn)樗牢沂抢蠋?，她很開(kāi)心。雖然我總被稱(chēng)呼錯(cuò)，可我還是會(huì)一如既往地?fù)崦念^，疼愛(ài)她。當(dāng)她稱(chēng)呼對(duì)的時(shí)候，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予她表?yè)P(yáng)。特教教師要善于發(fā)現(xiàn)智障學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。每個(gè)人都希望得到別人的贊美、理解、信任和尊敬，這是人之常情。畏難情緒嚴(yán)重的智障學(xué)生尤其希望得到老師的贊美，我一直這么做。

三、用心溝通，以愛(ài)相伴

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“好的孩子人人愛(ài)，愛(ài)不好的孩子才是真正的愛(ài)?！庇谑?，從我進(jìn)入教育行業(yè)的那一天起，便善待我的每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)我的每一個(gè)學(xué)生。在我的班上有個(gè)得多動(dòng)癥的孩子小廖同學(xué)，一般的人根本無(wú)法想象，他在課堂上是怎樣折騰的：推桌子，玩風(fēng)扇開(kāi)關(guān)，稍不注意就打旁邊的人，拿別人的東西或在桌面上亂畫(huà)亂寫(xiě)，課間操時(shí)，總是不愿意靜靜地站在那里……該如何有效的控制住這類(lèi)孩子的情緒，讓他踏踏實(shí)實(shí)的坐下來(lái)而且坐好呢？經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)期的實(shí)踐，我認(rèn)為像小廖這樣的同學(xué)，只有賦予更多的愛(ài)才能得到理想的教育效果。這里的愛(ài)不是遷就，也不是聽(tīng)之任之，而是用有效的方法引導(dǎo)他，改變他。比如，上課時(shí)發(fā)現(xiàn)他亂講話，我就輕輕走到他身邊摸一下他的頭，暗示他要注意聽(tīng)講；他安靜時(shí)，就表?yè)P(yáng)他一下，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他改變了不少，也沒(méi)有以前那么調(diào)皮了，上課也沒(méi)以前那樣亂講話了。愛(ài)能啟智，真誠(chéng)的愛(ài)猶如涓涓溪水，流入學(xué)生純真的心田，就象融解冰封的河流山谷一樣，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，使他們健康地成長(zhǎng)。

四、尊重學(xué)生，傾聽(tīng)心聲

由于智力的影響，智障學(xué)生表面上雖然像正常人，但卻得不到正常人應(yīng)得的關(guān)懷和照顧。特殊兒童往往會(huì)因?yàn)椴欢?guī)則、不能感受到他人的態(tài)度、自控力低而做出奇怪的動(dòng)作，發(fā)出奇怪的聲音。我們所要做的，是給予理解、善意地接納，耐心地教給他們各種規(guī)則。作為一名特教教師，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，成為一名真正的傾聽(tīng)者；要放下教師架子，用親切的笑臉去面對(duì)學(xué)生。我教過(guò)的一位“唐寶寶”，因?yàn)榭陬^發(fā)音含混，口齒不清，所以平時(shí)幾乎不說(shuō)話。有天早上，我一走進(jìn)教室，他就拉住我的手，用模糊不清且著急的聲音說(shuō)著什么，我抓住機(jī)會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)：“你今天真勇敢，說(shuō)得很不錯(cuò)，老師心里很高興，你能不能把剛才說(shuō)的話慢慢說(shuō)一遍，好嗎？”他肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。在我鼓勵(lì)的眼光下，他清楚地把事情始末說(shuō)出來(lái)了，原來(lái)是他的作業(yè)在媽媽的袋子里忘了拿。自此，這位“唐寶寶”很喜歡找我說(shuō)一些事情。通過(guò)這件事，我意識(shí)到：要不斷給學(xué)生以力量，給學(xué)生以自信，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

殘障兒童由于各種原因?qū)е铝怂麄兩砩系娜毕?，又因受到不正確的對(duì)待，從而進(jìn)一步引發(fā)了各類(lèi)心理問(wèn)題，產(chǎn)生了如自卑、任性、多疑、仇視等不同的“心理疾病”，而特教教師的愛(ài)好比“潤(rùn)滑劑”，有了愛(ài)，才有師生之間的信賴和親近，才能達(dá)到“親其師，信其道”的教育目的。