文 博羅縣羅陽城郊洲新小學(xué) 柯秀金

作文評改必須進行創(chuàng)新改革，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與作文評改的積極性，讓學(xué)生真正成為作文的主人。

一、教師示范，授予方法

教師在課堂上先“手把手”教學(xué)生怎么修改和評價一篇作文。正所謂“授人以魚，不如授之以漁”，教師在課堂上選取不同檔次不同角度的作文作示范，具體指導(dǎo)如何評改一篇習(xí)作，先從字、詞、標(biāo)點這些簡單的入手，再教會學(xué)生如何找出病句、賞析好句，然后再從謀篇布局、文章結(jié)構(gòu)、立意等方面教會學(xué)生修改，最后教會學(xué)生怎么寫評語。教師的示范不是一蹴而就的，需循序漸進，一開始側(cè)重詞句，慢慢地再側(cè)重篇章整體。在教師的批改示范中，要能讓學(xué)生獲得互評自評的啟示，統(tǒng)一好評改規(guī)則和符號，讓學(xué)生學(xué)會評改方法。

二、互改互評，共同進步

在教師示范評改的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會了評改作文的方法、規(guī)則，這時就可以開展四人小組互評，任命一個優(yōu)秀生為四人小組長，帶領(lǐng)小組成員每人先改一本作文集。從字、詞、句、段、修辭手法、文章結(jié)構(gòu)、立意、書寫效果等方面進行精批細改，寫好眉批和總評，批改時可以討論交流。評改完一本后，與本小組同學(xué)交換看其他同學(xué)批改過的作文，發(fā)現(xiàn)問題或批改意見不統(tǒng)一時要跟主批人商量討論怎樣評改才更好。然后每個人打出分數(shù)，小組長將四個人的分數(shù)進行平均，寫在作文本上。在此期間，教師要加強指導(dǎo)，及時解答學(xué)生遇到的各種問題，并對評改積極的學(xué)生給予表揚和獎勵。學(xué)生在這樣的評改中要做好評改筆記，記錄每篇作文的優(yōu)缺點，也把組員的評改意見記起來，讓學(xué)生從這樣的互評中受到啟發(fā)，形成自改的構(gòu)想，從而提高學(xué)生評改作文的效率，并為寫作和評改積累經(jīng)驗。

在四人小組互評后，請評改得好的學(xué)生上臺示范如何評改一篇作文，邊評改邊解說這樣評改的理由是什么，以優(yōu)秀生指導(dǎo)后進生，以優(yōu)秀生帶動后進生。組織學(xué)生開展作文互評互改活動，改變了以往“教師評學(xué)生看”的批改方式，為學(xué)生主動積極地參與作文評改創(chuàng)造了廣闊的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、自評自改，提升能力

在教師示范評改、學(xué)生合作互評互改的前提下，學(xué)生自己修改作文就有了一定的標(biāo)準(zhǔn)和方法。這時，學(xué)生可以嘗試自己評改自己的作文。一開始先把別人評改過的自己的作文讀通讀順，根據(jù)別人的評改找出自己作文的優(yōu)缺點，改正錯別字、病句，對照別人的評語，寫出自己的評改后記。接著自己每次寫完作文后按評改標(biāo)準(zhǔn)先評改自己的作文，自改后再征求同學(xué)的意見，也就是再次互評、再次修改，這樣就能使習(xí)作達到比較滿意的程度。其實，學(xué)生自主評改是一種較高層次的寫作能力，也是作文教學(xué)的最終目的。學(xué)生如果能很好地評改自己的作文就能較好地領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒ǎ行岣邔懽鞯哪芰Α?/p>

四、利用網(wǎng)絡(luò)，交流評改

利用網(wǎng)絡(luò)可以將作文評改由課內(nèi)延伸至課外，讓學(xué)生在任何一個地方進行寫作和作文評改。我們可以建立一個專門進行作文教學(xué)的班群、班級公共郵箱和博客，學(xué)生寫完作文就可以及時通過網(wǎng)上評改，獲得反饋意見，并立刻對自己的習(xí)作做出相應(yīng)的修改。每一個學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)里都能隨時共享，提問和解答。它可以讓學(xué)生進行大面積的評改作文，既可以師生對話，也可以生生對話，又能針對普遍現(xiàn)象，直觀地以點帶面進行評改，還能完成習(xí)作修改的個別化輔導(dǎo)。

我們班的一個學(xué)生寫了一篇《那一刻，我忘不了》，他上傳到公共郵箱里，立即有同學(xué)幫他評改，認為他的語句通順，但事情的起因?qū)懙锰?，而過程卻兩三句話帶過，屬于詳略不當(dāng)、主次不分。其他學(xué)生也各抒己見，紛紛發(fā)表評改意見。這個學(xué)生看了別人的評改后馬上重新寫了一篇，這次抓住了事情的經(jīng)過，寫得比之前一次好多了。這難道不是更為迅速、更為有效的評改方式嗎？

在作文評改方式的創(chuàng)新實踐中，這些方法的嘗試激起了學(xué)生對寫作濃厚的興趣和積極性，實現(xiàn)了作文教學(xué)的最終目的。在今后的教學(xué)實踐中，我會不斷探索，不斷創(chuàng)新作文的評改方式，使作文的評改方式更加完善。