吳 翠 華

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟貿(mào)易系，河北 石家莊 050081)

當(dāng)前，我國經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)由高速增長向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，一線技術(shù)人員面臨日趨國際化的工作環(huán)境，職業(yè)教育的國際化發(fā)展亟待從院校的“自發(fā)”轉(zhuǎn)向“自覺”。許多高職院校積極探索國際化發(fā)展道路，國際交流合作規(guī)模不斷擴大。河北省高職院校國際影響力相對薄弱，院校之間國際化發(fā)展?fàn)顩r不平衡。要遵照國家“走出去”戰(zhàn)略，把引進境外優(yōu)質(zhì)資源和本土化創(chuàng)新轉(zhuǎn)化結(jié)合起來，打造具有自身特色和核心競爭力的教育模式，參與國際間的人才培養(yǎng)競爭。

一、 河北省高等職業(yè)教育國際化發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，河北省高職院校在國際化學(xué)生培養(yǎng)，國際院校合作，引入國際先進標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)資源，以及服務(wù)企業(yè)“走出去”等方面，均取得一定成效，凸顯了高等職業(yè)教育國際化辦學(xué)的優(yōu)勢和功能，為高等職業(yè)教育的發(fā)展注入了生機，促進了職業(yè)教育改革的推進。

(一)國際合作形式多樣化

近年來，河北省高職院校與國外院校開展了形式多樣的學(xué)生交流、教師互訪、中外合作辦學(xué)等活動，聘請外籍專家開展講座和培訓(xùn)等，提升教師的國際化水平?！?018河北省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》顯示，2017年，外籍專家來河北省高職院校工作共4840人日，比2016年多2249人日。同年，河北省有19所高職院校開展國際交流與合作項目89項，涵蓋75個國外合作機構(gòu)、33個國家(地區(qū))[1]。

2016年河北省招收留學(xué)生的高職院校為5所，招收留學(xué)生201人。2017年，河北省高職院校中有7所接受全日制國(境)外留學(xué)生，招生專業(yè)18個，共招收留學(xué)生636人，其中，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院招收孟加拉國留學(xué)生17人，河北旅游職業(yè)學(xué)院累計招收來自烏干達、巴基斯坦等13個發(fā)展中國家的53名留學(xué)生，滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院招收來自喀麥隆、肯尼亞等國家的27名留學(xué)生，宣化科技職業(yè)學(xué)院招收馬里、貝寧、科特迪瓦等國家的40名語言交換生，河北對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院招收來自俄羅斯、韓國、日本等國的留學(xué)生300人左右[1]。

石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱學(xué)院)已經(jīng)與美國錫耶納赫茲大學(xué)、加拿大漢博學(xué)院、韓國全州大學(xué)簽訂合作協(xié)議，學(xué)生可以赴海外進行“專本連讀”，拓展就業(yè)渠道。學(xué)院還與美國埃爾金社區(qū)學(xué)院簽訂協(xié)議，免交換生學(xué)費。2017年2—6月，學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)1名學(xué)生到埃爾金社區(qū)學(xué)院交流一學(xué)期，學(xué)習(xí)平面設(shè)計；2018年，學(xué)院派出學(xué)生赴韓國全州大學(xué)“專本連讀”，學(xué)生達到兩所學(xué)校的畢業(yè)要求后，將取得學(xué)院?？飘厴I(yè)證書、全州大學(xué)本科畢業(yè)證書，并獲得教育部留學(xué)服務(wù)中心認(rèn)證的國外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證書。在學(xué)生短期交流方面，學(xué)院和澳大利亞維多利亞大學(xué)合作，申辦澳政府資助的“2018新科倫坡學(xué)生流動項目”。2018年5—6月，10名維多利亞大學(xué)師生到學(xué)院交流，進行為期三周的文化課程體驗和教學(xué)實踐，澳方學(xué)生對書法、茶藝、繪畫、陶藝、民俗等中國傳統(tǒng)文化課程表現(xiàn)出濃厚的興趣，同時為中方學(xué)生帶來英語教學(xué)實踐課程，介紹澳大利亞風(fēng)土人情。通過交流，澳方學(xué)生獲得了海外實踐教學(xué)學(xué)分，體驗了中國文化；中方學(xué)生提高了英語水平，深入了解了中外文化差異，學(xué)會與不同文化背景的人進行溝通，開闊了視野。

(二)與企業(yè)合作密切

2017年，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院等12所院校開展了在校生服務(wù)企業(yè)“走出去”項目，國(境)外實習(xí)時間總計39 754人日[1]。河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)面向“一帶一路”沿線國家通曉俄語的國際貿(mào)易人才，33名學(xué)生赴俄羅斯和塔吉克斯坦實習(xí)，從事相關(guān)貿(mào)易工作；河北旅游職業(yè)學(xué)院為學(xué)生開辟境外實習(xí)渠道，向迪拜帆船酒店、阿聯(lián)酋航空公司等40多家用人單位輸送了150多名帶薪實習(xí)生。

邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所院校開展了教師服務(wù)企業(yè)“走出去”項目，專任教師國(境)外指導(dǎo)時間為2492人日。邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院與河北通信建設(shè)有限公司合作，共同承擔(dān)華為技術(shù)有限公司海外培訓(xùn)項目，派出教師赴緬甸對當(dāng)?shù)乜蛻暨M行技術(shù)服務(wù)與指導(dǎo)，承擔(dān)北京誠聯(lián)愷達科技有限公司自動貼片生產(chǎn)線培訓(xùn)工作，為4家埃及客戶進行技術(shù)技能培訓(xùn)。2017年，邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國外為印尼、泰國等“一帶一路”沿線國家企業(yè)機構(gòu)開展培訓(xùn)396人次。河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托中國港灣工程有限責(zé)任公司，參與“烏干達鐵路能力建設(shè)項目”，承擔(dān)烏方技術(shù)員工培訓(xùn)；滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與哈薩克斯坦合作，為中國在哈建設(shè)項目培養(yǎng)哈薩克斯坦技術(shù)工人，內(nèi)容包括漢語及相應(yīng)崗位技能培訓(xùn)，唐山科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院參與河鋼集團有限公司在塞爾維亞、南非、老撾鋼鐵項目的技術(shù)服務(wù)及職工培訓(xùn)工作，培訓(xùn)內(nèi)容為企業(yè)管理、鐵鋼軋的理論知識、生產(chǎn)工藝及設(shè)備[1]。

(三)在國際大賽中獲獎

2017年，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、承德石油高等專科學(xué)校、河北機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等9所院校在國(境)外技能大賽中獲28個獎項。2017年8月，承德石油高等專科學(xué)校的“智能制造”團隊在“金磚國家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽”上獲二等獎，“3D打印”團隊獲創(chuàng)意一等獎。2018年10月，第二屆金磚國家未來技能挑戰(zhàn)賽在南非舉辦，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“智能制造”團隊榮獲數(shù)控多軸加工項目一等獎[1]。參賽師生與世界各國隊員建立了友誼，比拼技能競賽的同時，跨文化交流水平也得到了提高。

二、河北省高等職業(yè)教育國際化進程中的問題

課題組對河北省部分高職院校進行了調(diào)研及訪談，了解到目前高等職業(yè)教育國際化方面還存在一些問題。

(一)國際化仍處在初級階段，呈零散發(fā)展?fàn)顟B(tài)

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)》[2]提出了引進境外優(yōu)質(zhì)資源，擴大職業(yè)教育國際影響。河北省高等職業(yè)院校都認(rèn)識到高職教育要配合國家“一帶一路”戰(zhàn)略，助力優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能走出去，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則的技術(shù)技能人才和中國企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營需要的本土人才。雖然高職教育國際化理念已經(jīng)樹立，但落實舉措不到位[3]。大部分高職院校缺乏國際合作的規(guī)劃，僅少部分院校設(shè)有專門的行政機構(gòu)或外事辦公室；不少院校對職業(yè)教育的國際化局限在簡單的“迎來送往”，對于國際化的實現(xiàn)途徑和保障措施研究不足，國際化發(fā)展策略亮點不突出；一些院校雖然已將高職教育國際化列進了發(fā)展規(guī)劃中，但只是將國際化目標(biāo)進行了較為籠統(tǒng)的陳述，普遍缺乏系統(tǒng)性的政策安排、具體的制度體系以及針對性的行動計劃，國際化還只是以一種點綴的形式出現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中[4]。

(二)國際交流程度不深入，高等職業(yè)教育國際合作呈窄化趨勢

從河北省高職院校的國際化現(xiàn)狀來看，其做法多體現(xiàn)在學(xué)生相互交流、派遣教師境外學(xué)習(xí)以及與跨國企業(yè)合作等方面，開設(shè)雙語課程的院校不多，招收留學(xué)生數(shù)量也有一定限制。雖然一些國家示范性高職院校的中外合作辦學(xué)項目取得了一定的成效，但“更多院校涉及到國際化發(fā)展的內(nèi)容時大多還只是停留在短期的考察和互訪等層面上，深層次的國際化活動開展并不普遍”[4]。涉外機會少，高職教育師資隊伍國際化程度不高，教師出國主要是短期交流或培訓(xùn)，作訪問學(xué)者或長期科研項目的教師少；聘用的外籍教師“多以語言教學(xué)為主，開展講學(xué)、科研合作、開發(fā)新技術(shù)和解決科研技術(shù)難題方面的外教和專家則很少”[3]。高職院校學(xué)生赴國外交流的規(guī)模也不大，河北省大多數(shù)高職院校基本沒有留學(xué)生，《2018中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》顯示，高職學(xué)歷留學(xué)生占當(dāng)年高等教育來華留學(xué)生總數(shù)的比例仍偏低，無法有效落實國際合作項目[4]。

(三)國際課程體系不夠完善，合作辦學(xué)質(zhì)量亟待提高

河北省高職院校與國外院校開展了形式多樣的教師交流、培訓(xùn)等合作項目，但總體來看，專業(yè)教師尚缺乏運用外語進行教學(xué)和交流的能力，國際教育教學(xué)水平較低。院校開設(shè)的國際化課程，多為雙語課程，“吸收國際先進知識的應(yīng)用技術(shù)課程以及引進與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的國際職業(yè)資格證書課程極少”[3]，未構(gòu)建完備的國際課程體系。系統(tǒng)引進先進原版教材，有計劃改編加以選用的教材并不多。此外，高職院校學(xué)生的英語水平也是一個制約因素。

河北省高職院校在中外合作辦學(xué)方面進行了積極嘗試，但整體來看，合作項目數(shù)量少，質(zhì)量有待提高，學(xué)校往往僅為境外學(xué)校的生源基地。中外合作辦學(xué)項目學(xué)費相對較高，招收的“多來自家庭經(jīng)濟實力較強但學(xué)業(yè)不一定是最優(yōu)秀的學(xué)生”[5]，有的為了提高英語水平，有的則期望學(xué)到更先進、更實用的技能，取得中外雙重學(xué)歷，增強就業(yè)競爭力。“基于學(xué)生這樣的期望和學(xué)生本身素質(zhì)的局限性，增加了達成以上這些目標(biāo)的難度?！盵5]由于學(xué)生英語能力的限制，高職中外合作辦學(xué)雖然在理念創(chuàng)新、資源引進等方面發(fā)揮了積極作用，但也存在追求利潤、辦學(xué)整體質(zhì)量不高等問題。

三、 河北省高等職業(yè)教育國際化發(fā)展的建議

(一)強化政策引導(dǎo)，提供專業(yè)化服務(wù)

針對當(dāng)前河北省高職教育國際合作規(guī)模偏小、合作零散的問題，職業(yè)教育主管部門要加大政策支持力度，提供專業(yè)服務(wù)和信息方面的支持，在跨國企業(yè)參與、提供咨詢信息方面牽線搭橋，為高職院校搭建國際合作交流的平臺，在人力、物力、財力方面加大投入。2017年7月4—6日，國際職業(yè)技術(shù)教育大會在河北唐山舉行，聯(lián)合國教科文組織及相關(guān)機構(gòu)代表、各國教育部門官員、國內(nèi)外專家學(xué)者、學(xué)校和有關(guān)企業(yè)代表參會。此次會議分析了新形勢下職業(yè)技術(shù)教育面臨的挑戰(zhàn)，分享職教領(lǐng)域的有效政策和實踐經(jīng)驗，推動職業(yè)技術(shù)教育為實現(xiàn)聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)做出貢獻。唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生承擔(dān)了會議資料管理、會場布置、外賓聯(lián)絡(luò)、翻譯和禮儀服務(wù)的工作，受到與會代表的好評。通過組織職業(yè)教育方面的國際交流會議，河北省高職院校對國際職業(yè)教育的了解更深入，有利于高職教育國際化的進一步發(fā)展。

政府層面要強化政策引導(dǎo)，加大對高職教育發(fā)展的經(jīng)費投入和資金支持，改善高職院校的辦學(xué)條件，提升高職院校的綜合辦學(xué)實力。建立一個高效的、全面的信息管理平臺，加強對國外職業(yè)教育信息資源的收集、開發(fā)和利用，動態(tài)跟蹤管理各種合作項目，設(shè)立有效的國際合作評價機制，提升國際合作的層次和水平。

(二)更新合作理念，推進學(xué)生交流、師資培養(yǎng)、課程建設(shè)等的國際化，與企業(yè)攜手開展國際合作

1.更新合作理念，從自發(fā)走向自覺

目前，大部分高職院校的國際化行為都呈現(xiàn)零散化趨勢，尚處在“自發(fā)”狀態(tài)。高職院校要更新觀念，制定院校國際化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，根據(jù)辦學(xué)條件，系統(tǒng)制定相應(yīng)的國際化發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃要點、基本原則、實施策略和保障措施[3]，主動參與國際間的人才培養(yǎng)競爭，使職業(yè)教育的人才培養(yǎng)更適應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展的需求。要充分利用相關(guān)政策，做好國際合作項目的師生交流和質(zhì)量提升工作，力爭合作的“面”更廣泛，惠及盡可能多的師生，進一步挖掘合作項目的深度，在課程開發(fā)、科研項目合作、服務(wù)中資企業(yè)“走出去”等方面有所突破，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升國際化辦學(xué)水平。

2.擴大學(xué)生交流規(guī)模，營造國際化氛圍

2015年《教育部關(guān)于深入推進職業(yè)教育集團化辦學(xué)的意見》鼓勵國內(nèi)外職業(yè)院校、科研院所、行業(yè)、企業(yè)和其他社會組織等加入職業(yè)教育集團并鼓勵學(xué)生直接參與國際文化或技能交流活動，為學(xué)生營造國際化環(huán)境，在硬件環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上更注重與國際接軌[6]。地處河北省省會的高職院校中，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生交流活動國際化氛圍濃厚，先后接待來訪的澳方墨爾本理工學(xué)院NMIT游學(xué)團、維多利亞大學(xué)“新科倫坡學(xué)生交流項目”師生，并組織學(xué)生赴美國、韓國交流，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年開始招收留學(xué)生。高職院校通過開展豐富多樣的學(xué)生短/長期交流活動，交換生項目，組織學(xué)生赴海外實習(xí)、實踐，以及招收國外留學(xué)生等，可以促進學(xué)校全方位的改革，提升師資雙語授課水平，提高學(xué)生管理隊伍素質(zhì)，營造刻苦學(xué)習(xí)、積極進取的氛圍，帶動學(xué)校生源結(jié)構(gòu)、教學(xué)管理等迅速上一個臺階。各高職院校擴大學(xué)生交流規(guī)模的同時，還要關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生參與國際競爭、與國際接軌的可持續(xù)發(fā)展能力。

3.加大合作力度，提升師資隊伍的國際化水平

當(dāng)前，高職院校國際化教師隊伍數(shù)量不足，薪酬水平不足以吸引足夠多的優(yōu)秀外籍教師來河北任教。高職院校從事國際化工作的人員，尚需進一步提升外語水平及業(yè)務(wù)能力。高等職業(yè)教育要開展高水平國際交流與合作，需把具有國際視野的師資隊伍建設(shè)放在國際化發(fā)展的首要戰(zhàn)略地位。

《全國教育人才發(fā)展中長期規(guī)劃(2010-2020年)》提出校長和骨干教師海外研修培訓(xùn)計劃，職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃也進一步提上日程[6]。天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)每個專業(yè)組群均配備外籍專家和客座教授，該校師資隊伍國際化的經(jīng)驗值得借鑒。在師資隊伍建設(shè)方面，要“全方位系統(tǒng)化考量師資、管理隊伍的國際化，除關(guān)注海外優(yōu)秀人才的引進外，還要強調(diào)現(xiàn)有職教師資和管理人才素質(zhì)的提升與潛在師資隊伍的發(fā)掘及培養(yǎng)”[6]。要擴大高職院校教師國際交流的規(guī)模，加大職業(yè)教育人才海外培養(yǎng)派遣力度，有計劃地選派教師到國外進修與訪學(xué)，參加國際交流與科研合作，充實和壯大具有國際視野、熟練掌握外語、了解本專業(yè)前沿發(fā)展態(tài)勢的高素質(zhì)教師團隊。對于管理人員，要拓寬其國際視野，安排好出訪學(xué)習(xí)工作，“有意識地吸納留學(xué)歸國人員參與到學(xué)校管理中來，以提升管理隊伍的國際化水平”[3]。對于國外師資的引進，不僅限于聘請教授語言的外教，要有計劃地加大外籍專家和來自跨國企業(yè)具有一線生產(chǎn)實踐經(jīng)驗人員的比重。從跨國企業(yè)中聘請專家，可使國內(nèi)學(xué)生不出國門就可以接受先進的、高質(zhì)量的國際化職業(yè)教育，有利于學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)競爭力的提高。

4.對接國際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建國際化教學(xué)體系

受學(xué)生英語水平因素的限制，當(dāng)前河北省高職院校多注重引進國外課程、教材，如河北對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院引進美國、意大利等國家的國際職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)3項，引進俄語、西班牙語、法語等原版教材35部。但是開設(shè)雙語課程的高職院校數(shù)量不多，且所開設(shè)課程大多呈現(xiàn)要素零散化的特點，尚未形成完整的體系。在課程國際化方面，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托中澳項目，引進澳大利亞墨爾本理工學(xué)院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)29門專業(yè)課程、41個數(shù)字化教學(xué)資源以及1部原版教材，已完成6門專業(yè)課程的對接與評估。然而“并不是所有的國外職業(yè)教育課程和教材都適合我們職業(yè)教育的現(xiàn)狀以及當(dāng)前社會發(fā)展的實際需要，要對引進的課程教材實施二次開發(fā)，將其中精華的部分與我國現(xiàn)有的課程教材相互結(jié)合起來，建立一個新的體系”[7]。

河北省高職院校要構(gòu)建國際化的教學(xué)體系，需依托國際水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，引進國際先進課程和國際職業(yè)資格證書，在課程方面進行改造和對接。集中優(yōu)秀師資在開發(fā)國際化課程、引進國際標(biāo)準(zhǔn)、開展雙語教學(xué)、利用網(wǎng)絡(luò)共享國外優(yōu)質(zhì)資源等方面進行研究，在教學(xué)中融入國際化生產(chǎn)的工藝流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)規(guī)范等，打造與國際先進水平接軌的課程，構(gòu)建完備的國際化教學(xué)體系，滿足經(jīng)濟發(fā)展對國際化人才的需求。

5.開展深度校企合作，服務(wù)“中國制造2025”

隨著改革開放的深入，跨國公司、合資企業(yè)的開辦，促進了地方經(jīng)濟的快速發(fā)展。高等職業(yè)教育的國際化，可以更好地服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)?！锻七M共建“一帶一路”教育行動》中提出著力構(gòu)建支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和“中國制造2025”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系[8]。河北省高職院校要善于抓住“一帶一路”戰(zhàn)略下中國裝備企業(yè)走出去的歷史機遇，利用好中外企業(yè)、政府間經(jīng)濟合作、文化交流、技術(shù)傳播的國際溝通平臺[4]，把產(chǎn)學(xué)合作與國際化戰(zhàn)略融合起來，助力我國企業(yè)“走出去”，優(yōu)先“與承攬海外大型工程的企業(yè)或國(境)外辦廠、收購的企業(yè)合作，致力于培養(yǎng)本土化的技術(shù)技能人才，滿足國(境)外企業(yè)發(fā)展的需要”[9]。

在校企合作方面，天津職業(yè)教育領(lǐng)域積累了一定經(jīng)驗。天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院和天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院攜手大連機床集團，與印度金奈理工學(xué)院共同建立印度“魯班工坊”，與企業(yè)聯(lián)合共同開發(fā)4個國際化專業(yè)，輸出國際化設(shè)備、國際化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程資源[10]；天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)成功實施大火箭、空客、博世力士樂、大眾變速器等20余項重大校企合作項目，舉辦不同模式的訂單班80余期，定向培養(yǎng)技術(shù)技能人才超過2000人[11]。河北省高職院校要借鑒天津的經(jīng)驗，主動對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)選國際化合作對象，與大型跨國企業(yè)合作，提升產(chǎn)學(xué)合作層次；聚焦工業(yè)發(fā)展需求，為國際合作提供項目支持，致力于培養(yǎng)業(yè)務(wù)精湛的技術(shù)技能人才，傳承工匠精神，服務(wù)“中國制造2025”國家戰(zhàn)略。

河北省高等職業(yè)教育要實現(xiàn)高水平國際化發(fā)展，需政府、院校、企業(yè)多方努力。政府大力支持、院校積極作為、企業(yè)有所擔(dān)當(dāng)，探索構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)具有國際視野的技術(shù)技能人才，積極參與國際間的人才培養(yǎng)競爭。