車 蕾

(蘭州市第七中學(xué) 英語教研組，甘肅 蘭州 730030)

隨著我國城鎮(zhèn)化發(fā)展速度的加快，城市建設(shè)和發(fā)展需要大量勞動(dòng)力，眾多農(nóng)村地區(qū)人員選擇進(jìn)城務(wù)工。截至2017年底，全國農(nóng)民工總量為28 652萬人[1]。近年來，這一群體規(guī)模在不斷擴(kuò)大，其進(jìn)城方式也發(fā)生了一定變化，逐漸由過去的一人外出改為 “舉家遷徙”。 一段時(shí)間以來，農(nóng)民工隨遷子女的數(shù)量在不斷增加[2]。由于成長環(huán)境與進(jìn)城所面對的環(huán)境存在較大差別，這些進(jìn)入城市就讀的孩子在適應(yīng)新的班集體時(shí)，往往會(huì)存在一定困難。讓他們盡快適應(yīng)新的環(huán)境，更好地融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，是每一所擁有農(nóng)民工隨遷子女就讀的學(xué)校所要面對的課題。

一、 農(nóng)民工隨遷子女融入班集體面臨的主要問題

農(nóng)民工隨遷子女在與新的班集體的磨合過程中，總是會(huì)遇到諸多困難，以至于影響到他們對新的學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)。當(dāng)前影響他們?nèi)谌胄碌陌嗉w的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.農(nóng)民工隨遷子女與城市青少年成長環(huán)境存在一定差異

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育水平存在一定差異，我國長期以來一直存在著城鄉(xiāng)二元化的格局。城市與農(nóng)村在生活方式上存在著比較大的差異。在不同生活環(huán)境下成長起來的青少年，大多會(huì)在認(rèn)知、心理、生活習(xí)慣等方面表現(xiàn)出一定的差異，這些差異讓農(nóng)民工隨遷子女進(jìn)入到以城市青少年為主的新集體時(shí)，容易感到不適應(yīng)，難以融入其中。

很多農(nóng)民工隨遷子女在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，不知道如何與班集體中的城市青少年進(jìn)行交流。有些適應(yīng)能力較弱的農(nóng)民工隨遷子女甚至?xí)L時(shí)間無法與班上其他同學(xué)建立起良好的同學(xué)關(guān)系。而同學(xué)關(guān)系能夠?qū)W(xué)生在學(xué)校適應(yīng)的情況產(chǎn)生顯著影響[3]。這一問題如果長期得不到有效解決，這部分學(xué)生可能會(huì)感到壓抑，變得沉默寡言，缺乏自信，出現(xiàn)人際交往上的障礙，嚴(yán)重的可能會(huì)影響到學(xué)習(xí)成績和心理健康。

2.農(nóng)民工隨遷子女與城市青少年家庭生活環(huán)境有所不同

隨進(jìn)城務(wù)工的父母一起來到城市生活，農(nóng)民工隨遷子女所要面對著的是一個(gè)完全陌生的環(huán)境。這種反差進(jìn)一步加劇了農(nóng)民工隨遷子女對陌生環(huán)境的不適應(yīng)感。由于這些孩子生理、心理尚未成熟，面對城市與農(nóng)村之間生活環(huán)境、文化習(xí)俗等各方面的巨大改變，大多會(huì)感覺無所適從，且容易受到不良因素的影響[4]。加之很多進(jìn)城務(wù)工人員工作變換相對頻繁，他們的居住環(huán)境往往也會(huì)隨之變化。這些變動(dòng)無疑會(huì)給農(nóng)民工隨遷子女的學(xué)習(xí)和生活帶來一定困擾，讓他們不得不經(jīng)常去重新適應(yīng)新的環(huán)境。

一般情況下，農(nóng)民工隨遷子女的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境相對弱于城市學(xué)生[5]。多數(shù)進(jìn)城務(wù)工人員工作繁忙，與子女的溝通相對不足，一般情況下，他們對于子女在學(xué)習(xí)上的要求不高，也沒有足夠的時(shí)間陪伴孩子，這有可能會(huì)導(dǎo)致其子女在心理健康上出現(xiàn)問題，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)成績。

3.城市青少年對于農(nóng)民工隨遷子女的認(rèn)同較弱

認(rèn)同隔閡也是影響農(nóng)民工隨遷子女融入班集體的一個(gè)重要原因。城市青少年之間有著較為相似的認(rèn)知和生活習(xí)慣，他們彼此容易溝通，取得較好的交流效果。農(nóng)民工隨遷子女在生活和學(xué)習(xí)諸多方面都與城市青少年存在一定的差異。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，城市青少年更傾向于與同在城市長大的同學(xué)進(jìn)行交流，而不愿意與農(nóng)民工隨遷子女進(jìn)行溝通。隨遷農(nóng)民工子女畢竟是少數(shù)，這就很容易導(dǎo)致農(nóng)民工隨遷子女被孤立，甚至與城市青少年產(chǎn)生矛盾。

個(gè)別城市青少年對農(nóng)民工隨遷子女存在一定程度的認(rèn)識偏見。他們會(huì)因?yàn)檫@些同學(xué)與自身行為意識的差別而對他們產(chǎn)生認(rèn)同障礙，有時(shí)會(huì)孤立和排擠農(nóng)民工隨遷子女，有時(shí)甚至還會(huì)對其進(jìn)行嘲諷，致使雙方的矛盾與隔閡加深。

二、讓農(nóng)民工隨遷子女盡快融入班集體的對策

幫助農(nóng)民工隨遷子女盡快融入班集體，是教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。只有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取有效的教育策略，才能使他們盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，順利地學(xué)習(xí)和成長。

1.用鼓勵(lì)提高學(xué)生自信心

自信心缺乏是農(nóng)民工隨遷子女普遍存在的問題，這在一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，及時(shí)看到他們的進(jìn)步，找他們身上的閃光點(diǎn)并及時(shí)予以鼓勵(lì)。

教師所鼓勵(lì)的內(nèi)容既可以是學(xué)生對一次提問的正確回答，也可以是值日時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，還可以是考試的中學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。教師不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)，可以增強(qiáng)他們的自信心，使其可以更自信地融入班級活動(dòng)。

2.用關(guān)愛給予學(xué)生溫暖

心理學(xué)家威廉姆斯認(rèn)為：“人性最深刻的原則，就是懇求別人對自己的關(guān)懷?！盵6]

能夠時(shí)常得到來自教師的關(guān)愛，感受到班集體的溫暖，才能很快擺脫孤獨(dú)，適應(yīng)新的集體。教師應(yīng)該通過多種方式給予農(nóng)民工隨遷子女以關(guān)愛。

教師應(yīng)給予他們學(xué)習(xí)上的幫助和日常生活的關(guān)心，經(jīng)常與他們溝通交流，讓他們盡快擺脫因?qū)W習(xí)和生活環(huán)境變化而產(chǎn)生的不適感。教師還有責(zé)任引導(dǎo)班集體中的所有成員給予農(nóng)民工隨遷子女關(guān)心和幫助，在班集體中形成平等互助、團(tuán)結(jié)友愛的良好氛圍，這樣才有助于農(nóng)民工隨遷子女對新的學(xué)習(xí)環(huán)境的融入。

3.建立良好的班級文化

教育要致力于學(xué)生高尚靈魂的培養(yǎng)和熏陶，要培育高尚情操和健全人格，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展負(fù)責(zé)。良好班級文化的構(gòu)建對促進(jìn)農(nóng)民工隨遷子女融入班集體也有著重大作用，也會(huì)對全體班級成員的人格培養(yǎng)有推動(dòng)作用。

一個(gè)班級如果能夠形成平等對待每一名同學(xué)，互相幫助，互相關(guān)心，互相促進(jìn)的良好氛圍，農(nóng)民工隨遷子女就容易對這樣的班集體形成認(rèn)同感，從而實(shí)現(xiàn)對于班集體的融入。教師可以根據(jù)所任教班級的實(shí)際情況，通過主題班會(huì)的開展，班徽、班歌的制定，教室環(huán)境的布置等，強(qiáng)化班級文化的建設(shè)，使班集體形成和諧相處、友愛互助、團(tuán)結(jié)向上的班級文化氛圍。

4.通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來增進(jìn)學(xué)生友誼

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是同學(xué)間建立友誼的一個(gè)重要渠道，可以有效增進(jìn)同學(xué)間的感情。外來務(wù)工人員子女由于特殊環(huán)境的影響，往往在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)有突出的表現(xiàn)。教師應(yīng)該根據(jù)這些學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)組織一些能夠發(fā)揮他們特長的集體活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中將自己的特長充分展示出來，從而產(chǎn)生自豪感和成就感。教師應(yīng)當(dāng)有意識地為班上的農(nóng)民工隨遷子女多提供一些參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣不僅可以鍛煉他們的能力，提高他們的集體意識，還能增進(jìn)他們與班級同學(xué)之間的友誼，激發(fā)他們?nèi)谌氚嗉w的熱情。社會(huì)活動(dòng)大多需要團(tuán)隊(duì)合作才能順利完成，讓學(xué)生通過在活動(dòng)中的相互配合，來建立和鞏固彼此間的友誼，引導(dǎo)他們盡快融入班集體。

5.有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)溝通和了解

恰當(dāng)利用微信、QQ等通信軟件與農(nóng)民工隨遷子女交流溝通，不僅能給予學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，也能加深班主任對于他們的了解，便于教育工作的進(jìn)一步展開。同時(shí)，信息技術(shù)也可以讓教師與家長之間具有更多的交流和溝通的機(jī)會(huì)，從而幫助教師更多地了解孩子在家時(shí)的學(xué)習(xí)和生活狀況。

信息技術(shù)還有助于學(xué)生之間取得很好的交流效果。信息時(shí)代成長起來的孩子習(xí)慣于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，讓農(nóng)民工隨遷子女參與其中，可以增進(jìn)他們之間的了解，消除隔閡，幫助他們建立友誼。教師還可以借助班級的QQ群、論壇等平臺(tái)，安排學(xué)生在課下進(jìn)行交流與討論。條件允許的話，還可以把一些教育教學(xué)方面的拓展性問題放到信息空間讓學(xué)生討論。當(dāng)然，在這一過程中教師要注意正確引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通。

6.根據(jù)個(gè)體差異采取針對性措施

由于學(xué)生的年齡、性格、經(jīng)歷等因素的不同，農(nóng)民工隨遷子女也會(huì)表現(xiàn)出各自不同的特征，每個(gè)學(xué)生在融入班集體時(shí)所遇到的困難也不盡相同。教師一定要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教。只有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)量體裁衣，采取針對性措施，才能在幫助他們?nèi)谌氚嗉w的過程中取得更好的成效。

班主任可以建立農(nóng)民工隨遷子女教育工作檔案，認(rèn)真分析他們的具體情況，根據(jù)他們的實(shí)際狀況采取不同的工作方法。深入了解每一名農(nóng)民工隨遷子女，掌握他們在融入班集體中所遇到的不同困難，才能找出適合每個(gè)學(xué)生的方法。

結(jié)語

在中國城市化快速發(fā)展的背景下，農(nóng)民工隨遷子女將會(huì)長期成為城市中小學(xué)生源的重要組成部分。順利融入班集體中，對于他們健康成長意義重大。教師要鼓勵(lì)和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)班集體形成平等互助、團(tuán)結(jié)友愛的班級文化氛圍，通過多種形式的活動(dòng)來增進(jìn)班級同學(xué)間的溝通和了解，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，也要注意根據(jù)個(gè)體差異采取不同的措施，采取積極的應(yīng)對方法，幫助他們盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，融入班集體之中。