寇建周 楊泗振

(1.江蘇省連云港市羅陽中學(xué) 222143;2.江蘇省連云港市黑林中學(xué) 222143)

一、資源互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)校際資源的優(yōu)化配置

目前，我國的基礎(chǔ)教育工作過程中，依然存在著發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象往往會(huì)發(fā)生在區(qū)域或農(nóng)村以及校際與群體之中，其中表現(xiàn)得最為明顯的即教育資源的配置問題.各個(gè)區(qū)域和學(xué)校所擁有的教育資源和質(zhì)量參差不齊，這直接導(dǎo)致各個(gè)地區(qū)及各個(gè)學(xué)校辦學(xué)效率的差異化.長(zhǎng)此以往，致使我國目前在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域存在的眾多不均衡現(xiàn)象.

在當(dāng)前環(huán)境下，我國經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的許多學(xué)校無論在師資力量、教育資源、現(xiàn)代化信息教育技術(shù)方面還是在物質(zhì)資源、人力資源方面都有巨大的優(yōu)勢(shì)，然而，在自然環(huán)境和人文環(huán)境方面的資源較為缺乏與落后.除此之外，鄉(xiāng)村小學(xué)在自然和人文環(huán)境方面擁有的資源就優(yōu)勢(shì)明顯，寬廣的校舍建筑，不僅學(xué)校占地面積大，更加接近于自然，而且環(huán)境干凈清爽.利弊相依，與其優(yōu)勢(shì)相對(duì)立的則是鄉(xiāng)村小學(xué)的現(xiàn)代化教育技術(shù)以及師資力量等教育資源就相對(duì)缺乏.以蘇北農(nóng)村為例，在農(nóng)村小學(xué)之間舉辦校際聯(lián)合教研活動(dòng)，是一個(gè)可行之舉，不僅能過充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)以此來彌補(bǔ)其缺陷，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，實(shí)現(xiàn)雙方技術(shù)和師資等資源的融合，同時(shí)還能在一定程度上幫助農(nóng)村小學(xué)發(fā)揮其潛在優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步創(chuàng)新教育辦學(xué)的新形式和開拓教育教學(xué)活動(dòng)的新領(lǐng)域，讓農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)水平得到實(shí)質(zhì)性的提升，同時(shí)也可以提升農(nóng)村小學(xué)的社會(huì)地位.

二、建立校本聯(lián)席會(huì)，開展校際合作

校本聯(lián)席會(huì)，是蘇北農(nóng)村小學(xué)之間合作教學(xué)時(shí)為更好地合作交流而建立的組織.校本聯(lián)席會(huì)定期會(huì)組織很多活動(dòng)，各個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)都會(huì)參加.在活動(dòng)中，教師們對(duì)于沒有答案的問題共同討論，對(duì)于經(jīng)歷過的問題分享自己的經(jīng)驗(yàn).因此聯(lián)席會(huì)中的各個(gè)學(xué)校可以互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，推動(dòng)了農(nóng)村小學(xué)合作教學(xué)的進(jìn)行.校際合作教學(xué)的形式各種各樣，但主要還是通過校際教研組來進(jìn)行.校際教研組的組建不限形式，每個(gè)學(xué)校都可以組建學(xué)校內(nèi)的教研組，有利于互補(bǔ)的兩個(gè)學(xué)校共同成立一個(gè)校際教研組，使得兩個(gè)學(xué)?？梢赃M(jìn)行資源、思想、教學(xué)方式等的互補(bǔ)互助，但其中還是要以本學(xué)校為主.校本聯(lián)席會(huì)內(nèi)的學(xué)校組織共同開展研究教學(xué)方法的活動(dòng).雖然此類活動(dòng)還是以本校為主，但一定是開放的活動(dòng)，不存在封閉或者封鎖的情況.這類活動(dòng)的目的，就是建立一個(gè)以學(xué)校為主，各個(gè)學(xué)校之間能夠合作教學(xué)的聯(lián)合活動(dòng).通過各學(xué)校之間的交流與合作，組織活動(dòng)也在不斷地發(fā)展與完善，為聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)注入無限動(dòng)力.從而能夠使合作的學(xué)校之間共享資源與知識(shí)，使學(xué)校能夠更好地發(fā)展.但是各個(gè)學(xué)校之間的交流還是不夠密切，因此，地方小學(xué)需要做出更大的努力，如:第一，不僅要讓領(lǐng)導(dǎo)教師參與到活動(dòng)中，還要組織相關(guān)教研室、所的參與，以此及時(shí)反饋教學(xué)中出現(xiàn)的問題.第二，組織開展課堂現(xiàn)場(chǎng)的聽講，可直接發(fā)現(xiàn)課堂中的優(yōu)缺點(diǎn)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)校之間的聯(lián)系更加密切.第三，通過網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)人才.網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展也為教學(xué)方法提供更多可能，填補(bǔ)人才市場(chǎng)的空缺，從而能使農(nóng)村小學(xué)的教師更加專業(yè)化、統(tǒng)一化.

三、同伴互助，聯(lián)合教研基本策略

若想使得校際聯(lián)合教研初見成效并取得長(zhǎng)足發(fā)展的保障，在于教師間通過互動(dòng)與合作形成的教研團(tuán)隊(duì)、教研聯(lián)合體、校本聯(lián)席會(huì).從內(nèi)容上看，參與校際聯(lián)合教研的教師既傾囊相授，也能廣納群言，通過與其他教師分享和探討，交流與合作，從而增廣自我見識(shí)，提升教學(xué)水平.從范圍上看, 參與校際聯(lián)合教研的教師集體，既包含城市教師，也包含鄉(xiāng)村教師，這也是促進(jìn)城鄉(xiāng)小學(xué)均衡發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié).因此，為了促進(jìn)學(xué)校間、教師間更好的交流與探討，校本聯(lián)席會(huì)可以舉辦多元化的教學(xué)活動(dòng)，一方面為教師交流創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，舉辦了形式簡(jiǎn)單靈活的沙龍活動(dòng).另一方面，針對(duì)性開展“數(shù)學(xué)合作教學(xué)”活動(dòng)，農(nóng)村小學(xué)教師集體可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)以及教育雜志，尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資料，并將其同教材內(nèi)容相結(jié)合，從而由專職教師根據(jù)結(jié)合的材料完成教研初稿.

盡管每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境都有所不同，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的性格與身心發(fā)展無法一并而論，同時(shí)學(xué)校的設(shè)備彼此之間也存在著差別，為此教師們可以在了解各方面情況的前提下，不斷演示教學(xué)、再三示教.在此過程中，教師們通過新課標(biāo)思想的指引，積極發(fā)現(xiàn)不足之處并商討解決方法，彼此之間共同進(jìn)步、共同探討與學(xué)習(xí).教師之間通過開展這種彼此合作的教學(xué)活動(dòng)，有了各自獨(dú)立的空間，學(xué)科的成員們也學(xué)會(huì)了互幫互助，更是進(jìn)一步增強(qiáng)了師生情感，減少了雙方的隔閡.在建立一個(gè)大家互助合作研究的范圍的同時(shí)，也構(gòu)建了一個(gè)多邊交流的平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)，使得鄉(xiāng)村地區(qū)的教師們?cè)跔I(yíng)造了和諧愉快的范圍的前提下，更好地提升了自身的專業(yè)水平.除此之外，教師還需要對(duì)自身不足之處加以思考，從實(shí)踐中反省自身，并總結(jié)出符合現(xiàn)狀的理論.對(duì)活動(dòng)中教學(xué)存在的問題思考并加以改進(jìn)，是在農(nóng)村小學(xué)聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一環(huán).農(nóng)村小學(xué)以此為前提，推出了包含回顧精彩、彌補(bǔ)追求、隨筆隨想、教學(xué)摘錄、作業(yè)情況這五大部分的《聯(lián)合教研反思錄》，通過填寫反思錄，農(nóng)村小學(xué)教師們?cè)谧允≈谢罱j(luò)了自己“以學(xué)定教”的想法，尤其是鄉(xiāng)村小學(xué)的教師們自身的專業(yè)教學(xué)能力更是得到了較大的提升.學(xué)校之所以會(huì)開展這種學(xué)校間的聯(lián)合教研活動(dòng)，是因?yàn)榻逃ぷ鞑⒉皇悄軌颡?dú)立完成的，團(tuán)隊(duì)合作必不可少，而這一次的活動(dòng)正是一種團(tuán)體之間的聯(lián)合教研.本校教師通過這次活動(dòng)，得到了一個(gè)有利于專業(yè)發(fā)展的合作平臺(tái)，同時(shí)又能在教研活動(dòng)中尋找到自身的歸屬感和價(jià)值感、成就感，在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)體現(xiàn)自我價(jià)值.