朱友松

(江蘇省鹽城市大豐區(qū)第二中學(xué) 224100)

“讓學(xué)”就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，“引思”就是引發(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考.高效課堂是以學(xué)生發(fā)展為目的的，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，能學(xué)有所獲.在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，教師所采用的講授模式，故而學(xué)生是“受”，是一種被動(dòng)的接受.新課改下的初中化學(xué)則提倡要讓學(xué)生參與其中，凸顯學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)是要讓學(xué)生“學(xué)”，讓學(xué)生“思”.的確，唯有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正主動(dòng)起來(lái)，化學(xué)課堂才會(huì)更加有效.讓學(xué)生“思”，就是要能立足學(xué)生主體地位，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，從而更好地獲得對(duì)化學(xué)知識(shí)的構(gòu)建.

一、創(chuàng)設(shè)情境，以“學(xué)”啟“思”

要讓學(xué)生能主動(dòng)思考，不能單純依靠語(yǔ)言直觀方式引導(dǎo)，而要結(jié)合初中階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以直觀方式來(lái)給予學(xué)生感官刺激，尤其要注重以生活中學(xué)生所熟悉的事物來(lái)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考.如“溶液”的形成中要讓學(xué)生了解“溶液”，由運(yùn)動(dòng)后喝淡鹽水而引出“淡鹽水是怎么得到的？”啟發(fā)學(xué)生思考，由淡鹽水而引出“溶液”的概念.如此，結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生容易理解概念.

在化學(xué)課中創(chuàng)設(shè)情境，可以從學(xué)習(xí)教材來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，一是要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境設(shè)計(jì).如“水的組成”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生直接回答：水是由什么組成的？不少學(xué)生回答：水是由水元素組成的.那么，水到底是不是一種元素呢？由此而引導(dǎo)學(xué)生先閱讀教材中的“水的組成揭秘”，由此而引入電解水實(shí)驗(yàn).導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的問(wèn)題不宜太難，更多的是要讓學(xué)生在思考中了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.否則，問(wèn)題太難，容易影響學(xué)生思維，不利于對(duì)新知的探究.

除了導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要以情境來(lái)引出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考外，在課堂探究活動(dòng)中，也可讓學(xué)生從自己身邊的情境來(lái)思考.如“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)中，為更好地引導(dǎo)學(xué)生猜想，可結(jié)合生活中燒蜂窩煤或木材燃燒的案例，引出問(wèn)題“1.燃燒后剩下什么？2.物質(zhì)的質(zhì)量是減輕了還是增加了或是不變？”由此問(wèn)題而引導(dǎo)學(xué)生猜想，接著引入實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想，從而展開(kāi)對(duì)質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí).

二、提倡探究，以“問(wèn)”導(dǎo)“思”

傳統(tǒng)化學(xué)課中，教師更多的是按照備課內(nèi)容向?qū)W生講授，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性不強(qiáng).新課標(biāo)下的化學(xué)教學(xué)提倡要讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，提倡合作探究，就是要以小組為基本單位，通過(guò)活動(dòng)、問(wèn)題等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)相互展開(kāi)交流、探討活動(dòng)，由此來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí).的確，合作探究有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)也具有積極意義.

在合作中提倡用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，問(wèn)題的設(shè)計(jì)定要科學(xué)合理，要切實(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題.如“溶液的濃度”的教學(xué)中，導(dǎo)入新課并展示兩只試管盛有不同顏色的硫酸銅溶液，引導(dǎo)學(xué)生觀看并猜想其濃度，設(shè)問(wèn)“顏色深的濃度就一定大嗎？”“用什么方法判斷哪只硫酸銅溶液濃呢？”在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)(分別在3支試管中加入約0.5g、1g、1.5g的固體硫酸銅，再分別倒入10mL水，振蕩溶解后，比較三種硫酸銅溶液的顏色)，過(guò)渡提問(wèn)“哪支試管中的硫酸銅溶液最濃？”結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象組織學(xué)生討論，由此而讓學(xué)生明確僅憑肉眼難以判斷，再次設(shè)問(wèn)，如果遇到無(wú)色無(wú)味且不能品嘗的溶液是怎么判斷溶液的濃度呢？由此而引導(dǎo)閱讀教材，展開(kāi)廣泛討論.在學(xué)生討論基礎(chǔ)上教師再拋出“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”概念，讓學(xué)生在思考中探究，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).

三、鼓勵(lì)發(fā)問(wèn)，由“疑”引“思”

學(xué)源于思，思起于疑，但在以往的初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生大多不喜歡提問(wèn)，一是因?yàn)樗麄兒ε绿釂?wèn)后遭遇教師批評(píng)，二是在傳統(tǒng)的教育體制下，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受，沒(méi)有形成主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣.在化學(xué)課教學(xué)中，一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題提出來(lái)，和同伴間展開(kāi)交流活動(dòng)，也可向教師請(qǐng)教.

在化學(xué)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，一是在組織學(xué)生自學(xué)生時(shí)要大膽題問(wèn).如“酸堿的化學(xué)性質(zhì)”的自主學(xué)習(xí)中，因?qū)W生還沒(méi)有親自試驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)對(duì)稀鹽酸和稀硫酸能使紫色石蕊試液變紅產(chǎn)生疑問(wèn)，有了這一疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)課堂中的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)其原因更加深入地展開(kāi)探究.二是在課堂探究活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出，針對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題，要給予相應(yīng)的指導(dǎo).以“酸和堿的反應(yīng)”的教學(xué)為例，結(jié)合猜想而引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)(如稀NaOH溶液滴酚酞溶液溶液變紅，再滴加稀鹽酸振蕩后溶液由紅色變無(wú)色)方案并合作實(shí)驗(yàn)后，有學(xué)生就提出“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象”的問(wèn)題，由此問(wèn)題而啟發(fā)學(xué)生思考它們是不是中和了，要用什么樣的方法來(lái)證明.如此，順著問(wèn)題拓展，課堂在探究中順利展開(kāi).

“讓學(xué)”是引思的前提，“引思”是“讓學(xué)”的目的，“讓學(xué)”與“引思”不可分割.要讓“讓學(xué)引思”的教學(xué)模式全面走進(jìn)課堂，只有立足學(xué)生主體，通過(guò)情境而啟發(fā)學(xué)生思考，在探究活動(dòng)中以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)，主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生在“讓學(xué)”中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，在“引思”中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的探討情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)，要有效地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生在分析和解決問(wèn)題中更好地獲得對(duì)化學(xué)知識(shí)的構(gòu)建.