馮 振

(江蘇省鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 224000)

隨著教育體制的不斷革新和優(yōu)化，在新課標(biāo)的教學(xué)模式下，各類學(xué)科上課模式都在不斷的推陳出新，特別針對(duì)初中物理學(xué)科這一門而言，物理老師上課模式也在創(chuàng)新教學(xué)中，初中物理課程是學(xué)生進(jìn)入物理世界的初級(jí)階段，因此本文就情景教學(xué)法在初中物理課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了以下3點(diǎn)探究.

一、物理教學(xué)之問題情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

著名教育家陶行知先生說過“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，因此物理教師如果問題設(shè)計(jì)的恰到好處，相信物理課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效果都會(huì)不一樣，能夠使教學(xué)效率大大提高，教學(xué)任務(wù)快速順利的完成，同時(shí)在課堂上高效合理的提問，也能啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的動(dòng)力，所以物理老師在初中物理課堂上可以創(chuàng)設(shè)問題情景教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.比如：在初中物理課堂中，當(dāng)老師講解《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師就可以創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，引導(dǎo)提問：我們說話的聲音及大千世界里豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的？這些聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播的？引發(fā)學(xué)生的好奇心里和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生解決，讓學(xué)生感知比較說話與不說話時(shí)喉嚨部位的情況.2、觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動(dòng)發(fā)聲時(shí)的情況，然后教師根據(jù)群體問題情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié):聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止.發(fā)聲的物體叫聲源.因此通過高效合理的創(chuàng)設(shè)問題情景，促進(jìn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維.其中對(duì)于物理課程而言，情景教學(xué)法就是通過物理教師構(gòu)建實(shí)際的生活情景或者設(shè)置問題場(chǎng)景等方法,來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用初中物理知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，同時(shí)對(duì)于物理老師提升初中物理教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義.

二、物理教學(xué)之多媒體情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲

隨著新教育機(jī)制的不斷創(chuàng)新，多媒體情景教學(xué)被引用進(jìn)入課堂中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用使課本上枯燥的知識(shí)點(diǎn)能夠形象生動(dòng)的在PPT上展示出來，使初中學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的效率，激發(fā)學(xué)生興趣，充分利用好多媒體情景教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，即圖文、聲音、圖像、動(dòng)畫于一體的功能,把平常物理老師用語言和文字無法形容的內(nèi)容通過多媒體情景教學(xué)展示出來，比如:在初中物理課堂中，當(dāng)物理老師講解光的折射現(xiàn)象時(shí)，單憑老師課堂上用語言講解，學(xué)生是不容易感受光折射現(xiàn)象的變化的，這時(shí)候物理老師利用多媒體情景教學(xué)，在PPT上運(yùn)用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)折射光線的行進(jìn)的路徑，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)光從空氣射入水中時(shí)，折射光線逐漸地靠近法線，垂直光線入射時(shí)傳播方向不變，同時(shí)也得出光的折射概念和結(jié)論：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播的方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射，光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)時(shí)，折射光線向法線方向偏折，在物理現(xiàn)象動(dòng)態(tài)變化中感知物理情景，總結(jié)物理規(guī)律，學(xué)到物理知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生了解到物理和生活聯(lián)系的緊密性.在物理現(xiàn)象動(dòng)態(tài)變化當(dāng)中觀察物理現(xiàn)象，總結(jié)物理結(jié)論，學(xué)到物理知識(shí)，因此利用多媒體情景教學(xué)可以清楚地再現(xiàn)物理現(xiàn)象，從而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)知能力.初中物理課程學(xué)習(xí)包含了大量的理論知識(shí)，如果物理老師只是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式將這些知識(shí)灌輸給學(xué)生，初中學(xué)生是很難透徹的理解物理知識(shí)點(diǎn)和深入探究物理問題的，所以必須要有針對(duì)性地方式方法進(jìn)行初中物理教學(xué)，使學(xué)生能夠透徹理解物理知識(shí)，并且提升個(gè)人認(rèn)知能力.

三、物理教學(xué)之聯(lián)系實(shí)際生活情景創(chuàng)設(shè)，拓展學(xué)生知識(shí)面

物理學(xué)科這一重要的課程跟實(shí)際生活也是緊密聯(lián)系的，利用物理知識(shí)點(diǎn)可以解決實(shí)際生活中的問題，拓展學(xué)生知識(shí)面，所以物理老師在初中物理課堂中講解物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不僅加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，還讓學(xué)生深刻明白學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性.比如：在初中物理課堂中，當(dāng)老師再講解凸透鏡原理時(shí)，物理老師可以先從學(xué)生在生活中對(duì)凸透鏡的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)──“放大鏡”開始，“從生活走向物理”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師引導(dǎo)學(xué)生了解凸透鏡日常生活中又把它叫做什么?學(xué)生回答，放大鏡，緊接著教師提問學(xué)生通過凸透鏡看到的物體都是放大的嗎？可能學(xué)生的答案都不一樣，從而引起認(rèn)知沖突，學(xué)生的求知欲大增.然后再在教師的幫助指導(dǎo)下，由學(xué)生自行提出問題，經(jīng)過猜想、制定計(jì)劃、探究實(shí)驗(yàn)并分析所得數(shù)據(jù)得出成像規(guī)律，教學(xué)過程自始至終學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，整堂課也顯得生動(dòng)而活潑.這是一種真實(shí)生活的情境，從真實(shí)的情境切入學(xué)習(xí)的主題，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，又不會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無味.這樣的教學(xué)方式能夠很大的提高教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)成績(jī).

總之，在初中物理教學(xué)課堂中,物理教師應(yīng)該不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，擯棄以前傳統(tǒng)教學(xué)中不好的教學(xué)模式，利用物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生在探究與生活實(shí)踐中慢慢汲取知識(shí)，提高學(xué)生的思考能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.同時(shí)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適合課程和學(xué)生能力的情景教學(xué)方法，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題和分析總結(jié)問題.