楊喜梅

摘 要：音樂游戲是幼兒教育中的一種活動形式，以幼兒認(rèn)知規(guī)律和行為特征為基礎(chǔ)，使幼兒更好的適應(yīng)教學(xué)活動，教師將音樂游戲作為活動方式，推動幼兒身心發(fā)展?；诖耍疚囊砸魳酚螒蜃鳛檠芯繉ο?，結(jié)合音樂游戲在教學(xué)中的作用體現(xiàn)，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境、創(chuàng)編音樂游戲、發(fā)掘游戲素材等方式實現(xiàn)音樂游戲的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;幼兒教育;教學(xué)實踐

音樂游戲是將音樂與游戲充分混合的教學(xué)實踐活動，音樂活動與游戲活動是幼兒普遍喜愛的活動形式，將二者結(jié)合后能夠進(jìn)一步吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂活動氛圍。與此同時，音樂游戲的應(yīng)用可以提升音樂教學(xué)效率，引導(dǎo)幼兒提升對音樂內(nèi)容的關(guān)注度，使幼兒更加熱愛音樂，在聽音樂的同時展開游戲活動，促進(jìn)幼兒的健康成長。

1 音樂游戲在幼兒教學(xué)中的作用分析

分析音樂游戲在幼兒教學(xué)活動中的積極作用，具體體現(xiàn)如下：1）音樂本身具有藝術(shù)吸引力，可吸引幼兒注意。由于幼兒年齡小，對事物充滿好奇心，幼兒普遍對游戲保持著較高的熱情，教師可以尊重幼兒的性格特點，采用游戲教學(xué)的方式講解音樂知識，吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在輕松快樂的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。不僅如此，教師可以應(yīng)用音樂游戲?qū)?fù)雜生硬、晦澀難懂的音樂音符與樂理知識直觀展現(xiàn)出來，使理論內(nèi)容生動化，方便幼兒對音樂產(chǎn)生初步認(rèn)識。2）音樂游戲在課堂中應(yīng)用具有實效性。音樂游戲能夠最大程度上提升幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒主動參與課堂活動，教師可以將文化知識引入游戲中，編排舞蹈時融入詩詞，使幼兒在舞蹈練習(xí)時唱出詩詞內(nèi)容。3）角色扮演的音樂游戲活動可以提升課堂效率。角色扮演活動能夠培育幼兒團(tuán)隊合作意識，養(yǎng)成合作精神，使幼兒在集體活動中產(chǎn)生榮譽(yù)感。教師在音樂游戲中創(chuàng)設(shè)情景劇，引導(dǎo)幼兒通過不同角色扮演體驗不同角色，以便幼兒更好的認(rèn)知社會。比如創(chuàng)設(shè)醫(yī)院場景，幼兒分別扮演醫(yī)生、護(hù)士?；颊吆突颊呒覍俚慕巧谝魳纷儞Q下表演醫(yī)生醫(yī)治病人的過程，提升幼兒團(tuán)結(jié)意識。

2 音樂游戲在幼兒教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)音樂游戲情境，激發(fā)幼兒興趣

該階段的幼兒心理還不夠成熟，但是其大腦思維十分活躍，與成年人相比，幼兒的思維想象力可以說是天馬行空。教師在開展音樂游戲活動時可以為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，吸引幼兒主動融入游戲中。過去的音樂游戲教學(xué)主要包含唱歌和跳舞兩部分，為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境即音樂劇的形式調(diào)動幼兒，使幼兒依靠音樂的力量利用自身語言和肢體動作表達(dá)思想。情境創(chuàng)設(shè)也是幼兒親身體驗的一種方式，幼兒在體驗的同時可以增強(qiáng)記憶力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。比如幼兒講解算術(shù)技巧時，可以為其創(chuàng)建購買商品的情境，幼兒分別飾演商家、消費(fèi)者等角色，使幼兒學(xué)會購買商品的流程，并試著學(xué)會與對方討價還價，這樣的教學(xué)方式不僅可以增強(qiáng)幼兒對數(shù)字的敏感度，還能夠讓幼兒增加生活經(jīng)驗[1]。

2.2 主動創(chuàng)編音樂游戲，突出幼兒主體性

幼兒教育教學(xué)活動中，明確教育對象的位置至關(guān)重要，應(yīng)以幼兒為主體，突出幼兒在音樂游戲中的主觀能動性，引導(dǎo)幼兒在游戲中主動創(chuàng)編音樂游戲，以此鍛煉其思維能力。以《小紅帽》音樂為案例，這首歌曲由安徒生童話中《小紅帽》故事改編而成的，歌詞中的故事性很強(qiáng)，其內(nèi)容也符合幼兒認(rèn)知程度，廣受幼兒喜愛。講解《小紅帽》歌曲時，教師可以為幼兒播放同名動畫片，并提出以下問題：“小紅帽是不是很勇敢？”“你們想成為小紅帽這樣的人嗎？”“想不想學(xué)習(xí)這首歌曲？”這些問題帶有明顯的引導(dǎo)性，可拉近教師和幼兒的關(guān)系，促進(jìn)雙方良好互動，幼兒聆聽音樂后試著按照動畫片中的動作編排舞蹈。飾演大灰狼的小朋友一邊聽音樂一邊做出張揚(yáng)舞爪的樣子，使小紅帽與奶奶十分害怕;飾演老奶奶的幼兒模仿奶奶的神態(tài)，在地上躺著無法動彈;飾演獵人的幼兒手里拿著紙做的獵槍對著大灰狼。教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，起到輔助者的作用，潛移默化的提升幼兒學(xué)習(xí)主動性。為了更好的突出幼兒在音樂游戲活動中的主體地位，教師需要提前了解幼兒的心理特征，結(jié)合其年齡與心理特點，了解幼兒家庭與生活背景，尊重幼兒的喜好創(chuàng)設(shè)音樂游戲，兼顧音樂與游戲的共同作用，使幼兒在課堂活動中保持著興奮狀態(tài)。為避免幼兒興奮過度而出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象，教師應(yīng)把握音樂游戲的時長，如果一節(jié)課有40分鐘，音樂游戲活動的時間不宜超過25分鐘。教師在活動時應(yīng)注意幼兒的安全，確保幼兒處于積極向上、安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)。

2.3 深入挖掘音樂內(nèi)容中的游戲素材

不同的音樂可以帶來不同的故事內(nèi)容，幼兒音樂中包含了娛樂性。以往音樂教學(xué)內(nèi)容比較固定，教學(xué)模式也很單一，教師先播放一次音樂，隨后再示范演唱一次，詢問幼兒哪里不懂后為其答疑解惑，接下來的時間就是幼兒演唱部分。為了突出音樂游戲的積極作用，教師應(yīng)根據(jù)不同的音樂內(nèi)容深入挖掘其中的游戲素材，將音樂與游戲充分結(jié)合，使豐富的游戲素材獲得幼兒喜愛。比如《小老鼠與大花貓》歌曲學(xué)習(xí)，這首歌起初由游戲改編而成，但現(xiàn)在已成為幼兒音樂作品，教學(xué)時教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)知聽音樂，試著自主了解音樂內(nèi)容，為游戲的創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。整個游戲活動過程中，幼兒一邊游戲一邊感受音樂節(jié)奏內(nèi)容，試著全身心融入游戲情境內(nèi)，從音樂游戲中尋找樂趣。創(chuàng)造游戲后，幼兒內(nèi)心獲得滿足感和成就感，從心理角度上也會對未來的音樂游戲活動充滿期待，對下一個音樂游戲投入更多熱情。再比如《猜謎歌》音樂游戲中，這首歌屬于常見的兒童歌曲，教師也能以游戲的形式展開《猜謎歌》教學(xué)活動?；顒娱_始之前，教師需要準(zhǔn)備好一些猜謎卡片，先帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行猜謎游戲，按照教師給出的提示進(jìn)行思考。隨后，幼兒展開對《猜謎歌》的學(xué)習(xí)，感受音樂游戲的感染力。

2.4 豐富游戲方式，營造良好的游戲氛圍

在應(yīng)用音樂游戲時，應(yīng)改變以往的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)思路，豐富游戲方式，引導(dǎo)幼兒主動參與游戲活動，為幼兒營造良好的游戲環(huán)境。對于幼兒來說，其自身有著表演欲望，幼兒希望通過表演展示自己的能力，讓大人們看到自己的特長。對此，可以為幼兒設(shè)置角色扮演游戲。比如開展《小紅帽》教學(xué)活動時，可以選出幾名幼兒分別扮演小紅帽、奶奶、獵人、大灰狼等角色，在游戲活動中，幼兒可以充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，一邊參與游戲一邊理解《小紅帽》的歌曲含義。為了進(jìn)一步營造輕松和諧的游戲氛圍，教師可以組織幼兒共同參與“毛毛蟲變蝴蝶”的游戲活動，以幼兒結(jié)合音樂展開肢體動作練習(xí)為游戲目的。游戲時，每個幼兒扮演一只毛毛蟲，通過想象了解毛毛蟲的運(yùn)動方式，再模仿其動作，隨后教師播放音樂，幼兒跟隨音樂一同模仿毛毛蟲，在協(xié)同合作表演中加深肢體動作練習(xí)。與《小紅帽》游戲活動相比，幼兒不會再局限于《小紅帽》內(nèi)有限的人物角色，每個幼兒都可以模仿毛毛蟲，將自己的性格特點和肢體運(yùn)動特征融入其中，突出音樂游戲的教育價值[2]。

3 總結(jié)

總而言之，幼兒園教學(xué)活動的開展需要教師和幼兒的共同努力，針對不同的教學(xué)活動可以設(shè)置相應(yīng)的音樂游戲，使游戲在學(xué)習(xí)中體驗游戲快樂。通過創(chuàng)設(shè)音樂游戲情境、主動創(chuàng)編音樂游戲、深入挖掘音樂內(nèi)容中的游戲素材、豐富游戲方式為幼兒營造良好的游戲氛圍，突出幼兒課堂主體性。

參考文獻(xiàn)

[1]馬燕.音樂游戲在幼兒音樂教育中的科學(xué)運(yùn)用探討[J].北方音樂，2019，39（19）：152+157.

[2]龔曉敏.音樂游戲在幼兒教學(xué)中的有效運(yùn)用探研[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：195.