宋艷瑋

【內(nèi)容摘要】改變學生數(shù)學課堂上被動的學習局面，是我們每個數(shù)學教師非常關(guān)切的問題。要想從根本上改變這一問題，需要我們從學生的需求出發(fā)，設(shè)計和開展有關(guān)活動。為此，我們要強化學生的課堂體驗，調(diào)動學生參與課堂的積極性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學? 學習體驗? 強化策略

課堂教學中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學生自主學習能力欠缺。要改變這種狀況，可從強化他們的課堂體驗做起。下面，筆者就結(jié)合初中數(shù)學課堂教學，談一談自己的一些做法。

一、納入生活色彩，獲得生活體驗

義務(wù)教育階段，無論哪一學科設(shè)置，都是基于學生現(xiàn)實生活的需要。為體現(xiàn)這一需要，教材的編訂大都追求生活性。可以說，這是一種特定性的編訂要求。為此，在教學過程中，教師如何利用教材，如何通過相關(guān)教學活動，將教材與學生的生活需要作好對接，這就顯得非常重要。對于初中數(shù)學課而言，如果能夠在課堂教學活動當中，讓學生真心感受到自己的學習之旅，就是一種對生活的體歷和體驗，那么，學生的學習欲望就會非常強烈，學習勁頭自然也就會非常的足。

教學像“2.7有理數(shù)的混合運算”這樣的知識點，在具體展開教學時，如果我們只根據(jù)教材的呈現(xiàn)去講、去練，一節(jié)課或者兩節(jié)課下來，多數(shù)學生也都能夠做到對相關(guān)知識的掌握。但是，這樣的處理方式，學生所學習的只是單純的知識，而靠這種單一的方式學到的知識，是很難經(jīng)受時間的考驗的，更不要說如何加以運用了。但是，如果教學中，我們能夠給學生引入一種“分類”的思想，教學實踐證明，最后的教學效果就會大不一樣，大為改觀。

那么，我們應(yīng)該怎樣做，才能夠讓學生在不知不覺當中感受到這種思想呢？這需要我們教學時采取逐漸滲透的策略。教學時，筆者是這樣操作的：先舉出平時生活的一些常見現(xiàn)象，比如，人們平時點錢都是怎樣點的，書店里的書一般有都是怎樣擺放的，等等。之后，讓學生也舉出這樣的一些常見事例。這樣，學生就逐漸感受到了這種思想。待學生有了這種思想感受之后，再采取適當?shù)姆绞竭^渡到本節(jié)課的學習。通過這樣的處理，就可以將抽象的東西形象化，使相對復(fù)雜的問題（本節(jié)課所學對于初中生而言，理解起來就很費勁）變得相對簡單，容易解決了很多。

二、開放課堂時空，獲得自由體驗

世界是多彩的，充滿著很多未知數(shù)，充滿著很多有趣的事物或者現(xiàn)象。對于生活中的一些現(xiàn)象和事物，學生們充滿著種種好奇。所以，在課堂教學中，我們一定要滿足學生的這種現(xiàn)實的心理需求，以滿足學生因好奇而生發(fā)出的急切的探尋的欲望。作為教師，我們都知道，作為獨特的個體，學生都是有著自己獨特的思維方式的。對于相同的客體，他們能夠給出不同的解讀。有些學生的解讀方式、解讀角度和解讀答案，往往有很多是大大出乎我們意料之外，甚至是我們教師無法匹及的。

原因何在呢？筆者認為，主要原因還是在于學生的思維是開放的，而我們自己則受到了過多的牽絆。所以，為了讓學生的思想變得更活躍，我們應(yīng)該開放課堂，而不是讓學生的思維僅僅停留在課堂這種狹隘的時空之中。那么，我們又該如何開放我們的課堂呢？對于這樣一個問題，筆者認為，在課堂教學中，我們要結(jié)合初中數(shù)學這門學科的特點，智慧的設(shè)計一些富有開放性的問題或者話題。因為，只有這樣的問題或者話題，才能夠真正地觸動學生，激發(fā)出他們的靈感，讓他們在經(jīng)歷中感受，在感受中產(chǎn)生出深刻的體驗。

教學“4.3用方程解決問題”這一內(nèi)容，在有關(guān)環(huán)節(jié)進行完之后，我們可以讓學生議一議，用一元一次方程解決實際問題，都會碰到哪些常見的問題。這樣的設(shè)計就具有很強的開放性。這樣的處理，效果就非常的好。但是，如果這個由我們教師代為總結(jié)和概括，效果就會大打折扣。所以，在教學之中，我們要多設(shè)計一些開放性的話題，采用一些開放性的方式，這樣才能夠更好地調(diào)動學生，增強他們的內(nèi)心體驗。當然，要想取得更好的教學效果，教師一定要給予學生以到位而又靈動的評價。

三、設(shè)計探究活動，獲得發(fā)現(xiàn)體驗

現(xiàn)在，有很多課堂教學，只重視對知識的呈現(xiàn)。最為常見的做法就是把一節(jié)課要學的內(nèi)容和盤托出，強輸硬灌。在這樣的情況下，可以說，學生是很難做到真正理解的。更不要說讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造了。事實上，對于現(xiàn)用的教材來說，其間有很多內(nèi)容，是非常適合讓學生通過探究的方式來學習的。所以，對于教材中很多定理性的東西，以及一些有關(guān)性質(zhì)方面的結(jié)論，我們要盡量讓學生通過自主探究來覓得。相信，這樣的學習方式，才能真正讓學生得以充分的展示自己。也只有這樣的探究方式，才能夠真正的體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣。

教學“有理數(shù)的乘法與除法”，筆者就根據(jù)教材知識的呈現(xiàn)規(guī)律和班級學生的思維特點，采取了探究的方式。當然，采用探究的方式，離不開適切的情境的創(chuàng)設(shè)。就這一課教學而言，我們可以通過設(shè)計生活氣息強，便于學生理解的情境，來引導(dǎo)學生進行探究。由于這節(jié)課的教學內(nèi)容，重在讓學生認同法則的合理性，所以，采用這樣的探究方式是很容易調(diào)動出學生的情緒的。具體來說，在這樣的探究中，學生要動腦、要動手、要進行歸納……由此可見，這樣的過程，就是學生認知不斷加強的過程，就是他們思維不斷得以成長的過程，就是他們情感體驗不斷得以生成的過程。