王緒林

【內(nèi)容摘要】隨著信息技術(shù)的日新月異，在化學(xué)教學(xué)中，一些微觀的、抽象的化學(xué)，可以通過多媒體形象生動(dòng)而富有意境地展現(xiàn)出來，可以讓化學(xué)課變得有聲有色，激情飛揚(yáng)，讓學(xué)生樂學(xué)化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而對(duì)生活中遇到的一些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理地解釋，讓學(xué)生從課堂走向生活，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)化學(xué)。下面就多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

【關(guān)鍵詞】多媒體? 教學(xué)效率? 學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)教學(xué)過程中，我們?nèi)绾卧谡n堂中突被這些重難點(diǎn)知識(shí)呢？就化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)而言，很難用傳統(tǒng)的方法突破和解決。例如：在微觀粒子結(jié)構(gòu)一節(jié)中，教師如果用傳統(tǒng)的方法講授，恐怕用幾節(jié)課也很交待清楚，尤其是核外電子的分層排布，以及電子云的運(yùn)動(dòng)。如果用多媒體演示微觀世界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，學(xué)生形象易懂，圖文并茂，用十分鐘可以說得很清楚，并且寓教于樂，給課堂增添了許多趣味，這樣的課容量很大，需要教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n和提前設(shè)計(jì)好課件。

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)有利于課堂的情境式教學(xué)

所謂情境式教學(xué)，就是利用能引起學(xué)生知識(shí)、情感、行為變化的自然或社會(huì)現(xiàn)象或人為設(shè)計(jì)的具體場景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中獲取知識(shí)，陶冶情操，以達(dá)到知情合一的最佳教學(xué)活動(dòng)。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，并勇于發(fā)表自己的見解，學(xué)生在有利于學(xué)習(xí)的情境下，可以很好地把舊知識(shí)與新知識(shí)之間有機(jī)結(jié)合起來，更好地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是一味強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，沒有創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合。多媒體則集形象生動(dòng)、理論聯(lián)系實(shí)際于一體，可以使課堂生活化，知識(shí)系統(tǒng)化，變抽象為形象化。例如我在講解“酸雨的形成”時(shí)，通過視頻、圖片等一系列多媒體資料向?qū)W生展示酸雨的危害性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境和生態(tài)平衡的意識(shí)。又通過動(dòng)漫模擬酸雨形成過程，這時(shí)，一部分同學(xué)想探究酸雨形成的原因，危害性及解決方法，我因勢(shì)利導(dǎo)地讓他們上網(wǎng)查詢，或去圖書館查資料，進(jìn)而為后面學(xué)習(xí)化學(xué)與環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)課中，如果產(chǎn)生濃厚的興趣，則在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為積極主動(dòng)，富于激情，在課堂上思維異?；钴S，這樣的課堂才是真正的高效課堂。而化學(xué)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，需要用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行演示，在演示之前，將一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過程利用多媒體來播放，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著問題去探究，進(jìn)而在實(shí)踐中解決問題。例如：在化學(xué)教學(xué)“淡水處理”這一節(jié)內(nèi)容中，我用照相機(jī)拍攝了學(xué)校附近河里的咸水，當(dāng)?shù)乩习傩沼猛练椒ㄈ缓笾瞥苫脽羝?，同學(xué)們觀看了幻燈片之后，深受啟發(fā)，下去課后，在實(shí)驗(yàn)室都想用蒸餾法、滲透法等，通過自己親手操作，有位同學(xué)對(duì)PPT上的咸水淡化提出質(zhì)疑，原因是在淡水處理中，如果考慮商業(yè)投資成本，有些處理方法只是實(shí)驗(yàn)室用做標(biāo)本的，而與實(shí)際淡水處理千差萬別。如何將本地咸水淡化，用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中呢？這一課題需要在實(shí)踐中斷探索。

三、利用多媒體，可以優(yōu)化教學(xué)過程，更好地突破重難點(diǎn)

利用多媒體，可以克服學(xué)生感官上的局限性，提高學(xué)生的思維能力和想象力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)?？梢宰冹o態(tài)畫面為動(dòng)態(tài)動(dòng)漫，變微觀粒子為宏觀模型。極大滿足了學(xué)生的感觀需求，創(chuàng)造了情境教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)資源，讓學(xué)生身臨其境物質(zhì)世界，達(dá)到較好的教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)一些課堂上講不清楚的現(xiàn)象和過程，這時(shí)，利用多媒體的形象性，可以突破學(xué)生視覺的局限性，多角度全方位展示課堂內(nèi)容，尤其在在重難點(diǎn)突破方面，可以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，例如在“離子化合物和共價(jià)化合物”這一節(jié)課中，學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)、離子間的相互作用很難理解，因?yàn)檫@些微觀世界教師很難用語言描述清楚，大多數(shù)同學(xué)理解起來很困難，我采用多媒體教學(xué)，把離子化合物和共價(jià)化合物的形成，制作成fIash，很清楚地演示了氯化鈉和水的形成過程，從而對(duì)化合物有了很形象的感觀，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

四、更好地優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，在高考考查中占很大的比例。多媒體教學(xué)可以避免實(shí)驗(yàn)中的爆炸危險(xiǎn)，可以避免腐蝕性藥品的危害、也可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本等。例如鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，過去是在燒杯中進(jìn)行，學(xué)生不能清晰地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?，F(xiàn)在利用投影儀，在投影屏幕上學(xué)生可以清晰地觀察到“浮、熔、游、響、紅”等現(xiàn)象，現(xiàn)象非常明顯。我們可以把一些大型的實(shí)驗(yàn)，例如原子反應(yīng)堆，可以利用多媒體投放，形象生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中如果操作錯(cuò)誤，不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，造成儀器損壞，而且可能導(dǎo)致環(huán)境污染，發(fā)生意外事故，引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的恐懼心理?？梢岳枚嗝襟w模擬這些錯(cuò)誤操作，不僅把實(shí)驗(yàn)失誤演示清楚，并且避免危險(xiǎn)事件的發(fā)生，多媒體加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的深刻影響，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯。農(nóng)村中學(xué)因?yàn)闂l件限制不能做的部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以利用制作課件來呈現(xiàn)給學(xué)生。總之，多媒體，創(chuàng)設(shè)有利于課堂的情境式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，可以優(yōu)化教學(xué)過程，更好地突破重難點(diǎn)，更好地優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。