鄒秀霞

【內(nèi)容摘要】高中英語教學(xué)中，語法是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而由于種種問題，當(dāng)前的高中英語語法教學(xué)中存在著一些不足之處。只有認(rèn)識(shí)到不足，有針對(duì)性地進(jìn)行改善，優(yōu)化高中英語語法教學(xué)，才能切實(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 語法教學(xué)? 多媒體教學(xué)

語法教學(xué)是一項(xiàng)學(xué)生普遍比較畏懼的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檎Z法知識(shí)死板無趣，且非常繁雜，容易混淆。而且教師方面對(duì)于語法也存在著認(rèn)識(shí)不足等問題，在這樣的情形下，教師應(yīng)該不斷認(rèn)識(shí)語法教學(xué)的不足，積極改善語法教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于語法知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前高中英語語法教學(xué)中存在的不足之處

當(dāng)前，高中英語教學(xué)中存在著教學(xué)死板、偏重灌輸，以及練習(xí)與鞏固不足等問題。

1.語法教學(xué)比較死板，靈活性不足

一些教師堅(jiān)持采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式，試圖將生澀難懂的專業(yè)術(shù)語簡化，讓學(xué)生明白，但是，實(shí)踐證明，這種靈活性較低、趣味性不足的語法教學(xué)，學(xué)生的抵觸心理更加明顯。

2.語法教學(xué)偏灌輸，對(duì)于學(xué)生自主性的發(fā)揮不足

當(dāng)前，部分教師在語法教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生自主性的發(fā)揮，認(rèn)為語法就是死知識(shí)，只需要灌輸，學(xué)生記憶即可。在這種教學(xué)背景下，無疑會(huì)增加學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的困惑，無法全面提升學(xué)習(xí)的效率及興趣，長此以往，必然會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心。

3.語法教學(xué)后的練習(xí)與鞏固環(huán)節(jié)不足

部分教師逐步淡化了英語語法教學(xué)的重視度，人為降低了語法教學(xué)的比重或程度。在語法教學(xué)后也缺乏對(duì)學(xué)生練習(xí)的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的練習(xí)存在應(yīng)付心理。

二、當(dāng)前情形下如何開展語法教學(xué)

當(dāng)前的情形下，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)的特定情境，打造研究型語法課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)語法的練習(xí)與鞏固。

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)的特定情境

在信息時(shí)代的背景之下，高中英語教師必須做到緊跟時(shí)代潮流，也就是說，高中英語教師不應(yīng)當(dāng)停留于傳統(tǒng)的教學(xué)手段當(dāng)中，滿足于傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)，而是應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)和掌握信息時(shí)代所帶來的全新教學(xué)工具，如此將讓自己的教學(xué)活動(dòng)更為得心應(yīng)手。從英語語法教學(xué)的角度來看，高中英語教師能否為學(xué)生營造有利于學(xué)生實(shí)行英語語法知識(shí)高效學(xué)習(xí)的情境至關(guān)重要，而運(yùn)用多媒體技術(shù)，將讓教師所營造的英語語法情境得當(dāng)學(xué)生的認(rèn)同，喚起學(xué)生主動(dòng)研習(xí)英語語法知識(shí)的熱情。原因在于，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)不同資源的有效融合，這些資源包括視頻資源、音頻資源、圖片資源以及文字資源等，當(dāng)高中英語教師將融合了前述資源的多媒體課件在英語課堂上為學(xué)生進(jìn)行展示時(shí)，將會(huì)讓學(xué)生的感覺器官瞬間被調(diào)動(dòng)和激發(fā)起來，可以說，這種課上學(xué)習(xí)情境的營造模式比其他模式的效果更為顯著，也更能夠得到學(xué)生的歡迎。如筆者在為學(xué)生講授“定語從句與先行詞”這部分英語語法知識(shí)時(shí)，便在課上為學(xué)生播放了一段有關(guān)于警務(wù)人員搜查的視頻，其后，筆者組織學(xué)生用英語對(duì)視頻的內(nèi)容進(jìn)行描述，學(xué)生的興致一下子便被調(diào)動(dòng)起來，而且在學(xué)生進(jìn)行描述的過程之中，其英語口頭表達(dá)能力亦得到了同步訓(xùn)練，而筆者在學(xué)生進(jìn)行描述之后，會(huì)對(duì)學(xué)生在描述情境的過程之中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予指正，由此便確保了語法課堂的教學(xué)效果。

2.打造研究型語法課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

此種課堂學(xué)習(xí)環(huán)境要求教師不能讓課堂僅僅成為學(xué)生被動(dòng)接受語法知識(shí)的場所，而是應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生在課上對(duì)于相關(guān)語法知識(shí)點(diǎn)加以深入分析，由此將使學(xué)生達(dá)到對(duì)語法知識(shí)深入了解和掌握的目的，從而能夠使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語法知識(shí)的形成規(guī)律。例如在A Job Worth Doing 課程教學(xué)中，老師可以將學(xué)生分配為若干學(xué)習(xí)小組。然后，老師將涉及到現(xiàn)在完成時(shí)與一般過去時(shí)的語句羅列出來。老師讓學(xué)生們以小組形式對(duì)這些語句進(jìn)行分類比較，分析出哪些是現(xiàn)在完成時(shí)語態(tài)，哪些是一般過去時(shí)語態(tài)，并找出它們之間的不同之處。當(dāng)學(xué)生以小組為單位展開討論和研究時(shí)，英語教師應(yīng)當(dāng)注意掌控每個(gè)小組的討論進(jìn)程，以免出現(xiàn)學(xué)生的討論活動(dòng)偏離課堂重心的現(xiàn)象出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的小組討論遇到困難且無法自行加以解決而造成合作學(xué)習(xí)陷入到僵局時(shí)，教師必須及時(shí)介入，為學(xué)生提供指引和方向，以便讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠繼續(xù)深入開展下去。

3.加強(qiáng)語法的練習(xí)與鞏固

高中英語教師應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語語法掌握情況進(jìn)行鞏固練習(xí)。具體的練習(xí)方式包括：（1）反饋練習(xí)。組織學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)過的語法知識(shí)進(jìn)行鞏固。（2）實(shí)施針對(duì)性練習(xí)。高中英語教師在學(xué)生掌握了相關(guān)語法知識(shí)之后，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，以此來幫助學(xué)生實(shí)行對(duì)所習(xí)得的語法知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)，教師必須在組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，運(yùn)用課文素材進(jìn)行練習(xí)，以免學(xué)生感到枯燥、乏味。