高亞麗

【內(nèi)容摘要】為了適應(yīng)新時(shí)代對(duì)各類人才的需求，我國教育部特對(duì)各階段的教學(xué)課程做出改革，并對(duì)各階段的教學(xué)目標(biāo)做出新指示。在此種背景下各院校無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法都需要隨之進(jìn)行改變，進(jìn)而使其可以滿足新時(shí)代的教學(xué)要求。本文以初中信息技術(shù)課程為例，簡單探討新時(shí)代下有效提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略，希望可以為社會(huì)培養(yǎng)更多復(fù)合型的優(yōu)秀人才，為我國社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中階段? 信息技術(shù)? 教學(xué)策略

一、探討新時(shí)代下初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的重要性

當(dāng)前階段我國處于信息時(shí)代，以高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)已經(jīng)被各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，大幅度提升了工作效率和工作質(zhì)量。對(duì)于初中生而言是建設(shè)社會(huì)主義的后備軍，是推進(jìn)我國社會(huì)發(fā)展的主力，所以必須發(fā)展為全面型人才，由此可見初中階段開設(shè)信息技術(shù)課程的重要意義。有效教學(xué)信息技術(shù)不僅可以使得初中生切實(shí)感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)的技能性和實(shí)用性，還可作為其日常學(xué)習(xí)的輔助工具，于其綜合能力的提升和全面發(fā)展均有積極作用。換言之，開展信息技術(shù)課程對(duì)于初中生而言不僅僅是簡單的知識(shí)學(xué)習(xí)，更是一種提升自身能力的技能學(xué)習(xí)，于我國現(xiàn)階段素質(zhì)教育的基本目標(biāo)相統(tǒng)一，有利于初中生的全面發(fā)展。

二、探究新時(shí)代下初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的策略

1.積極應(yīng)用微課教學(xué)模式

當(dāng)前階段雖然各初中院校均已經(jīng)設(shè)置了信息技術(shù)課堂，但是教學(xué)過程中設(shè)置的課程比例相對(duì)較少，由此可見其教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少，但是教學(xué)任務(wù)相對(duì)較重?？偠灾谟行У臅r(shí)間內(nèi)完成較大的教學(xué)任務(wù)，不僅教師教學(xué)壓力教學(xué)，學(xué)生也十分困難，進(jìn)而造成教學(xué)效率較差的結(jié)果。在此種整體背景下，教師必須優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，達(dá)成教與學(xué)整體效率共同提升的目的。翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)階段比較有效的教學(xué)模式，此種教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，并給予學(xué)生自主研究的契機(jī)，教師利用課上課下、線上線下對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，不僅教師精力得到節(jié)省，而且學(xué)生可以利用課后碎片時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，可切實(shí)提升教與學(xué)的有效性。

比如教學(xué)《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)》中的“排序”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以就排序種類、排序方法等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)制作成教學(xué)視頻，學(xué)生可在開展教學(xué)前首先自主學(xué)習(xí)，實(shí)際教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)習(xí)結(jié)果實(shí)踐操作，如有不懂的問題可以在操作過程中向同學(xué)或者教師請(qǐng)教，有利于課堂教學(xué)效率的提升。

2.合理應(yīng)用小組合作教學(xué)模式

小組合作教學(xué)模式是新課程改革背景下被廣泛應(yīng)用的有效教學(xué)模式之一，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)小組合作的教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，可在同學(xué)之間討論和互助的過程中達(dá)成共同進(jìn)步的目的。教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)需要注意綜合考量所有學(xué)生的信息技術(shù)水平和性格特征，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況分為6～7個(gè)學(xué)生的小組，確保各小組綜合水平的統(tǒng)一性，確保各組成員之間實(shí)力的均衡，此種分組方式有利于照顧所有的同學(xué)，并且有利于組內(nèi)同學(xué)的互相幫助和共同進(jìn)步。

3.應(yīng)用分層教學(xué)方法

新課程改革對(duì)教學(xué)提出全新的要求，要求教師做到對(duì)學(xué)生差異性的尊重，給予所有學(xué)生進(jìn)步的機(jī)會(huì)。對(duì)于初中生而言，部分學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常接觸信息技術(shù)，所以其基礎(chǔ)知識(shí)水平相對(duì)較高，但是也不乏部分同學(xué)因?yàn)槿鄙俳佑|信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，其綜合水平相對(duì)較差，再加上學(xué)生興趣方面的不同，極易產(chǎn)生學(xué)生信息技術(shù)水平存在較大差異的情況。所以教師在教學(xué)過程中要采用分層教學(xué)的方法，進(jìn)而可以照顧到不同水平的學(xué)生。

如教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)“剪切、復(fù)制、粘貼、全選”時(shí)，為了顧及到水平較差的學(xué)生，教師可以在理論教學(xué)完成之后布置簡單的實(shí)踐題目，比如“讓學(xué)生將某個(gè)文件夾在桌面移動(dòng)至文件夾中、選中文檔中的全部內(nèi)容、將文檔中的部分內(nèi)容復(fù)制到另外一個(gè)文檔”等，都可對(duì)教學(xué)知識(shí)的實(shí)踐操作進(jìn)行有效鍛煉，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，如學(xué)生還存在掌握不熟練的情況教師可以在課后就其知識(shí)缺乏的部分加強(qiáng)輔導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)水平相對(duì)較高的學(xué)生而言，教師可以讓其就教學(xué)知識(shí)出具題目與同學(xué)交換進(jìn)行練習(xí)，由此一來不僅可以達(dá)成鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的目的，還可對(duì)其操作水平進(jìn)行提高，進(jìn)而達(dá)成所有學(xué)生學(xué)習(xí)有效性提升的目的。

綜合上述所言可以得知信息技術(shù)課程的設(shè)置符合現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的需求，各初中院校要致力為國家培養(yǎng)更多復(fù)合型人才的基礎(chǔ)上將課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行提升，進(jìn)而達(dá)成所有學(xué)生可牢固掌握信息技術(shù)的目的，于其后續(xù)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，符合我國素質(zhì)教育中對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的具體要求。所以各中學(xué)信息技術(shù)教師要提高重視，借助有效措施將初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率有效提升。本文首先簡單分析了新時(shí)代下初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的重要性，然后提出提升課堂教學(xué)有效性的具體策略，希望可為一線信息技術(shù)教師提供相應(yīng)的參考或者依據(jù)，共同提升初中信息技術(shù)的教學(xué)水平。