齊秀峰

【內(nèi)容摘要】在實(shí)施的新課改中，不但老師要引導(dǎo)學(xué)生充分的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)的方法。而高中數(shù)學(xué)老師想要做到這一步，就要積極的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將問(wèn)題情境的教學(xué)模式引入到實(shí)際高中教學(xué)課堂中，這不但能有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)數(shù)學(xué)老師更好的完成的教學(xué)任務(wù)也有著十分積極的意義。而有效的將問(wèn)題教學(xué)情境應(yīng)用在教學(xué)課堂上，對(duì)促使學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有著十分重要的意義?；诖耍疚膶?duì)問(wèn)題情境在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行一個(gè)深入的分析。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題情境 高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效應(yīng)用

所謂的問(wèn)題情境教學(xué)就是老師根據(jù)教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用自身學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。而且高中的數(shù)學(xué)知識(shí)相比學(xué)生以往學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)更復(fù)雜更晦澀難懂，這對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)提出了更大的挑戰(zhàn)。所以只是單純的依靠老師在課堂上的講解，學(xué)生并不能將數(shù)學(xué)知識(shí)真正透徹的學(xué)習(xí)。而想要改變這種情況，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用問(wèn)題情境的教學(xué)方法是十分必要的，下面將對(duì)有效的應(yīng)用問(wèn)題情境的策略做一個(gè)詳細(xì)的論述。

一、合理的使用基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)立問(wèn)題情境教學(xué)模式

這就需要教師在設(shè)置問(wèn)題情境的時(shí)候不能將問(wèn)題設(shè)置的過(guò)于繁瑣復(fù)雜，因?yàn)閷W(xué)生在解答的過(guò)程占用大量的課堂時(shí)間，不利于課堂效率的提升。當(dāng)然，如果所設(shè)置的數(shù)學(xué)問(wèn)題太過(guò)于簡(jiǎn)單，并不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最佳使用設(shè)置問(wèn)題情境的教學(xué)的方法，是應(yīng)該在提問(wèn)問(wèn)題的過(guò)程中逐漸的增加問(wèn)題的難度，這可以有效的提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生吃透數(shù)學(xué)知識(shí)有著十分重要的意義。例如數(shù)學(xué)老師在領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)人教A版教材中的《基本初等函數(shù)》這節(jié)課堂的內(nèi)容的時(shí)候，以冪函數(shù)為例，老師可以讓學(xué)生在解決冪函數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，畫(huà)出冪函數(shù)的圖像。并向?qū)W生提問(wèn)“在解答中學(xué)生發(fā)現(xiàn)冪函數(shù)具有什么性質(zhì)？”，老師的這種提問(wèn)，會(huì)促使學(xué)生在解題的過(guò)程中對(duì)冪函數(shù)所呈現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行解答，在學(xué)生正確的解答出冪函數(shù)的性質(zhì)以后，老師在引導(dǎo)學(xué)生使用冪函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行解題，這有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)冪函數(shù)的進(jìn)一步的挖掘，這樣的學(xué)習(xí)模式可以大大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

二、在情境教學(xué)中引入生活元素

為了讓所創(chuàng)建的問(wèn)題情境更能被同學(xué)們所接受，數(shù)學(xué)老師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中應(yīng)該融入一些生活元素，學(xué)生熟悉的生活元素更能激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思維。例如數(shù)學(xué)老師在領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)《概率》這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，老師可以模擬大型商場(chǎng)的抽獎(jiǎng)活動(dòng)。在一個(gè)箱子中放入三十張抽獎(jiǎng)券，一等獎(jiǎng)一個(gè)，二等獎(jiǎng)兩個(gè)。老師在以此讓學(xué)生進(jìn)行抽獎(jiǎng)，并在每個(gè)學(xué)生抽獎(jiǎng)結(jié)束以后，向?qū)W生提問(wèn)“這是什么事件？”。這有助學(xué)生更好的理解概率中必然事件、不可能事件、確定事件、隨機(jī)事件的基本概念。在這個(gè)教學(xué)模式中，老師先用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在進(jìn)行抽獎(jiǎng)的過(guò)程也是改變?cè)薪虒W(xué)模式的一種體現(xiàn)，而這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍有著十分積極的意義。所以，在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師將一些生活元素引入到問(wèn)題的情境的創(chuàng)設(shè)中，可以有效的將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，這是有效的對(duì)問(wèn)題情境教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化的一種手段。

三、將信息技術(shù)引入到情境教學(xué)中

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)也漸漸的凸顯了出來(lái)。越來(lái)越多的高中教學(xué)課堂開(kāi)始使用多媒體信息技術(shù)來(lái)輔助老師講課，而老師如果在創(chuàng)立問(wèn)題情境的過(guò)程中使用信息技術(shù)，信息技術(shù)可以將數(shù)學(xué)老師提問(wèn)的問(wèn)題以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來(lái)。這可以更有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)學(xué)生更容易的突破數(shù)學(xué)問(wèn)題，增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心有著十分重要的意義。所以信息技術(shù)的使用，對(duì)學(xué)生更好的融入教學(xué)情境中有著十分重要的意義。例如老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教A版《三角函數(shù)》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生借助單位圓理解正弦函數(shù)、余弦函數(shù)以及正切函數(shù)的定義，并最終促使學(xué)生合理的運(yùn)用三角函數(shù)的知識(shí)解決三角函數(shù)的問(wèn)題。但是在原有的教學(xué)模式中，雖然老師設(shè)置了課堂提問(wèn)，但是由于這些知識(shí)太過(guò)于抽象，學(xué)生并不能透徹的理解三角函數(shù)的知識(shí)，以至于在解決問(wèn)題的時(shí)候也是頻頻出錯(cuò)。針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)老師就可以借助多媒體的信息技術(shù)創(chuàng)立問(wèn)題情境教學(xué)，將三角函數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)教學(xué)課件，將教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行深入的剖析。這不但可以有效的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)學(xué)生更容易的掌握函數(shù)知識(shí)也有著十分重要的意義。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三角函數(shù)之間的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，這有助于學(xué)生更好的提升學(xué)生解決函授問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂中使用問(wèn)題情境教學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，凸顯學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體位置有著十分重要的意義。而學(xué)生在老師所創(chuàng)立的問(wèn)題情境中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以有效提升學(xué)生的邏輯思維能力以及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的水平。而老師想要讓問(wèn)題情境教學(xué)模式在實(shí)際的教學(xué)課堂中發(fā)揮出自身的作用，除了要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題以外，還要在課堂上根據(jù)學(xué)生解決問(wèn)題的能力逐漸加深問(wèn)題的難度。這對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣有著十分重要的意義。而這樣的問(wèn)題情境教學(xué)模式，可以有效的提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：寧夏育才中學(xué)）