湯莎

【內(nèi)容摘要】從小學升入初中，是每個學生必須經(jīng)歷的學習階段，也是教師必須重視的教學階段。為了提高學生的數(shù)學學習意識和學習能力，教師要引入各種新時期的教學模式，并配合有效途徑的思考理念，幫助學生跨進一個全新的學習階段。學生是課堂的主體，我們要做他們最堅強的后盾，為他們提供一系列可靠的教學元素，滿足他們的學習好奇心。

【關(guān)鍵詞】中小學? 數(shù)學? 途徑? 銜接

由于學生從小接觸到的學習環(huán)境和數(shù)學知識不同，他們思考問題的途徑和學習探索的模式也有所差異。特別學習基礎(chǔ)較為薄弱的學生，當他們進入初中后，數(shù)學例題變得抽象和復雜，往往不知道如何下手。作為新時期的數(shù)學教師，我們要引入各種數(shù)學課堂的探索實例，幫助學生解決不適應的學習問題，讓他們學會將生活元素和數(shù)學知識銜接在一起，綜合分析和思考。本文就從當前的數(shù)學理念出發(fā)，對實現(xiàn)小學到中學學習的銜接教程和策略做幾點分析，并對教師在數(shù)學課堂中需要解決的實質(zhì)性問題做出總結(jié)。

一、注重小學到初中的教學銜接，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習意識

新課程標準下的初中數(shù)學教材比較靈活，往往和生活實際相銜接。中學課程是對于小學數(shù)學教材的衍生和運用，較小學資源來說，更豐富和抽象。所以教師在目標要求、教學內(nèi)容、數(shù)學理論、知識體系、數(shù)學學習方法等方面都要做出詳細的教學計劃和方案，讓學生充分理解數(shù)學知識和生活實際的銜接程度，認識到由數(shù)到式、由常量到變量、由簡單到復雜、由形象到抽象的變化。

小學的數(shù)學知識和初中的數(shù)學知識相比，存在數(shù)量多、內(nèi)容深、教材的坡度緩等特點，對學生的思維實際能力要求特別高。我們教師要做好引導宣傳工作，帶領(lǐng)學生進入到數(shù)學探究的世界，自覺、自主的融入到課堂環(huán)節(jié)。在教學勾股定理的運用時，教師要引入各種教學題材，并把常見的知識定理和數(shù)字給學生做講解和介紹，讓他們自行整理，跟隨教師的課堂步驟構(gòu)建數(shù)學知識框架和學習體系，充分培養(yǎng)學生的數(shù)學學習思想?！肮慈伤南椅濉?、“在直角三角形中，兩條直角邊的平方和等于這邊的一半”等都是數(shù)學重常用的口訣，可以讓學生理解和背誦，加深他們對數(shù)學知識的理解和記憶。此外，一些有價值的數(shù)學實例，可以作為培養(yǎng)學生氣質(zhì)的出發(fā)點。比如讓學生通過圓形的例題，讓他們自己明白圓的性質(zhì)和計算公式，再進行一些綜合性的訓練，保證學生的學習效率。

二、完善小學到初中的教學內(nèi)容，提高學生的數(shù)學思考效率

初中的數(shù)學知識客觀性強，學生往往易于模仿卻難于掌握。我們可以從游戲環(huán)節(jié)出發(fā)，循序漸進的完善數(shù)學課堂的教學內(nèi)容，有效提高學生的數(shù)學思考效率。隨著時代的發(fā)展和科教力度的不斷加深，當前的初中課堂呈現(xiàn)出數(shù)學內(nèi)容多，知識面寬的特點，不僅融合了許多復雜的理論知識，也觸及到抽象的數(shù)學語言、邏輯運算語言等知識點。

為了提升每個學生的邏輯推理技巧，我們可以在課堂中加入較復雜的幾何圖形和推理論證等，鼓勵學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的真理，擴展自身的解題運用能力。教師也要有效的注重培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識的意識，幫助每個孩子建立學習的自信心，提升他們解決實際問題的能力。在教學“數(shù)軸”一章節(jié)時，為了方便學生的理解和記憶，我們可以在代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)設(shè)置含有“正負數(shù)”的例題，豐富課堂的教學內(nèi)容，讓學生對有理數(shù)的計算有更為深層次的理解。比如求-4的絕對值、相反數(shù)，可以組織學生課堂活動，讓他們自行在數(shù)軸上畫出相應數(shù)字代碼，經(jīng)歷一個從側(cè)重感性認識向側(cè)重理性認識過渡，從而發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢和作用。

三、引入小學到初中的教學實例，擴展學生的數(shù)學探索技能

為了擴展學生的數(shù)學探索技能，教師要注重兩個層面的教學內(nèi)容，首先是教學實例，其次是教學方法。在教學實例上，我們要注重一定的方法和引入策略，不能盲目素材，更不能對學生的要求過于嚴格。小學到中學的數(shù)學周課時多，教師要做好充足的備課方案，以便應對學生的不時之需。對于教學中的重難點、關(guān)鍵因素，一定要留有較充裕的時間去講解，才能發(fā)揮教學實例的作用，讓學生可以進行充分的鞏固和練習，在日常學習活動中養(yǎng)成良好的思維習慣，也易于形成良好的認知結(jié)構(gòu)。

另一方面，傳統(tǒng)的教學課堂存在應試教育的缺陷，學生的學習主體性得不到有效的發(fā)揮和擴展，課堂的方案也實施得不夠到位。新時期的教學就要講究新時期的方法，教師主要通過設(shè)問、質(zhì)疑、變式等方式進行引導，能方便學生自主構(gòu)建學習課堂，能引導學生對數(shù)學實例進行思考和解答。只有這樣才能豐富初中數(shù)學課堂的教學內(nèi)容，把握好小學和初中教育的銜接，逐步幫助學生形成遷移推理的能力。

總而言之，在當前的教學課堂中，由于時代性質(zhì)發(fā)生改變，教學形式和課堂理念也有所更新。影響中小學教學銜接的因素很多，教師要站在時代的教學前沿，從各個方面引入優(yōu)質(zhì)化的教材體系，為學生提供一系列的數(shù)學學習模式。在引導學生學習的過程中，教師要注重小學到初中餓教學銜接，從各方面培養(yǎng)學生的數(shù)學學習意識，還要不斷的引入數(shù)學課堂的教學內(nèi)容，綜合提高學生的數(shù)學思考效率，以時代的理念擴展學生的數(shù)學探索技能。