湛桂行

【內(nèi)容摘要】通過對歷年英語高考考察可知，英語短文改錯在高考英語中占有重要地位，不但能夠檢測高考生對英語知識的掌握與運用情況，也能夠檢測考生的判斷能力、觀察能力以及糾錯能力，對考生進行了一個全面的考察，能夠客觀的反映出學生的核心素養(yǎng)，所以高中英語老師應該對這部分的教學重視起來。本文結合高中英語短文改錯教學在高中英語教學中的重要性，提出高中英語短文改錯的基本教學策略以及教學指導策略。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 高三英語 課堂教學 短文改錯教學

隨著新課改的推行，高中英語教學目標也發(fā)生了改變，不僅需要教會學生基本的英語知識，也要提升學生的核心素養(yǎng)，使學生能夠全面發(fā)展。而在高中英語教學中，短文改錯教學占有極高的地位，是最能體現(xiàn)新課改教學目標的高中英語教學環(huán)節(jié)。高中短文改錯不僅能夠考察學生對英語知識的掌握情況，也考察了學生對英語知識的綜合運用能力以及理解能力和寫作能力。所以，如何在立足核心素養(yǎng)的基礎上對高三學生進行英語課堂短文改錯教學引導，成了目前所有高三英語老師重點關注的教學話題。

一、立足核心素養(yǎng)的高中英語短文改錯教學在高中英語教學中的重要性

隨著新課改的推進，要求在高中英語教學中重點培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，要求高中英語老師在課堂教學過程中，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，改變注重語法與詞匯知識講解的教學方式，強調(diào)應該以學生的學習興趣為教學著手點，結合學生的生活經(jīng)驗以及認知水平，引導學生在實踐學習與運用中提高自身對英語知識的應用能力。

最近幾年，在英語高考中，英語短文改錯占有極高地位，所以在日常教學中，高中英語老師應該注重對學生英語課堂短文改錯的教學指導。需要高中英語老師結合學生的發(fā)展需求，制定立足核心素養(yǎng)的詳細教學指導策略，從而幫助學生在英語高考中更好的面對選材豐富且多變的英語短文改錯試題，并且使學生的情感態(tài)度以及三觀得到有效培養(yǎng)[1]。

二、高中英語課堂短文改錯教學的基本策略

對于高三學生在英語短文改錯中常出現(xiàn)的問題，最基本的教學策略就是引導學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，并幫助學生找到合適的學習方法，從而提高學生的應試能力，使學生更好的面對英語短文改錯試題。

1.增強學生的針對性訓練

所謂熟能生巧，所以想要有效的提升學生的英語短文改錯能力，就需要學生多做題。題做多了，學生的題感自然而言就出來了，也就練就了火眼金睛，對于一般的小錯誤可以一眼就看出來。

所以在日常教學指導中，需要英語老師引導學生多做一些改錯專題練習，并且要總結在做題過程中所犯的錯誤，以此強化自身的解題技能，提高自身的糾錯水平[2]。

2.引導學生通過口訣法發(fā)現(xiàn)短文改錯的常見錯誤。

一篇短文改錯對于學生來說就好像一個大海，要在茫茫大海中撈到十根針真的很難。所以老師要教會他們方法，讓學生有目的地看文章，找錯誤。教師可以借助編口訣幫助學生抓住出題人的套路，從而精準找到錯誤改正?？谠E是動，名，冠;代，副/形，介;連，句，詞，邏，數(shù)。每句話先看動詞（時態(tài)，語態(tài)，非謂語，固定搭配），名詞主要是單復數(shù)可數(shù)不可數(shù)，代詞經(jīng)常前后混亂，副詞形容詞搞亂，連詞主要是but， so， and和各種從句連詞考查，句型，邏輯（therefore， however），數(shù)詞不能忽略。通過這種教學指導可以使學生熟練的掌握英語短文改錯的重點與難點，從而提升學生的改錯分析能力和學習能力。

三、立足核心素養(yǎng)的高三英語課堂短文改錯教學指導策略

1.通過引導學生養(yǎng)成良好學習習慣來提升學生的學習能力

在進行英語改錯的過程中，可以通過引導學生養(yǎng)成的良好習慣，使學生的學習能力得到提升。

想要學生養(yǎng)成良好的學習習慣，就需要學生能夠從改錯的小點著手，首先要引導學生關注英語短文改錯中的正確符號，使學生能夠熟練的掌握英語短文改錯的基本要求，并且對英語改錯的符號和注意事項有一個總結，幫助學生養(yǎng)成規(guī)范的英語改錯格式，提高學生的準確度。通過幫助學生養(yǎng)成這種良好的學習習慣，使學生的學習能力得到一定程度的提升[3]。

2.通過對學生進行心理輔導來提升學生的心理素質(zhì)，促進學生積極的文化品格

短文改錯一直都是學生眼中最難做的題目，導致學生對英語短文改錯出現(xiàn)厭煩感、恐懼感以及挫敗感。

從心理學方面講，想要使學生對英語改錯有興趣，以此提升學生的英語改錯能力，就需要有一個推力，并且使學生形成一種良好的心理暗示，減少學生的恐懼心理。這就需要英語老師在進行教學指導過程中，對學生進行心理輔導，使學生明白英語短文改錯的重要性，并且要為學生樹立信心，使學生相信自己，冷靜面對，可以讓學生在錯題前先深呼吸，冷靜幾秒，找到自身對英語語言的語感，提升自身的心理素質(zhì)。從而進行有效的解題過程[4]。這樣可以讓學生學會以積極的文化品格面對困難。

3.通過引導學生進行自身分析來提升學生的思維品質(zhì)

立足于核心素養(yǎng)的高中英語改錯指導，應該使學生的思維品質(zhì)得到有效提升，從而使學生能夠在面對不同問題時能夠輕松的找到解決辦法。

當高中英語老師在進行英語短文改錯專項訓練時，可以通過巡視了解學生在改錯過程中出現(xiàn)的錯誤;在進行講解的時候，將學生所犯的錯誤點出來，讓學生自行進行討論，為什么會犯這種錯誤，使學生明白應該怎樣改才是正確的，為什么自己改的不正確;并且要引導學生在自己出錯的地方進行標記，課后能夠?qū)ψ陨淼慕獯疱e誤進行更深一步的分析與思考，使學生英語核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)得到有效鍛煉，從而能夠幫助學生找到正確解題的技巧，使高中英語老師的教學指導質(zhì)量得到相應提升。

4.通過引導學生背誦英語短文來提升學生的語言能力

立足于核心素養(yǎng)的高中英語改錯指導也應該使學生的語言能力得到鍛煉，使學生能夠找到英語語感，從而能夠更好的完成高中英語短文改錯。

而對于高三學生而言，最有效的鍛煉語言能力的技巧就是背誦英語短文，使其能夠更好的理解英語語句，擴大自身的英語詞匯儲備量，進一步加強自身的語感，提高口語以及書面表達能力，從而保證自身的語言能力得到提升[5]。

所以，在進行英語短文改錯教學中，英語老師可以引導學生去背誦那些優(yōu)秀的改錯短文，由于這些短文學生進行過修改，所以他們會很熟悉，背起來相對容易，可以使學生對英語學習的興趣得到激發(fā)，使學生的自信心得到滿足，在提升學生語言能力的同時，幫助學生找到英語語感，這種教學指導方式對于日后學生進行英語短文改錯有很大幫助。

5.通過加強學生語法填空訓練來增強學生的自信心

對于高中英語短文改錯而言，其考點與英語語法填空一致，所以可以通過加強學生語法填空訓練，幫助學生有效的鞏固所學的知識點，使學生的英語短文改錯能力得到相應提升，從而使學生的發(fā)散性思維得到有效培養(yǎng)，增強學生的自信心。

結束語

立足核心素養(yǎng)的高三英語課堂短文改錯教學指導是一項長期的教學任務，但是對于高三學生而言，其距離高考越來越近，需要重視對英語短文改錯的學習，這就要求高三英語老師在進行英語課堂短文改錯教學指導時，能夠與高三學生進行“交互式”合作學習，與學生在改錯專題方面進行平等交流互動，引導學生能夠沉下心來感受英語語言，從而找到短文改錯題目中的錯誤所在。

【參考文獻】

[1]劉芬.高考英語短文改錯教學策略[J].科學咨詢，2018（33）：81.

[2]林婷.高考英語短文改錯的優(yōu)生培養(yǎng)策略探究——關于優(yōu)生改錯答題習慣養(yǎng)成方法探究的問卷調(diào)查[J].校園英語，2017.

[3]駱玉潔.高考英語短文改錯攻略[J].甘肅教育，2018（7）：125.

[4]胡小青.高考英語短文改錯教學策略探研[J].中學教學參考，2017（7）：60-61.

[5]朱香萍.高中英語短文改錯的教學策略[J].甘肅教育，2018， 615（19）：71.

【廣東教育學會2018年度教育科研小課題（課題編號GDXKT19030）《有效提高農(nóng)村高中高三英語短文改錯解題能力的策略研究》的研究成果.】

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)新塘中學）