摘 要：陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中提出：我們要解放小孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，自由而對(duì)宇宙發(fā)問，與萬物為友。解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。對(duì)于幼兒來說，自然環(huán)境能更直接地為他們的探索提供支持，自然界的很多原始的資源本身就充當(dāng)了很好的探索材料。在探索活動(dòng)中，孩子們會(huì)不知不覺將自己與大自然融為一體，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)新事物的時(shí)候就去感知、觀察。通過不斷體驗(yàn)激發(fā)好奇心，能使每個(gè)孩子在不知不覺中提高自身對(duì)外界事物的敏感度和接受度，從而獲得探究能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自然課程；尊重差異；探究能力

一、 尊重幼兒差異，建構(gòu)分線課程

在今年的植樹節(jié)活動(dòng)中，我們班孩子們利用戶外活動(dòng)時(shí)間仔細(xì)地逛遍了幼兒園的角落，一棵光禿禿又略帶凌亂的樹吸引了孩子們的注意，而這一棵就是這個(gè)課程的主角——桑樹。認(rèn)領(lǐng)桑樹后，我們組織孩子們回家與爸爸媽媽討論，桑樹有什么特別的地方？很神奇的是，孩子們帶來的答案幾乎都離不開一個(gè)小生物——蠶。

（一） 興趣點(diǎn)的差異

關(guān)注點(diǎn)的不同意味著興趣點(diǎn)方向的不同，這讓孩子們自動(dòng)的分成了兩隊(duì)——桑桑隊(duì)和蠶寶寶隊(duì)。然而春寒料峭，等了很多天，蠶卵和桑樹都毫無動(dòng)靜，最后在一個(gè)春風(fēng)和煦的午后，孩子們發(fā)現(xiàn)黑黑的蠶蟻探出了腦袋，而桑葉也初初冒芽，一切都顯得如此默契。

（二） 探究方式的差異

蠶寶寶在悉心照顧下越發(fā)的白胖可愛，孩子們對(duì)蠶寶寶的喜愛也與日俱增，在觀察方式和養(yǎng)護(hù)方式上，孩子們也生發(fā)出不同的方法。

觀察方式：一種是直接觀察，將桑葉連同蠶寶寶一起平托在手掌上，近距離觀察蠶寶寶的外形和活動(dòng)方式。另一種則是借助工具觀察，如撥弄蠶體的羽毛和小型手持放大鏡。

養(yǎng)護(hù)方式：一種是將整片桑葉完整投放給蠶寶寶，另一種是將大片桑葉簡(jiǎn)單撕碎投放給蠶寶寶。這兩種方法各有益有弊，整片投放有益于觀察蠶寶寶進(jìn)餐喜好（喜歡從葉片邊緣吃）并且不易風(fēng)干，但是時(shí)常浪費(fèi)；撕碎投放能夠幫助小蠶下口，但是清理蠶沙時(shí)比較困難，很難分揀。但無論哪一種方法，都讓孩子們對(duì)蠶有了更濃厚更確切的觀察認(rèn)知，蠶寶寶們也都日益健康得長(zhǎng)大著。

（三） 創(chuàng)造性的差異

除了課程本身的前期預(yù)設(shè)，在探索過程中更重要的是從孩子視角挖掘出教育契機(jī)和生發(fā)內(nèi)容，創(chuàng)造可能提供素材，盡一切可能滿足孩子的好奇心和創(chuàng)造探索欲望。

桑葚漸紅春雨住。綿綿的雨季過去了，班樹上一顆顆桑葚在不知不覺中變紅變紫，這小小的變化當(dāng)然逃不過桑桑隊(duì)孩子們的眼睛。通過自己的辛勤采摘，我們帶上采摘的桑葚回到班級(jí)，將桑葚?fù)v出汁水，孩子們用棉簽在自己的手上、胳膊上進(jìn)行自由創(chuàng)作，有的畫手表，有的畫線條，有的畫圖案，有的將整個(gè)手臂都涂上了桑椹汁，沒有限制沒有主題，只有天馬行空的創(chuàng)意和自由涂鴉的樂趣。

二、 更新教育觀念，發(fā)展探究能力

（一） 培養(yǎng)幼兒操作實(shí)踐能力

觀察、了解幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、看法和判斷，支持幼兒所說所想的事情，對(duì)教師來說不容易，因?yàn)榻處熑菀琢?xí)慣把自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授給幼兒，這恰恰阻礙了幼兒的思維發(fā)展。幼兒只有在實(shí)現(xiàn)自己想法時(shí)才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自覺性，感受到操作、探索、求真的快樂并獲得經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)。

幼兒園應(yīng)以幼兒為中心開展活動(dòng)，提供各種資源以支持幼兒自己的方式發(fā)起和組織探索活動(dòng)，讓他們的學(xué)習(xí)回到幼兒的本質(zhì)特征上，使他們能以自己的方式思考和組織探究活動(dòng)，讓他們的學(xué)習(xí)回到幼兒本質(zhì)特征上，使他們能以自己的方式思考并解決問題，從而獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（二） 提升幼兒分析提煉能力

如何追隨幼兒、支持幼兒建構(gòu)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)事物敏感，善于發(fā)現(xiàn)，這些是成人所不能及的。教師可以從幼兒的發(fā)現(xiàn)中尋找有價(jià)值的東西，追隨幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和正在獲取的經(jīng)驗(yàn)來幫助他們建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。

教師應(yīng)改變?cè)锌茖W(xué)教育觀念和方式，創(chuàng)造新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，激勵(lì)幼兒探索與創(chuàng)造，讓他們自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行質(zhì)疑、推理和假設(shè)，并通過實(shí)踐探索和分析討論獲得答案。不僅豐富了幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師和幼兒園課程也有著重要的價(jià)值。

三、 關(guān)注家園合作，促進(jìn)全面發(fā)展

陶行知先生“生活化”自然教育理念說明了光靠教師單方面的生態(tài)教育并不能夠充分滿足小班幼兒對(duì)自然的探索需求，因此親子活動(dòng)不但能彌補(bǔ)這一不足也能促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒通過自然游戲增進(jìn)交流。

在“蠶月桑津”主題活動(dòng)中我們也開展了三項(xiàng)親子探究活動(dòng)：

（一） 親子調(diào)查活動(dòng)《桑葉大搜索》

鼓勵(lì)孩子們和爸爸媽媽走進(jìn)生活，關(guān)注日常，找一找身邊環(huán)境中的桑樹，和爸爸媽媽討論關(guān)于桑葉的小知識(shí)。

（二） 親子領(lǐng)養(yǎng)活動(dòng)《蠶寶寶觀察記錄》

結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)幫助孩子記錄幼兒日常點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)，提高觀察、表達(dá)能力，建立責(zé)任心，培養(yǎng)關(guān)愛意識(shí)。

（三） 親子探究活動(dòng)《絲綢博物館探秘之旅》

征集家長(zhǎng)資源，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣慕z綢博物館制定參觀攻略，從孩子中每人收集了一個(gè)關(guān)于蠶與桑，想知和未知的問題，鼓勵(lì)孩子利用周末和假期與爸爸媽媽一起去絲綢博物館尋找答案。

一日生活皆課程。從偶然的認(rèn)領(lǐng)班樹，到孩子對(duì)桑對(duì)蠶的好奇求知，再到我們老師的有意發(fā)掘，讓孩子的探索欲望在自己的好奇心促使下，逐漸生根發(fā)芽，孩子們?cè)谝徊讲教剿髦刑嵘约旱那楦?、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等多方面水平。而作為合作者、引導(dǎo)者的我們，需要練就一雙善于捕捉契機(jī)的慧眼，秉承“尊重幼兒”的主旨，細(xì)心觀察孩子的一言一行及其細(xì)微的情緒變化，耐心地傾聽他們的訴說，平等地與他們對(duì)話，幫助孩子在寬松自由、豐富的活動(dòng)環(huán)境里，積極嘗試探究活動(dòng)，更好更有效地汲取有益經(jīng)驗(yàn)，從而全面發(fā)展快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]虞永平，張斌.小不點(diǎn)大發(fā)現(xiàn)（幼兒園科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)），2014.

作者簡(jiǎn)介：

徐文，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)翡翠幼兒園。