趙蕾 蔣珍珠

摘 要：現(xiàn)階段，在我國城市化進程不斷加快的過程中，經(jīng)濟水平在不斷地提高，人們的生活也進而得到了良好的改善，在這樣的背景下，校園的教育工作開始被人們所關注，因此新課改理念被提出，校園改革工作勢在必行。本文所研究的就是高中政治課程的開展狀況，了解到師生互動方式在其中的應用效果，分析存在的問題，在此基礎上找到合理的解決對策，希望能夠為高中政治課程的開展找到最佳方式，帶動學生的發(fā)展和進步。

關鍵詞：高中；政治課堂；師生互動

師生互動，顧名思義就是在課堂上教師與學生之間的互動，包括：學生向教師提出問題，教師課堂中的提問等形式，這樣的教學方法在新課改理念下被提出，主要就是為了改善傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境，幫助學生提高成績。而目前在高中政治課堂中，師生互動這一教學方式的使用還存在著一定的問題，這也對這一教學工作的開展造成了阻礙，因此還需要對其進行分析，找到最佳的課程開展方式，以此為打造高效課堂做出貢獻。

一、 高中政治課堂中師生互動存在的問題

（一） 師生互動形式單一

縱觀我國高中政治課堂的開展形式能夠看出，在傳統(tǒng)的課堂上，很多教師所采用的都是應試教育形式，主要就是因為，高中學生需要面臨高考，這一考試的成績決定著學生的未來發(fā)展走向，所以教師和學生倍感壓力。因此雖然很多教師在新課改影響下，已經(jīng)意識到課堂改革和創(chuàng)新的重要性，能夠把師生互動教學方式應用其中，但是開展的形式比較單一，一般都是教師在課程講解結(jié)束后，給學生們少部分時間，讓其回顧課堂知識，根據(jù)自己學習過程中的漏洞，提出相應的問題，然后教師綜合解答，這樣的單一形式導致學生無法消化課堂內(nèi)部知識內(nèi)容，也不能夠總結(jié)自己的問題，甚至很多學生對于課程開展缺乏積極性，影響了師生互動教學的效果。

（二） 師生互動內(nèi)容隨意

政治課程開展階段，其中比較多的知識內(nèi)容都是純理論，例如：改革開放的時間、十二大會議內(nèi)容等，這樣具有框架的知識點，學生只能死記硬背，所以即便是教師能夠讓學生提出問題，學生也會無從下手。再加上很多教師認為課堂中，知識點的傳輸比較重要，只要讓學生明確學習重點，然后背誦就達到了教學目標，因此很多教師在課堂上，為了響應新課改號召，隨意的組織學生進行互動，甚至有些教師是組織學生相互背誦課堂重點內(nèi)容，這樣完全無法發(fā)揮互動的效果，影響學生的后期學習。

（三） 師生互動對象失衡

師生互動，主要面對的對象就是課堂中的教師和學生，但是目前，很多高中教師在政治課程開展中，采用師生互動教學法的時候，其中的互動對象出現(xiàn)失衡現(xiàn)象，指的就是教師在課堂上依然把自己當成課堂的重點，在師生互動環(huán)節(jié)中，不斷地向?qū)W生拋出問題，這樣的互動形式完全忽略了學生在其中的位置，也不能夠達到最佳的教學效果。同時學生如果一味地接受教師提出的問題，會影響其學習的積極性，造成學生學習漏洞的堆積，不利于其后期的發(fā)展和進步。

二、 高中政治課堂中師生互動的開展策略

（一） 創(chuàng)設良好教學情境

不論是在哪一階段的校園中，課堂教學氛圍的創(chuàng)造都有利于學生的發(fā)展和進步，特別是本文所研究的高中政治課堂更是如此，所以教師還需要找到最佳的教學開展方式，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，師生互動在其中的應用，主要要求教師能夠意識到這一教學方式的優(yōu)勢，并且給予其合理的利用，因此教師在師生互動教學開展中，可以采用角色扮演的方法，如：在學習人教版《文化在交流中傳播》這一課程的時候，教師就可以組織學生課后選擇一個少數(shù)民族或者一個國家進行資料的查閱，了解其民族特色，然后課堂上扮演成自己查閱的民族或國家人物，向其他同學傳輸文化內(nèi)容，以此加深學生記憶，促進師生互動和交流效果。

（二） 培養(yǎng)學生合作意識

合作學習的方式在長久以來被我國教育部門所倡導，主要就是由于，這一教育方式不僅僅能夠提高學生的學習效果，更能夠培養(yǎng)學生的合作意識，促進學生全方位、多角度的進步。所以在高中政治課堂中，教師在師生互動的模式下，更需要注重學生合作意識的培養(yǎng)，讓學生在合作中交流學習，教師也能夠在活動組織過程中，增加與學生的交流，使其更加了解學生，例如：在學習《我國的宗教政策》的時候，教師就可以把學生進行分組，探討自己所知道的宗教信仰以及每一個宗教中的信仰要求，以此進行知識和能力的傳遞，然后教師也參與其中進行研討，這樣的方式下，師生和生生之間的交流都不斷增加，學生的學習能力也自然得到提升。

（三） 提升學生提問能力

問題的提出是每一個課堂中非常重要的內(nèi)容，學生只有明確自己存在的缺點，才能夠以此提出問題，所以教師在教學中也需要意識到，雖然政治課程理論內(nèi)容較多，但是依然需要讓學生在背誦的基礎上，了解政治知識內(nèi)涵和背景，在深入分析中，找到自己學習存在的缺陷以及課堂上遺漏的知識點，然后向教師提出問題，教師給予綜合性的解答，這也是利用師生互動方式打造高效政治課堂的一個主要方法。

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，隨著我國城市化水平的不斷提高，社會進步的速度也在顯著提升，在這樣的背景下，新課改理念被提出，其中最主要的一點就是要求教師能夠把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。而本文所研究的師生互動教學模式，正是在實施以人為本的教學理念，減少傳統(tǒng)課堂中教師滿堂灌的情況，讓學生能夠提出問題，教師解答問題，有針對性地進行教學。所以在高中政治課堂中，還要求教師能夠意識到師生互動教學方式存在的問題，避免這些情況的出現(xiàn)，保證這一教學方法能夠順利實施。

參考文獻：

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作者簡介：

趙蕾，蔣珍珠，四川省成都市，成都市華陽中學。