摘 要：英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力有著至關(guān)重要的影響。一、以學(xué)生課本中的課文為基礎(chǔ)，再增加一些課外閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣和自學(xué)的能力。三、鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中質(zhì)疑，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：CCtalk；中學(xué)生；英語(yǔ)閱讀

英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力有著至關(guān)重要的影響。閱讀的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維，運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。閱讀教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著主體地位作用，占有很大課時(shí)量，特別是在新課程改革背景下改進(jìn)閱讀方法尤為重要。以下是本人對(duì)運(yùn)用CCtalk進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、 以學(xué)生課本中的課文為基礎(chǔ)，再增加一些課外閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

閱讀課可以以課內(nèi)文章為基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)課本上的閱讀課文是學(xué)生閱讀的最初內(nèi)容，教材中的文章具有一定的代表性，它涉及健康、學(xué)習(xí)方法、環(huán)保、網(wǎng)絡(luò)、科學(xué)等等。這些句子的難度適中，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟整篇文章的大意以及句型結(jié)構(gòu)。運(yùn)用CCtalk，就能更好地解決這些問(wèn)題，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

（一） 利用CCtalk進(jìn)行閱讀教學(xué)，能增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上學(xué)期，有個(gè)老師在講授有關(guān)孝方面的文章時(shí)，他就先示《游子吟》的圖片以及詩(shī)句，同時(shí)，老師也加上旁白，把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一點(diǎn)點(diǎn)地調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著再出示一幅圖片，上面是一個(gè)孩子給自己的媽媽洗腳，右上方還有一個(gè)大大的孝字，然后要求學(xué)生進(jìn)行討論，在家里你是如何孝敬自己的爸爸媽媽的。通過(guò)生生交談，師生交談，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

（二） 利用學(xué)生熟知的人物或者學(xué)生身邊的同學(xué)通過(guò)閱讀取得較好成績(jī)的案例讓學(xué)生想去閱讀。教師在運(yùn)用CCtalk進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)閱讀較好的學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x經(jīng)歷、方法等。教師還可以給學(xué)生介紹一些英語(yǔ)很棒的名人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的故事，以學(xué)生身邊的，大眾知道的名人的榜樣力量激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。古往今來(lái)，凡是在英語(yǔ)方面有建樹(shù)的人，無(wú)不是博覽群書(shū)，勤奮學(xué)習(xí)的人。根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，可選擇一些趣味性濃的書(shū)給學(xué)生看，如英語(yǔ)小故事、笑話等，學(xué)生容易被吸引。這樣就可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三） 利用小故事的趣味性讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。人人都愛(ài)聽(tīng)故事，對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，一見(jiàn)老師要講故事，往往會(huì)精神來(lái)勁兒，精力集中，其喜悅之情自然地溢于言表。隨著老師聲情并茂的娓娓道來(lái)，教師還可以在CCtalk中配以相吻合的音樂(lè)，讓學(xué)生在歌聲中、笑聲中掌握一個(gè)又一個(gè)小故事，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握一個(gè)個(gè)故事的目的。比如我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行Chinese traditional culture Filial Piety《中國(guó)傳統(tǒng)文化—孝》這一直播課題時(shí)，教師在背景音樂(lè)—《燭光里的媽媽》有感情地朗誦了古詩(shī)《游子吟》來(lái)導(dǎo)入直播課題，讓學(xué)生沉浸對(duì)母親的感激之情中進(jìn)入新課，然后利用講述自己對(duì)父母孝敬的故事來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和品德的教育。

二、 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣和自學(xué)的能力

對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一方面要注意校正學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面也要注意學(xué)生群體的影響因素。教師在運(yùn)用CCtalk進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅可以增加師生之間的交流，而且也增加了學(xué)生之間的交流。教師要充分利用CCtalk在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的推動(dòng)作用，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師盡量營(yíng)造愉悅的、寬松的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，把每一個(gè)相關(guān)習(xí)題的難度符合學(xué)生的現(xiàn)狀，這樣能使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于投入其中，把讀書(shū)討論視為一種快樂(lè)的事，充分發(fā)揮CCtalk的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)閱讀英語(yǔ)的興趣，將使學(xué)生終身受益不盡。中學(xué)英語(yǔ)書(shū)上有一些小短文，有關(guān)于生活的、學(xué)習(xí)的、健康的、科學(xué)的等等，這些小短文真實(shí)、有用。而且在閱讀教學(xué)的開(kāi)展時(shí)符合學(xué)生的實(shí)際，便于教師掌控。

在運(yùn)用CCtalk進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中經(jīng)典的語(yǔ)句，讓學(xué)生對(duì)文章的大意和作者的意圖有所體會(huì)，與作者在情感上引起共鳴。這時(shí)，他們就會(huì)被生動(dòng)的故事情節(jié)所吸引，對(duì)進(jìn)一步掌握故事的內(nèi)容有所企盼，他們掌握了一個(gè)又一個(gè)的故事，從而就會(huì)形成越讀越想讀，越讀越愛(ài)讀，從閱讀中獲得樂(lè)趣，從閱讀中得以提升，所以在CCtalk閱讀教學(xué)中，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。

教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵所在。如果教師認(rèn)為教學(xué)是以教師為中心，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)就是老師怎么講，學(xué)生就怎么聽(tīng)，這束縛了學(xué)生的發(fā)展，而CCtalk更能打開(kāi)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探討，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。通過(guò)將近十個(gè)月CCtalk教學(xué)，實(shí)踐告訴我們，CCtalk實(shí)現(xiàn)了學(xué)生真正做到活學(xué)活用。知識(shí)在不斷更新，學(xué)生要想在未來(lái)的學(xué)習(xí)中占據(jù)主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人，就必須掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來(lái)才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，索取新的知識(shí)。因此，在運(yùn)用CCtalk進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要改進(jìn)教法，又要交給學(xué)生英語(yǔ)閱讀的方法。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中質(zhì)疑，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解

“讀有所疑，方能有所思，讀有所思，方能有所得”。因此，我在運(yùn)用CCtalk指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，就刻意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著質(zhì)疑，增強(qiáng)質(zhì)疑求異的信心，為他們營(yíng)造起求異問(wèn)難的氛圍，并教給他們質(zhì)疑的方法和策略。設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生都敢問(wèn)且善問(wèn)，還進(jìn)一步把這種質(zhì)疑行動(dòng)延展到課外英語(yǔ)閱讀中。

學(xué)生是有血有肉有思想有感情的社會(huì)個(gè)體，作為英語(yǔ)閱讀主體，他們有各自不同的個(gè)性、愛(ài)好，不同的家庭成長(zhǎng)背景、生活閱歷和相關(guān)的知識(shí)積累，這必然地決定了他們獨(dú)特的閱讀過(guò)程和閱讀中存有的獨(dú)立見(jiàn)解。

“閱讀是一個(gè)再創(chuàng)造、再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是一種個(gè)體的情感體驗(yàn)”。此話一點(diǎn)不假。學(xué)生的閱讀應(yīng)該是各有特色和見(jiàn)解的。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生不同的閱讀體驗(yàn)和反饋感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，這樣才能夠讓他們“逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)閱讀”。

總之，運(yùn)用CCtalk進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，最重要的一點(diǎn)是要將過(guò)去傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念改變掉，要設(shè)法激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，給他們自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)他們獨(dú)立的閱讀能力，讓他們成為真正的閱讀主宰。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍.《新課程改革與實(shí)踐》.石家莊教育出版社，2010.

[2]程曉堂.《英語(yǔ)閱讀教學(xué)》.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：

周洪敏，貴州省畢節(jié)市，貴州省黔西縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。