摘 要：點(diǎn)讀筆是新一代智能閱讀和學(xué)習(xí)工具，它依靠其即點(diǎn)即讀，聽(tīng)讀結(jié)合的特點(diǎn)，為英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了新天地。英語(yǔ)教學(xué)，貴在一“點(diǎn)”。它“點(diǎn)”開(kāi)興趣之花，“點(diǎn)”出美音一片，“點(diǎn)”醒沉睡的耳朵，“點(diǎn)”燃課堂效率，“點(diǎn)”亮學(xué)困生的希望，“點(diǎn)”明思維理解。本文將針對(duì)點(diǎn)讀筆實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐成果，闡述點(diǎn)讀筆在教學(xué)中所產(chǎn)生的功效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；點(diǎn)讀

英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺失和教師自身的英語(yǔ)語(yǔ)音能力不夠強(qiáng)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)策略和高效學(xué)習(xí)工具的匱乏，影響著教學(xué)效率的提高，導(dǎo)致了部分小學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不規(guī)范、聽(tīng)說(shuō)能力低下、讀寫(xiě)困難，更不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，甚至喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。點(diǎn)讀筆是新一代智能閱讀和學(xué)習(xí)工具，它依靠其即點(diǎn)即讀，聽(tīng)讀結(jié)合的特點(diǎn)，為英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了新天地。在教學(xué)中引入英語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)讀技術(shù)，通過(guò)課堂實(shí)踐，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)點(diǎn)讀筆的使用極大地豐富了老師的教學(xué)手段，學(xué)生一本書(shū)一支筆就可以隨時(shí)隨地學(xué)英語(yǔ)，他們自主學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越高，聽(tīng)說(shuō)能力不斷提升，課堂效率倍增。可以說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)，貴在一“點(diǎn)”。

一、 點(diǎn)讀筆“點(diǎn)”開(kāi)興趣之花

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，前提恰恰在于學(xué)生的興趣。點(diǎn)讀學(xué)習(xí)技術(shù)無(wú)疑是英語(yǔ)課堂一道亮麗的風(fēng)景，學(xué)生是帶著無(wú)比激動(dòng)和好奇的心情來(lái)利用點(diǎn)讀技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。最初帶著這只點(diǎn)讀筆進(jìn)入課堂的時(shí)候，孩子們的眼睛睜得大大的，流露出驚奇的目光。嘗試使用后，同學(xué)們都喜歡上了這只“會(huì)說(shuō)話(huà)”的筆，課前都到辦公室搶著幫老師拿點(diǎn)讀筆提音箱。課上孩子們的學(xué)習(xí)積極性也大大提高，爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)當(dāng)小老師拿著點(diǎn)讀筆來(lái)點(diǎn)一點(diǎn)，他們覺(jué)得有機(jī)會(huì)在課堂上嘗試使用老師的點(diǎn)讀筆是老師特別的關(guān)愛(ài)。課堂上，學(xué)生更愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了，回答問(wèn)題時(shí)個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉著小手，me me me ……的聲音此起彼伏，真正從“要我讀”變成“我要讀”。課前我們還經(jīng)常點(diǎn)讀課本上的chant、歌曲和外研社《歌曲歌謠集》，有時(shí)也下載一些和課堂教學(xué)相關(guān)的MP3，如在教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）第五冊(cè)Module 9 Unit 1 Are you feeling sad？時(shí)，我們下載了“If you are happy”這首歌課前反復(fù)播放，說(shuō)說(shuō)唱唱中，興趣之花悄然開(kāi)放。用點(diǎn)讀筆點(diǎn)一點(diǎn)每一頁(yè)書(shū)的頁(yè)碼，都有針對(duì)文本的問(wèn)題，用點(diǎn)讀筆試著點(diǎn)出答案，點(diǎn)對(duì)了，點(diǎn)讀筆會(huì)發(fā)出一陣贊嘆聲；點(diǎn)錯(cuò)了，也會(huì)鼓勵(lì)你繼續(xù)加油。這種活潑的學(xué)習(xí)方式，無(wú)論是課上還是課下，都讓學(xué)生激情滿(mǎn)滿(mǎn)。

點(diǎn)讀技術(shù)在提高小學(xué)生讀、背、聽(tīng)能力方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，能很好地改變死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。課上的學(xué)習(xí)激情在課下得到延伸，有越來(lái)越多的同學(xué)在課下自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，內(nèi)容也逐漸從課文錄音向兒歌、動(dòng)畫(huà)、小故事等方向多元化縱向發(fā)展。

二、 點(diǎn)讀筆“點(diǎn)”出美音一片

伴隨著英語(yǔ)課的普遍開(kāi)設(shè)及大班額分班，有部分小學(xué)英語(yǔ)教師是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或轉(zhuǎn)崗教師，知識(shí)掌握不夠系統(tǒng)全面，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，普遍存在“地方英語(yǔ)”口音，從而導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)出現(xiàn)問(wèn)題。雖然經(jīng)過(guò)一系列崗位培訓(xùn)，師資力量薄弱的狀況有所緩解，但畢竟不是專(zhuān)業(yè)科班出身，再盡力模仿課文錄音，也不能完全讓孩子們欣賞到比較純正、地道、清楚的英語(yǔ)發(fā)音，也不能真實(shí)再現(xiàn)外國(guó)小孩的稚嫩童聲，領(lǐng)讀起來(lái)，總覺(jué)得少了點(diǎn)英語(yǔ)味。而點(diǎn)讀筆所有的朗讀都是由外籍專(zhuān)家朗讀錄制而成，學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)和跟讀的過(guò)程中模仿了地道的英語(yǔ)發(fā)音。孩子們從一開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)就能接受、學(xué)習(xí)并適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音。從小練就地道口語(yǔ)，告別啞巴英語(yǔ)。Hahaha爽朗的笑聲，Hooray的歡呼聲，Whoops的吃驚聲等更是模仿得惟妙惟肖。孩子們不再是為了讀課文而讀課文，而是聲情并茂，美聲一片。

三、 點(diǎn)讀筆“點(diǎn)”醒沉睡的耳朵

使用點(diǎn)讀筆，學(xué)生的聽(tīng)力能力更容易得到提高。教學(xué)中，老師先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)讀，學(xué)生跟著模仿幾遍，在了解了句子和單詞的發(fā)音后，再打亂順序點(diǎn)讀句子或單詞，學(xué)生或指讀或重新排序?；蛘咦屚纼蓚€(gè)學(xué)生看一本書(shū)，進(jìn)行反應(yīng)比賽，看誰(shuí)能迅速找到目標(biāo)詞句?；蛘呃蠋熖岢鰡?wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文，然后用點(diǎn)讀筆點(diǎn)出文中的答案語(yǔ)句，磨煉了學(xué)生的耳朵，極大地提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。點(diǎn)讀筆對(duì)聽(tīng)的能力的提升是顯著的，同學(xué)們說(shuō)在課外觀看英語(yǔ)電影和電視節(jié)目時(shí)也能捕捉到自己聽(tīng)懂的句子了。有的同學(xué)說(shuō)在景區(qū)遇到外國(guó)人時(shí)也敢用自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)言和他們打招呼和做簡(jiǎn)單的交流了，沉睡的耳朵被“點(diǎn)”醒了。

四、 點(diǎn)讀筆“點(diǎn)”燃課堂效率

小學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。小學(xué)英語(yǔ)每周約2～4課時(shí)，每課時(shí)30～35分鐘，課時(shí)少，時(shí)間短，復(fù)現(xiàn)率低，課后往往缺乏有效的指導(dǎo)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用最多的就是錄音機(jī)和磁帶。錄音機(jī)的不精準(zhǔn)性，往往讓老師講課時(shí)手足無(wú)措，力不從心，越著急越找不到單詞和句子所在的位置。學(xué)生也經(jīng)常趁老師搜索的空間搞小動(dòng)作，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)聽(tīng)、看、讀就會(huì)斷開(kāi)，課堂上寶貴的時(shí)間被浪費(fèi)了，課堂效率不能最大化。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)往往借助錄音機(jī)、光盤(pán)等學(xué)習(xí)工具，要在完整的素材中通過(guò)聽(tīng)力識(shí)別、尋找與復(fù)習(xí)內(nèi)容相匹配的知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程對(duì)目標(biāo)語(yǔ)音還不熟悉、聽(tīng)覺(jué)識(shí)別能力還未完全建立的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很困難的。而點(diǎn)讀筆的使用可以使學(xué)生把100%注意力放到聽(tīng)、看、讀上。點(diǎn)讀筆的使用給他們提供了一個(gè)可以更好、更專(zhuān)心、更用心認(rèn)讀的環(huán)境和氛圍，提高了學(xué)習(xí)的效率。

即便是英語(yǔ)教學(xué)輔助手段更新為多媒體或電子白板教學(xué)，卻有相當(dāng)一部分老教師不能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備或獨(dú)立制作課件。在大班額教學(xué)中，多媒體和電子白板的固定性，更是約束了教師課堂活動(dòng)的范圍，老師無(wú)暇顧及每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。而教師用點(diǎn)讀筆點(diǎn)，學(xué)生跟讀，這時(shí)教師就可以不用只顧操作電腦課件，可以多在教室里巡視，幫助學(xué)困生找到認(rèn)讀的正確位置，還可以拿著點(diǎn)讀筆直接走到學(xué)生中，以互動(dòng)的方式和學(xué)生一起讀課文。如：誰(shuí)指的對(duì)，誰(shuí)讀的認(rèn)真，教師就可以點(diǎn)誰(shuí)的書(shū)，并讓這個(gè)學(xué)生站起來(lái)模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。既檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又給了學(xué)生肯定與鼓勵(lì)。

五、 點(diǎn)讀筆“點(diǎn)”亮學(xué)困生的希望

課堂上，老師侃侃而談，學(xué)生被動(dòng)接受，無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)程度怎樣，是否聽(tīng)得懂記得住，每個(gè)學(xué)生聽(tīng)到的次數(shù)都是相同的。如果某個(gè)學(xué)生覺(jué)著沒(méi)聽(tīng)懂想再聽(tīng)?zhēng)妆樵趥鹘y(tǒng)課堂是不容易實(shí)現(xiàn)的。有的同學(xué)甚至在單詞表中每個(gè)單詞的后面都注上了漢字或拼音，既嚴(yán)重脫離了英語(yǔ)的語(yǔ)音，又給今后的識(shí)記帶來(lái)了麻煩，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣下降，產(chǎn)生畏難或畏懼心理，甚至喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

學(xué)困生特別是高年級(jí)學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)，班里出現(xiàn)了一批英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生。這部分學(xué)生在班級(jí)中大多處于被忽略甚至被歧視的弱勢(shì)地位。他們或缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或缺少學(xué)習(xí)策略。點(diǎn)讀筆猶如一個(gè)教授級(jí)的隨身家教，不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生使用點(diǎn)讀筆自主選擇需要點(diǎn)讀的內(nèi)容，并且可以根據(jù)自己的掌握程度決定需要點(diǎn)讀的次數(shù)。如果某個(gè)單詞發(fā)音不規(guī)范，不用經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的翻找過(guò)程，直接用查詞卡查詞點(diǎn)讀即可。在聽(tīng)讀課文時(shí)，長(zhǎng)句子和連讀的句子，一遍聽(tīng)不清楚，以前只能老師反復(fù)讀給學(xué)生做示范，現(xiàn)在有了點(diǎn)讀筆，只需多點(diǎn)幾遍而且中間還可以暫停，達(dá)到了語(yǔ)音教學(xué)效益的最大化，兼顧了學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，實(shí)現(xiàn)了因材施教。

課下他們可以利用點(diǎn)讀筆進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，針對(duì)自己薄弱的地方，反復(fù)聽(tīng)讀、跟讀。課上就有了展示自我的信心和決心，慢慢地他們和老師有了眼神的交流，還有的舉起了小手，可以回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，聽(tīng)到點(diǎn)讀筆里那個(gè)“你真棒”的贊嘆聲，自豪之情溢于言表。他們說(shuō)在課外觀看英語(yǔ)電影和電視節(jié)目時(shí)也能捕捉到自己聽(tīng)懂的句子了，在景區(qū)遇到外國(guó)人時(shí)也敢用自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)言和他們打招呼和做簡(jiǎn)單的交流了。點(diǎn)讀筆“點(diǎn)”開(kāi)了緊閉的小嘴，“點(diǎn)”醒了沉睡的耳朵，“點(diǎn)”燃了學(xué)困生進(jìn)步的希望。

六、 點(diǎn)讀筆“點(diǎn)”明學(xué)生的思維理解

常言道：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睂?duì)于教學(xué)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)，利用常規(guī)的教學(xué)手段往往難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。借助點(diǎn)讀筆卻可輕松實(shí)現(xiàn)。點(diǎn)擊課文中的每個(gè)部分的標(biāo)題，再點(diǎn)擊翻譯鍵，即可呈現(xiàn)課文發(fā)生的背景或活動(dòng)的要求及游戲的方法，這樣點(diǎn)明了學(xué)生的思維理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確了。如學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)Module 7 Unit 1 I helped Mum.活動(dòng)二，即提示：周一那天Amy和遠(yuǎn)在英國(guó)的奶奶通了話(huà)，Amy告訴奶奶上周日他們都做了些什么，Amy是怎么說(shuō)的呢？聽(tīng)錄音，找圖片指出課文中實(shí)意動(dòng)詞的過(guò)去式?？粗n本形象生動(dòng)的插圖，聽(tīng)著叮鈴鈴的電話(huà)鈴聲，學(xué)生的思維被順勢(shì)打開(kāi)，生動(dòng)的情景躍然眼前，通過(guò)介紹也知道了那些夾著“ed”小尾巴的單詞是實(shí)意動(dòng)詞的過(guò)去式，從而使學(xué)生更快更好更直觀地把握知識(shí)。課下孩子們還可以用點(diǎn)讀筆點(diǎn)讀《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)分級(jí)有聲讀物》《新概念英語(yǔ)青少版》等1000多種圖書(shū)，在點(diǎn)讀筆的幫助下孩子們從課外書(shū)上學(xué)到了新的知識(shí)，也為英語(yǔ)閱讀掃除了障礙。

七、 結(jié)語(yǔ)

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。點(diǎn)讀筆易操作且教學(xué)效果顯著。它使老師在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地提高課堂教學(xué)效率，它為學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助學(xué)生成為自己的老師，提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力?？傊層⒄Z(yǔ)課更生動(dòng)，更有效還需要我們共同努力。只要我們持之以恒使用點(diǎn)讀筆應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，定能“點(diǎn)”出累累碩果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定. 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（義務(wù)教育2011年版）[M]. 北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2012.

[2]劉洋. 點(diǎn)讀學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010（19）：63-64.

[3]黃艷玲.活用點(diǎn)讀技術(shù)，提高小學(xué)生讀背英語(yǔ)能力[J].師道.教研，2011（6）：63.

[4] 劉靜.轉(zhuǎn)化小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生的行動(dòng)研究 [J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），2008（10）：11-15.

作者簡(jiǎn)介：

韓麗琳，山東省臨清市，山東省臨清市逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)。