摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是改變學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要，是新課程改革對(duì)現(xiàn)代教育的基本要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；重要性；對(duì)策

在新課程改革背景下，構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學(xué)課堂，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。小學(xué)階段作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)試教育理念根深蒂固，教師教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，忽視能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，自主學(xué)習(xí)能力低下，嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。本文中，筆者以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，探索現(xiàn)代教育背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性及對(duì)策。

一、 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的、高效的學(xué)習(xí)模式，是相對(duì)于傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)模式提出的一種新型學(xué)習(xí)模式。在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)、獨(dú)立自主地投入到學(xué)習(xí)中，能夠自主分析、質(zhì)疑、探索和實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提升。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

當(dāng)前，絕大部分的小學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力低下，自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受的狀態(tài)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力格外重要：

（一） 是改變學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的一種學(xué)習(xí)模式。新課程改革、核心素養(yǎng)理念不斷深入發(fā)展的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是改變學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要。首先，當(dāng)前的很多小學(xué)生，由于父母的過(guò)度寵愛(ài)，導(dǎo)致學(xué)生的生活能力、學(xué)習(xí)能力低下，缺乏自主意識(shí)、規(guī)劃意識(shí)，每一項(xiàng)學(xué)習(xí)都需要教師和父母的共同監(jiān)督下方能完成。而長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成惰性思維，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的提升；其次，在應(yīng)試教育理念的影響之下，知識(shí)灌輸式的教育模式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)，被動(dòng)思維，這樣的學(xué)習(xí)模式，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成。而在教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的提升。

（二） 是數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展的需要

新課程改革明確了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育模式，指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足新課程改革的相關(guān)要求，充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的能力成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的提升，符合新課程改革的相關(guān)要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展的需要。

（三） 是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，國(guó)家對(duì)人才的需求，在于其個(gè)人能力的高低。因此，“高分低能”的人才培養(yǎng)模式，儼然已經(jīng)與時(shí)代的發(fā)展格格不入。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主思考、探索和實(shí)踐的習(xí)慣，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展的需要。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

（一） 培養(yǎng)學(xué)生良好的課前自主預(yù)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生年齡小，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不可一蹴而就，而應(yīng)當(dāng)遵循一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。筆者在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先，給學(xué)生布置自主預(yù)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生天生是“不自覺(jué)”的，學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要教師的督促、家長(zhǎng)的監(jiān)督管理，并在長(zhǎng)期的過(guò)程中促使學(xué)生養(yǎng)成一定的習(xí)慣。給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并監(jiān)督學(xué)生完成，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣自然養(yǎng)成；其次，激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取多樣化的方式，激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣。例如，在班級(jí)中形成一種激勵(lì)制度，在每個(gè)月的月末進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于積極主動(dòng)預(yù)習(xí)并取得良好預(yù)習(xí)效果的學(xué)生予以一定的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)積極性，為促使學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

（二） 鼓勵(lì)提問(wèn)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成，有利于改變過(guò)去被動(dòng)思維、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促使學(xué)生積極主動(dòng)思考，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的提升。例如，教師在教學(xué)“四邊形”時(shí)，教師首先讓學(xué)生觀察生活中常見(jiàn)的四邊形如長(zhǎng)方形、正方形，了解圖形的基本特征，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中有哪些形狀是四邊形呢？四邊形之間有什么關(guān)系呢？等等，并鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問(wèn)，促使學(xué)生主動(dòng)思維的形成。

（三） 開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要教師在教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，方能取得好的教學(xué)效果。和傳統(tǒng)單一、單向的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式不同，小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，“自主、合作、探究”教學(xué)模式的構(gòu)建，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際需要，立足學(xué)生的主體需求，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，讓學(xué)生在合作、探究的過(guò)程中取得好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的提升。這里需要注意的是：在小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)具有發(fā)散性的、利于思考的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行思考，在此過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并在數(shù)學(xué)課堂中積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕英.實(shí)施數(shù)字化教學(xué)改革提高小學(xué)數(shù)學(xué)能力[J].數(shù)字化用戶，2013（5）：57.

作者簡(jiǎn)介：

申仁貴，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)第九小學(xué)。