董 良

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課（以下簡稱“概論課”）的教學內(nèi)容與現(xiàn)實聯(lián)系最緊密，是高校思想政治理論課中學分最多的課。研究性學習作為一種新的教學模式和方法，提倡“學中做、做中學”，有利于調(diào)動學生的積極性，提高教學效果。

一、概論課開展研究性學習的必要性

（一）由概論課的課程性質(zhì)和教學要求決定

和其他思想政治理論課一樣，概論課不僅具有強烈的意識形態(tài)性，而且具有科學性。概論課教學目的是對學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，使學生樹立“四個意識”、堅定“四個自信”，這必須建立在學生能夠真正理解和接受馬克思主義中國化理論成果，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想上。近幾年，概論課教師大膽改革創(chuàng)新，雖然積累了許多好的教學經(jīng)驗和做法，但仍然存在以教師為中心等問題。個別教師沒有深刻認識到隨著學生成長環(huán)境的變化，其思維、行為方式已經(jīng)發(fā)生了巨大改變。概論課教學必須適應(yīng)學生變化，突出學生主體地位。

（二）由研究性學習的特點和優(yōu)點決定

研究性學習最初源于西方，上世紀80年代傳入我國，很多高校在這方面開始了探索，湖南省教育廳連續(xù)5年組織了思想政治理論課研究性學習競賽。隨著理論研究和實踐探索的深入，研究性學習得到了廣泛贊同和極大推廣。但什么是研究性學習，人們的意見不統(tǒng)一。有學者認為研究性學習是一種教學模式，也有學者認為是一種教學方法，還有學者認為是一種教學理念。而筆者認為研究性學習不管是一種教學模式、教學方法，還是一種教學理念，更重要的是要在教學實踐中以學生為中心、以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學生自我學習、自我探究的能力。一般來說，研究性學習具有以下3個特點：一是問題導(dǎo)向。顧名思義，研究性學習首先要研究問題，帶著問題學習。二是以學生為中心。學生是研究性學習的主體，目的是為了提高學生的學習能力。三是研究性學習的形式多樣，沒有統(tǒng)一模式。研究性學習具有以下兩個優(yōu)點：一是尊重學生的個性化追求，有利于調(diào)動學生學習的積極性；二是有利于開闊學生視野，培養(yǎng)學生的綜合能力。

（三）由提高教師素養(yǎng)的要求決定

研究性學習要求教師具有更廣闊的知識面和綜合應(yīng)用的能力。概論課主要闡述馬克思主義中國化理論成果，使學生對中國共產(chǎn)黨在新時代堅持的基本理論、基本路線、基本方略有更加透徹的理解。這就要求概論課教師在開展研究性學習時，首先要真正懂得教材內(nèi)容，提煉問題，分析這些問題是不是真問題、是不是符合教學目標要求、是不是結(jié)合了現(xiàn)實、是不是能真正提高學生綜合能力；其次，要加強對研究性學習過程的把控能力；再次，要提高自身政治素養(yǎng)，要真信、真懂?！耙ＷC思想政治理論課教師在課堂教學中始終堅持馬克思主義立場觀點方法，在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致，堅定不移維護黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)?！盵1]

二、構(gòu)建概論課研究性學習模式

（一）劃分小組，制定規(guī)則

目前，很多學生達不到研究性學習的能力要求，也沒有充足的時間讓每個學生去講臺上展示自己的研究成果，因此，應(yīng)分組開展概論課研究性學習。分組既可以培養(yǎng)學生的團隊意識，使學生相互學習，取長補短；又可以有時間讓每組學生展示研究成果。每組人數(shù)一般以5個人為宜，明確目標，各司其職。圍繞選題，第1個學生研究選題意義，第2個學生研究研究現(xiàn)狀，第3個學生研究研究成果，第4個學生研究研究不足，第5個學生總結(jié)研究心得。

在分組的同時制定規(guī)則。規(guī)則既要能調(diào)動學生的積極性，又要保證研究性學習有序開展，每個學生都能參與其中。如湖南信息學院概論課研究性學習的規(guī)則要求：第一，每個學生必須參加研究性學習，研究性學習成績占實踐成績的50%；第二，每個學生必須上臺展示自己的研究成果，否則，不但本人而且小組每個成員的實踐成績都要減少50%；第三，每個小組選出組長，由組長向授課教師匯報研究進展，以及負責小組其他工作。

（二）凝練問題，引發(fā)思考

問題是現(xiàn)實的反映。習近平同志指出，我們中國共產(chǎn)黨人干革命、搞建設(shè)、抓改革，從來都是為了解決中國的現(xiàn)實問題[2]。概論課教學內(nèi)容以馬克思主義中國化為主線，集中回答了“什么是馬克思主義、怎樣對待馬克思主義，什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義，建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨，實現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展”4個基本問題，以堅定大學生馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念，提高大學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。以此為據(jù)，針對教材凝練了如下部分問題：馬克思主義為什么必須中國化；怎么認識毛澤東；中國新民主主義革命為什么能取得成功；帝國主義為什么是中國革命的首要對象；中國以農(nóng)村為中心的革命道路符合馬克思主義嗎；社會主義改造否定得了嗎；中國為什么不能搞資本主義；初步探索階段為什么提出馬克思主義與中國實際的“第二次”結(jié)合；怎樣認識新中國改革前后兩個不同歷史時期；社會主義能說清楚嗎；社會主義的優(yōu)越性有說服力嗎；為什么說貫徹“三個代表”重要思想關(guān)鍵在與時俱進；社會主義市場經(jīng)濟，“社會主義”這幾個字為什么不能沒有；科學發(fā)展觀的“科學”體現(xiàn)在哪些方面；中國特色社會主義進入新時代新在哪等。

（三）探究展示，點評提高

研究性學習的中心環(huán)節(jié)分為兩個階段：一是探究展示階段。小組成員根據(jù)分工查找相關(guān)資料、交流學習，按照下發(fā)的模板撰寫研究報告或者論文。這一階段主要是培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作能力、寫作能力。教師應(yīng)從知識訓(xùn)練、方法選擇、思維方法等3個方面對學生進行指導(dǎo)。知識訓(xùn)練的指導(dǎo)主要是根據(jù)選題介紹背景知識，強調(diào)遵守學術(shù)規(guī)范；方法選擇主要是指導(dǎo)學生如何利用現(xiàn)代化手段搜集、整理資料；思維方法的指導(dǎo)主要是幫助學生開闊視野，打開思路。教師還要注意和各個小組保持必要的溝通，解答學生疑問，鼓勵學生大膽展示自己。

二是點評提高階段。在學生上臺展示前，教師應(yīng)對每組學生的作品進行檢查，主要是避免出現(xiàn)政治性和知識性錯誤。學生在講臺上展示研究成果時，教師要注意管理好課堂秩序，提醒學生注意時間節(jié)點，并通過眼神鼓勵學生。每組學生展示之后，教師進行點評，并督促學生按照要求修改研究成果，再給予考核成績。

三、概論課開展研究性學習應(yīng)處理好三對關(guān)系

（一）教師主導(dǎo)和學生主體的關(guān)系

研究性學習以學生為中心，突出學生的主體地位，強調(diào)通過學生的自我學習、自我探索去獲取知識，從而實現(xiàn)情感認同、價值觀引導(dǎo)。在研究性學習過程中，學生自由組隊、自由選題、自我探索。在傳統(tǒng)說教式課堂上，有些學生昏昏入睡，表現(xiàn)出較大的厭學情緒。引入研究性學習后，雖然調(diào)動了絕大部分學生學習的主動性和積極性，慢慢形成了良好的學習氛圍，但是，教師的主導(dǎo)作用對概論課開展研究性學習至關(guān)重要。在研究性學習過程中，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，就越能突出學生的主體地位?！八枷胝谓逃叩闹鲗?dǎo)地位不能忽視，因為受教育者主體作用的發(fā)揮離不開教育者的引導(dǎo)，那種片面夸大自我教育的作用而否定教育者主導(dǎo)作用的觀點是錯誤的有害的?！盵3]只有教師主導(dǎo)和學生主體和諧互動，才能真正體現(xiàn)概論課開展研究性學習的效果。

（二）價值引領(lǐng)和學術(shù)探索的關(guān)系

自由、自主是研究性學習的精髓。研究性學習就是要創(chuàng)造一種民主、愉悅、和諧、平等、合作的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生自我學習、自我研究的能力。但是，概論課作為思想政治理論課，與其他專業(yè)課的研究性學習有很大不同。要避免以學術(shù)自由和尊重創(chuàng)新為借口，在重大政治和原則問題上放任自流。習近平同志在十九大報告中指出，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望[4]。概論課就是要使學生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，不斷提高理論思維能力，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，以實際行動為中國特色社會主義偉大事業(yè)和中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。只有真正掌握了知識，理想信念才會堅定；沒有理想信念，在知識的海洋里就會迷失方向。

（三）團隊協(xié)作與個體發(fā)展的關(guān)系

概論課開展研究性學習一般以小組為單位進行學習探究。在學習探究過程中，既要使學生懂得團結(jié)合作的重要性，培養(yǎng)其團隊意識和集體意識；又要使學生的綜合能力在與他人合作中得到提高。因此，在開展概論課研究性學習時要做好以下3個方面的工作：第一，在開展研究性學習時，各小組要圍繞一個目標，明確分工，各司其職。第二，在研究過程中，由于知識儲備等方面的原因，在遇到困難或困惑時，學生只有互幫互助才能順利推進研究性學習。第三，在評價或者考核學生研究性成果時，要把小組整體表現(xiàn)和學生個體發(fā)揮結(jié)合起來，小組成績和學生個體發(fā)揮成績各占50%。