摘 要：學(xué)前教育階段，教師要關(guān)心幼兒心理和身體等多方面素質(zhì)的提升。自信心是幼兒心理素質(zhì)的體現(xiàn)之一，自信心的建立不僅能提高幼兒的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，還會提升他們在日常生活中的處事能力。在幼兒教育過程中，教師可以通過具體的方法來培養(yǎng)幼兒的自信心，使幼兒從容應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；幼兒自信心；教學(xué)策略

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0165-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.143

在幼兒教育階段，教師有目的、有步驟地提高幼兒的心理素質(zhì)，保證他們的心理健康是非常關(guān)鍵的。自信心作為幼兒的心理素質(zhì)之一，是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，自信心的建立不僅有利于幼兒在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還會在其成長過程中起到重要的作用。在具體的幼兒教育過程中，教師要把幼兒自信心的培養(yǎng)策略貫串到具體學(xué)科、具體知識的講解中，可以采取組織幼兒完成難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)、參加多樣化的拓展活動、給予幼兒充分的鼓勵(lì)等多種形式的教學(xué)策略。

一、完成難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)

幼兒自信心的體現(xiàn)之一是他們對相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成程度。通常情況下，如果幼兒能夠根據(jù)教師的要求，在短時(shí)間內(nèi)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們會對自己的能力有進(jìn)一步的認(rèn)識，自信心也會得到一定程度的增強(qiáng)。因此，教師留給幼兒的具體任務(wù)是否符合他們的能力，幼兒能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)是至關(guān)重要的。部分幼兒教師在留給幼兒學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，只考慮到教材要求以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有對班級內(nèi)幼兒的實(shí)際能力進(jìn)行綜合考慮，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)不符合幼兒自身的學(xué)習(xí)情況。也有部分教師忽略了幼兒本身的差異性，留給不同的幼兒完全一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也會導(dǎo)致部分幼兒在接觸難度較大的任務(wù)過程中，喪失學(xué)習(xí)信心。因此，在具體的幼兒教育過程中，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并考慮到不同幼兒的差異性，制訂難度不一的多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)方案。對于幼兒而言，在完成任務(wù)的過程中，只要態(tài)度足夠認(rèn)真，對知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎?，教師就?yīng)該認(rèn)可他們的努力，讓他們認(rèn)同自己的能力，提升自信心。這樣做是因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)更適合幼兒自身的學(xué)習(xí)能力，可以取得更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)幼兒自信心的教學(xué)目標(biāo)也可以達(dá)成。

二、組織幼兒參加多樣化活動

幼兒學(xué)習(xí)自信心只是其自信心的體現(xiàn)之一。除此之外，其他活動的完成情況也可以幫助其樹立為人處世以及解決問題方面的自信。幼兒心理健康教育要求教師不能把幼兒階段的教育局限在基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中，而要通過拓展教學(xué)內(nèi)容、組織幼兒參加多樣化課外活動來提高其全方面的能力和素質(zhì)。教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和興趣愛好，選定具體的活動形式和活動內(nèi)容，組織幼兒利用課余或課上時(shí)間來完成這一活動。在具體的活動過程中，幼兒會因?yàn)榕d趣高而全身心地投入其中，如果他們在具體的活動過程中取得良好的活動效果，其自信心會逐步建立。例如教師可以組織幼兒進(jìn)行“折紙”活動，不僅可以提升幼兒的動手實(shí)踐能力，由于折紙過程中幼兒需要對各個(gè)步驟進(jìn)行思考，其思維能力也可以得到一定的鍛煉。這一活動可以在課堂上完成，也可以保證幼兒的安全，是一種可行的活動教學(xué)方案。

三、給予幼兒肯定性評價(jià)

教師對于學(xué)生的評價(jià)，能夠使學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。大部分學(xué)生都會對教師的評價(jià)給予高度的重視，對于幼兒來說也是如此，積極性的評價(jià)可以起到良好的鼓勵(lì)作用。在具體的學(xué)習(xí)過程中，幼兒會對教師所說的話以及教學(xué)活動保持較高的重視程度，為了激發(fā)幼兒的自信心，保證其心理健康發(fā)展，教師可以在具體的教學(xué)活動過程中給予幼兒肯定性的評價(jià)，使其認(rèn)識到自身的能力和價(jià)值。給予幼兒肯定性的評價(jià)并不是指不論幼兒做出怎樣的行為都進(jìn)行鼓勵(lì)，而是指如果幼兒能夠較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者進(jìn)行有效的創(chuàng)新時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，即使幼兒在學(xué)習(xí)過程中的結(jié)果不夠理想，只要他們付出了十分的努力，教師都應(yīng)該給予肯定性的評價(jià)。例如在組織幼兒“折紙”的過程中，如果教師是按照教給幼兒新的折紙方法的形式組織教學(xué)，在幼兒完成每一步折紙的過程中，教師就應(yīng)該給予其一定的鼓勵(lì)，使幼兒能夠肯定自己的能力，并且積極投入到下一步的折紙過程中。即使幼兒出現(xiàn)折紙錯(cuò)誤的情況，教師也不要打擊幼兒的積極性，而是要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。如果教師按照幼兒自主完成折紙的方式組織教學(xué)活動，當(dāng)幼兒完全按照自己的想象力和動手能力，完成某一動物或某一形狀的折紙時(shí)，教師更要給予其肯定性的評價(jià)，幫助幼兒確立自信心。

總之，不論是在哪一階段的教學(xué)過程中，學(xué)生心理健康教育都是至關(guān)重要的。幼兒在學(xué)前階段的教育主要是起到啟蒙的作用，教師除了教給幼兒一些簡單的學(xué)科知識，更要注重幼兒的心理健康發(fā)展。幼兒自信心的建立是一個(gè)緩慢的過程，在具體的教學(xué)過程中，教師不要過分追求幼兒自信心建立的速度，而要將幼兒自信心的培養(yǎng)策略貫串到學(xué)科知識實(shí)踐活動等各項(xiàng)教學(xué)活動過程中，逐步幫助幼兒確立自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬婷.論幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].參花（上），2018（6）.

[2]柴禰怡.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].讀書文摘，2016（14）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：龔娟（1990.8— ），女，漢族，江蘇鎮(zhèn)江人，二級教師，研究方向：學(xué)前教育。