王晶

摘要：博物館作為一個重要的社會教育機構，廣泛的存在于當代社會之中。博物館如何發(fā)揮自己的公共教育的職能，對學生的審美取向進行引導，是博物館是否發(fā)揮教育效能的一個重要指標。本文試通過對于博物館的起源、角色扮演、博物館教育在審美取向培養(yǎng)上的巨大優(yōu)勢等方面來探討博物館教育在中小學生審美取向引導上的重要作用。

關鍵詞：博物館教育;中小學;審美;美育

博物館在當代被看做是一個重要的教育機構，教育功能的發(fā)揮是其作為教育機構存在的重要的衡量標準。在校的中小學生作為博物館教育的受眾主體，他們的審美認識的培養(yǎng)與提高，是博物館教育的一個重要方向。相較于西方博物館教育，我國的博物館教育起步較晚，教育機制發(fā)展還不完善。因此，博物館教育對于中小學生審美取向引導的研究顯得更有意義。一、博物館的定義

對于博物館的定義，不同國家有著不同的定義。目前國際上公認的博物館的定義為2007年國際博物館協(xié)會（簡稱ICOM）所制定的博物館定義：一所以服務社會及社會發(fā)展為宗旨的非盈利常設機構，向的大眾非盈利性常設機構;為教育、研究、欣賞的目的征集、保護、研究、傳播并展現(xiàn)出人類及人類環(huán)境的物質(zhì)及非物質(zhì)遺產(chǎn)。

中國對于博物館的認知處于一個逐步深入的狀態(tài)，對于博物館的定義也進行過多次的修改，直到1979年全國博物館工作座談會中通過的《省、市、自治區(qū)博物館工作條例》中才明確規(guī)定，與當時國際社會對于博物館的定義大致相同。博物館根據(jù)其設立的宗旨，或依據(jù)展示目的的不同，分為專業(yè)博物館和綜合博物館兩種類型。所謂的綜合博物館是指將藝術、科技、民俗、自然、歷史等領域的物品一同收集、展示、保存的博物館;專業(yè)博物館則是針對某專門一領域進行設置，例如美術館或科技館等。所以下文我們有時會以美術館來替代博物館進行論述。

二、博物館的角色扮演

博物館教育分廣義和狹義之分，廣義的博物館教育認為博物館中的一切工作都可以稱之為教育;狹義的博物館教育是指，博物館教育的主要內(nèi)容是為學校教育服務的，是學校教育的補充。本文探討的是狹義的博物館教育。

由于受到國際博物館教育的影響，近年來博物館教育在中國飛速的發(fā)展?，F(xiàn)階段我國的博物館正從“以收藏為主”向“以教育為中心”進行轉(zhuǎn)化，尤其是在中小學生群體中的教育作用的展現(xiàn)更為明顯，其教育的形式和內(nèi)容也更加的多樣化。

在我國的教育體制中，學校教育在教育體制占據(jù)主體地位。在學校中，學生學習各種知識的專業(yè)理論。在素質(zhì)教育的要求下，類似博物館之類的校外的教育場所在近幾年的到了迅速發(fā)展，博物館教育在我國教育體系中以學校教育的輔助補充的角色存在。

我國的博物館在這幾年的發(fā)展中進一步的向大眾進行免費開放，吸引了眾多的學生群體。學校作為中小學生集中的重要場所在正在面臨各種改革，與博物館（美術館）進行新型的“館校合作”以充分培養(yǎng)學生的審美價值取向，是未來一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。大多數(shù)的學校的美術鑒賞課依舊停留在書本上對于畫家名作的粗略解讀，走進博物館（美術館）讓學生近距離的接觸真正的歷史沉淀與選擇的美，將強化學生對于美的認知，從而可以進一步引導學生的審美取向。

博物館與學校之間進行館校合作伴隨著博物館教育重要性的日益凸顯，逐漸的發(fā)展并受到重視。學校教育強調(diào)傳統(tǒng)教育，博物館教育則更加注重觀念的教育，這個觀念必須是行之有效的并且會隨著時代的發(fā)展一同發(fā)展的不斷創(chuàng)新的觀念。博物館教育沒有固定的教材，也沒有非對即錯的評價系統(tǒng)，更多的是在學生的參觀與博物館教育人員、學校老師的互動，營造一種特殊的教育環(huán)境，讓學生在這種教學環(huán)境中不自主的被影響，對學生的審美眼光進行塑造。通過學校教育所學到的傳統(tǒng)的知識系統(tǒng)和博物館教育的特殊教育環(huán)境的結合，得到教育效果的最大化。

三、博物館中的審美教育

博物館作為一種特殊的校外教育，在對于中小學生審美取向的培養(yǎng)上占據(jù)巨大的優(yōu)勢。學校教育是顯性的教育，學生在走進校園的時候就開始了傳統(tǒng)的受教育模式，感受到強烈的教育氛圍，明確自己作為受教育者的地位。而博物館教育在進入博物館的時候，學生通常不會認為自己是處于一個明顯受教育的環(huán)境之中，這相對于學校傳統(tǒng)教育中的審美教育更加的會深入學生的內(nèi)心，寓教于樂。

在美術館的參觀過程中，雖然沒有進行有意識的學習，但是每一幅展覽作品都有其獨特的藝術價值，其內(nèi)在美都在潛移默化的影響著參觀者。觀眾在欣賞過程中會無意識的代入自己的經(jīng)歷，不同的觀眾對于同一幅作品由于自己的經(jīng)歷不同，所獲得的感受也不同。學生的心理發(fā)展，審美認知發(fā)展也會影響他們對于一幅美術作品的理解。

博物館展示的核心內(nèi)容不僅體現(xiàn)于他的展品、藏品，更是體現(xiàn)于他的建筑之上，例如南京紅色經(jīng)典美術館、江西工藝美術館、關山月美術館等等。也就是說，博物館教育是主題內(nèi)容是不無關所有藏品的總和，在任何時候，博物館教育的內(nèi)容都是從其中進行選擇的。“掛在墻上的教科書”，這句話體現(xiàn)了博物館除了藏品之外，他的環(huán)境也可以成為教育的一部分。古老或現(xiàn)代的建筑外觀，藝術的建筑風格、優(yōu)美的展廳布置都能給觀眾帶來審美上的感受。對于博物館而言，是以所收藏的藝術品為媒介，從藝術與文化的角度對受眾進行審美教育。根據(jù)當代美國DBAE的美術教育觀點，美術與文化有很大的關聯(lián)。藝術家也不可避免的會被文化所影響，所以藝術教育要從美術史、美術創(chuàng)作、美術批評和美學四個方面進行。博物館以藏品為媒介，其內(nèi)容涵蓋這些領域，是進行審美教育的重要場所。

博物館教育日益重要的當下，眾多的博物館也紛紛構建具有自身特色的教育推廣模式，大致包括：展覽、導覽、正式的教育以及非正式的教育等等。

（一）展覽

展覽是博物館教育的最基礎的一種模式，也是參觀者對博物館進行參觀的最基本的活動。現(xiàn)代博物館的展覽活動在公共教育的大背景下，顯得更加的重要，也更具其特殊的教育意義。

博物館中的展品所凝結的時代厚度讓展覽靜止且緘默。大多數(shù)的受眾在進入博物館參觀的時候會下意識的屏住呼吸，放輕聲音。在這份靜默中，每一件展品都在傳輸這獨屬于它的信息。而這些信息是否能夠很好的傳達給參觀者，這需要博物館的工作人員所實施的教育策略以及博物館的展出策略。

如果博物館的展品擺放過于密集，可能會導致學生感受到壓抑、煩躁，不利于中小學生對于信息的攝入。展品旁的文字說明也不宜過長，學生的注意力是十分有限的，過長的文字會導致學生沒有耐心讀完信息。

此外，一些非展品的因素也會影響參觀者對于展品的學習效率，例如博物館中的燈光、衛(wèi)生設施等等。

（二）導覽

導覽與展覽密不可分，不同類型的展覽應當匹配與之相對應的導覽，這樣才能使得展覽發(fā)揮其功效。這就要求博物館的導覽人員要更加專業(yè)的要求自己，博物館的導覽設備要更加先進。對于中小學生而言，博物館的導覽人員所起的作用相當于一個老師。作為導覽員，講述時要抑揚頓挫，關鍵詞句、重要提示要有重音。要巧妙地運用停頓，保證把話說清楚，加深印象。

（三）正式教育

博物館的正式教育包括定期舉辦的藝術講座、教師培訓、藝術工作室、館校間合作等等。它是一種正式的，有目的的教育。這種基于館內(nèi)藏品開展的正式教育，比普通的美術教育更加的直觀，學生可以直接將從講座、藝術工作室等學習到的相關知識，在參觀過程中進行相應的對照，通過準確且及時的“課后練習”及時的鞏固學習到的“美”的知識，從而促進學生的審美取向的形成。

（四）非正式教育

博物館中的非正式教育隨處可見，例如可以查看的電子設備、展品配套展出的影像資源、博物館中的藝術角落等等。在不同的博物館會有不同形式的非正式教育項目，但是相同的是不管是什么性質(zhì)的博物館，其非正式教育都是在一個相對寬松和自由的環(huán)境中，學生自主選擇感興趣的部分進行學習。

四、總結

相對于世界上的發(fā)達國家，我國的博物館教育事業(yè)仍然處于發(fā)展的初期階段，還有很長的一段路要走。博物館教育功能的拓展延伸對于中小學生的審美取向的形成與發(fā)展具有很大的影響作用是毋庸置疑的。博物館教育沒有固定的教材，也沒有非對即錯的評價系統(tǒng)，更多的是在學生的參觀與博物館教育人員、學校老師的互動，營造一種特殊的教育環(huán)境，使學生將學到的書本知識與實踐更好的結合，促進學生的審美發(fā)展。

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