馮敏賢

摘 要：學習數(shù)學是一種經(jīng)歷，在經(jīng)歷中汲取經(jīng)驗。數(shù)學教師不能局限于傳授知識，更重要的是要運用不同的方法培養(yǎng)學生自主思考的能力，而反思習慣則是一種積極有效的思維方式。反思習慣在學生學習數(shù)學的過程中具有重要地位，培養(yǎng)學生的反思習慣可以更有效地把數(shù)學知識傳授給學生。文章從目前學生在數(shù)學課堂中的反思情況出發(fā)，結(jié)合教學實踐，探討反思習慣的培養(yǎng)方式以及其重要意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;反思習慣;培養(yǎng)策略

當前的數(shù)學教學現(xiàn)狀并不樂觀，很多教師仍然采用傳統(tǒng)模式進行教學，注重學生知識的傳授而忽略對學生自主學習能力的培養(yǎng)。教師在課堂上不斷給學生灌輸知識，不注重讓學生思考先前學過的知識，大多數(shù)學生處于被動學習的狀態(tài)。此外，在數(shù)學課堂中，課程開設不合理，教學任務重，學生沒有足夠的預習、復習時間;教材內(nèi)容不夠詳細，配套練習題目各式各樣且多，學生很難按時完成，再加上教師的教學進度安排，學生容易掉隊，不利于數(shù)學教學的開展。在數(shù)學課堂教學中，教師多留時間、空間給學生思考，讓學生對已學知識進行總結(jié)理解，這樣學生更容易接受數(shù)學知識;反思習慣提倡培養(yǎng)學生的自主性、獨立性和習慣性。反思習慣則是學生培養(yǎng)自主學習能力的過程，也是學生學習提升的重要保證。

一、反思以及反思習慣的含義

反思這一詞最早來源于著名教育學家杜威，在他看來，反思是識別人類所嘗試的事與所發(fā)生的結(jié)果之間的關(guān)系，是指人們對自身行為的思考，更清晰理解自己的行為，從而更理性地開展行動。反思是一種對活動的再認知，是人類思維的一種品質(zhì)。建構(gòu)主義認為，學習是學習者在已有知識的基礎(chǔ)上不斷產(chǎn)生、接受新知識的過程。在這過程中，學習者要不斷對自己的行為進行反思，反思成為學習過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。黑格爾的觀點是：反思即為反復思考的過程。斯洛沙提出：“反思是認識論的一種，對于作為認識結(jié)果的觀念的再一次認識以及對于這種再認識之所得觀念的再認識，一次次反省中不斷掌握新知識的過程，就是反思?！?/p>

數(shù)學反思即數(shù)學活動中的反思，是指人在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的一種心理現(xiàn)象，在數(shù)學活動的學習中對自身的思考、自我評價等。在數(shù)學學習中，學生對學過知識的回顧與思考具有重要的作用。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，學生缺少自主學習、獨立思考的空間，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，因此，提倡培養(yǎng)學生的反思習慣。反思習慣是良好的學習習慣。在數(shù)學學習的過程中不斷積累，不斷填充新知識，此時反思習慣起到了重要的作用，在不斷被新知識填充的同時，反思已學的知識，不斷進行新舊知識的融合。在數(shù)學課堂中，培養(yǎng)學生的反思習慣是一個重要的過程。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成反思習慣的重要性

對于不同的人，反思有不同的意義，但本質(zhì)都一樣，都是數(shù)學學習的重要過程，反思習慣的培養(yǎng)對數(shù)學學習起著重要作用。

第一，培養(yǎng)學生養(yǎng)成反思習慣，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在數(shù)學課堂中，教師很難顧及每一個學生，反思習慣可以讓學生獨立思考，在課堂中大膽提出問題，有自己的想法與思路。這樣，學生在數(shù)學學習過程中不再依賴教師，養(yǎng)成良好的學習習慣。第二，培養(yǎng)學生養(yǎng)成反思習慣，有助于發(fā)展學生的自主學習能力和思維能力。學生在掌握數(shù)學知識的同時，對問題進行思考，促進大腦活動，有助于發(fā)展學生的思維能力;數(shù)學學習中，獨立思考、總結(jié)經(jīng)驗、形成自己的見解，對培養(yǎng)學生的自主學習能力有一定的作用。第三，培養(yǎng)學生養(yǎng)成反思習慣，有助于提高學生的學習效率。通過對數(shù)學知識的各方面反思，有效引領(lǐng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題、總結(jié)反思，不斷提高學習效率。

三、培養(yǎng)學生反思習慣的策略

反思能力在數(shù)學活動中不可或缺。那么，如何培養(yǎng)學生在數(shù)學課堂中的反思習慣，是值得思考的問題。

（一）例談

數(shù)學教學時，教師可以參照“352課堂”模式，即課堂教學遵守“3個原則”，學習流程的“5個基本步驟”“2項反饋提高”。這種模式的數(shù)學課堂更注重學生的自主學習與交流反饋，各班以小組形式學習。課前，學校會給每位學生發(fā)放導學案，學生依照課本完成導學案部分內(nèi)容以達到瀏覽課本、預習的目的。課堂上，更多的是學生自主學習、小組學習，小組內(nèi)的交流，提出問題，小組內(nèi)互幫互助，一起討論找出答案。

在小組展示環(huán)節(jié)，各小組派一個代表在黑板上板書，在板書過程中，小組成員會提醒板書的同學哪里需要改正，哪個答案會更好，這些都是小組成員一起討論、分析、思考得出來的結(jié)果。在板書完畢后，小組成員一起檢查自己小組板書的答案，進行修改。學生為什么在板書時很慢，并且寫了好久還不愿意回到座位？而且板書的正確率比學生自己在座位上做的高。究其原因，學生在板書的時候都會為自己留時間進行反思，生怕在眾多同學面前出錯，他們做題后會進行反思，小組討論時也會反思，確保做題的正確率。

因此，學生的反思習慣可以在數(shù)學課堂的小組學習、板書展示中培養(yǎng)，這只是具體的例子。培養(yǎng)學生的反思習慣離不開數(shù)學課堂中的小細節(jié)，在實踐中培養(yǎng)學生的反思習慣，讓學生多思考、大膽質(zhì)疑。

（二）歸納

在數(shù)學課堂中，學生是主體，教師是輔助者。首先，教師作為輔助者，在教學中要做到“授之以漁”，把反思的方法傳授給學生，讓學生慢慢養(yǎng)成良好的反思習慣。其次，在數(shù)學課堂中，寬松的課堂氛圍有助于學生加強反思的體驗。例如，學生在小組合作時會提出自己的不同見解，在反復的討論、講解中，學生會反思自己的答案，會不斷完善答案;在板書展示時，學生會更加注意反思答案的準確性等等。再次，在一節(jié)數(shù)學課接近尾聲的時候，教師可以讓學生進行反思，對本次課所講的知識內(nèi)容進行鞏固;也可以讓學生寫總結(jié)反思或者數(shù)學日記，總結(jié)反思自己一節(jié)課的表現(xiàn)。最后，在數(shù)學課堂外，教師可讓學生做一個錯題集，把做錯的題目收集起來，進行反思，有助于學生鞏固錯題，提高學習成績。

四、結(jié)語

在數(shù)學課堂中，學生反思習慣的培養(yǎng)是一個重要的過程。在這一過程中，學生可以多方面地鍛煉自己，提高自己的思維能力，對反思這一概念要理解，對大小問題要進行反思，盡量全面地思考問題。教師在鼓勵學生進行問題反思、培養(yǎng)反思習慣的同時，要注意到不同階段的學生所具有的性格特點，選擇性地給予適當?shù)膸椭蛱嵝选ｐB(yǎng)成反思習慣，可以提高學生的思維，提高學習效率，更有助于學生進一步發(fā)展，是學生提升自我的好方法。因此，在數(shù)學課堂中，反思習慣的培養(yǎng)是教育改革的要求，是學生自主學習的必然過程，能讓學生學會學習，提高自身的數(shù)學科學素養(yǎng)。在數(shù)學課堂中，培養(yǎng)學生的反思習慣有著極其重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻

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