梁瑞梅

摘 要：新課改以來，廣大數(shù)學(xué)教師不斷用新觀點、新理念積極地充實課堂教學(xué)，變換教學(xué)形式，公開課、觀摩課變得精致超常，打磨雕琢得近乎完美無缺。但不少教師在看完熱鬧后回到常態(tài)教學(xué)中仍然是隨心所欲，效率低下。針對此現(xiàn)象，筆者開始對“有效課堂”進行探索與思考，文章特擷取一些課堂常見的現(xiàn)象作剖析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略，以期讓數(shù)學(xué)課堂回歸高效的常態(tài)。

關(guān)鍵詞：新課改;數(shù)學(xué)教學(xué);常態(tài)課教學(xué)

一、去偽存真，靈動生成

現(xiàn)象1：一些年輕教師的課堂中常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：采用小組學(xué)習(xí)方式，制作了生動的課件，課中采用大量的情境導(dǎo)入教學(xué)與游戲，四人學(xué)習(xí)小組時不時地轉(zhuǎn)身交頭接耳，自由討論，學(xué)生在課堂上往往情緒高漲。乍看上去課堂上學(xué)生的表現(xiàn)非常積極，甚至有些亢奮，場面也十分熱鬧，高潮迭起。但細(xì)細(xì)回味后就會發(fā)現(xiàn)，這種活動和游戲大多只是表面上熱鬧，少數(shù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生是“旁觀者”，并沒有真正參與學(xué)習(xí)過程。這樣的合作學(xué)習(xí)流于形式，不能收到良好的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)追求真實有效，真實的課堂應(yīng)該面對學(xué)生真實的認(rèn)知起點，展現(xiàn)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程，數(shù)學(xué)更應(yīng)有一種平靜氛圍中思維的活躍與碰撞，而不是表面上的熱鬧。教師與學(xué)生應(yīng)在平等、和諧的氛圍中交流、溝通，用耐心和智慧引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會冷靜地思考數(shù)學(xué)問題，并能自信有序地發(fā)表自己的見解，互相討論，合作學(xué)習(xí)。其次，如果采用同桌合作學(xué)習(xí)的方式，不僅能節(jié)省交流的時間，還能讓討論的問題更專一，合作的效率更高。

讓學(xué)生進行“有效交流”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一。課堂上什么樣的交流才算是有效的？筆者認(rèn)為，課堂上的“有效交流”，不僅僅是讓學(xué)生大膽充分地表達(dá)自己的思維過程和思維結(jié)果的單向傳輸，而是一種對話——多種觀點的分享、溝通和理解，更是多種觀點的分析、比較、歸納、批判和整合的互動過程，最終形成學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在“有效交流”中活躍思維、增值知識，課堂在“有效交流”中靈動生成、智慧閃耀，教學(xué)由此而精彩無限。

二、關(guān)注心靈，妙語勵人

現(xiàn)象2：新課改強調(diào)有效教學(xué)要鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在一些公開課上經(jīng)?？梢月牭浇處熅实脑u價，而在常態(tài)課教學(xué)中，教師卻似乎吝嗇自己的評價語言，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“好”聲一片、掌聲四起的現(xiàn)象。不管學(xué)生思考是否到位，也不管學(xué)生回答是否有可取之處，便盲目地表揚與獎勵。

其實在課堂中，客觀、公正才是評價的首要原則，讓學(xué)生輕而易舉得到表揚，學(xué)生久而久之就會對教師評價產(chǎn)生淡漠感。其次，評價要因人而異，不用“一把尺”，要看對象、看場合。對于學(xué)困生，哪怕是微小的進步也要給予肯定與鼓勵，因為他們更需要關(guān)切的目光和貼心的話語來幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心;對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，要求嚴(yán)格才有利于促進他們不斷進取。其實，評價不僅是用語言或是掌聲，有時一個鼓勵的眼神、一個微笑、一個輕輕的撫摸、一個幽默的表情都能讓教學(xué)收到意想不到的效果。

現(xiàn)象3：在聽取學(xué)生的回答時，經(jīng)常聽到一些教師在問“××同學(xué)說得很好，誰能比他說得更好？”。這樣的語言傳遞，第一個發(fā)言的學(xué)生是何心情？在這句話的引導(dǎo)下，往往有把握說得好的學(xué)生會舉手，沒把握的就不會再舉手了。教師教育關(guān)注的是什么？從某種程度來說，教師更應(yīng)該關(guān)注的恰恰是那些需要幫助和支持的學(xué)生。

這時教師不妨換成這樣的口氣：“××同學(xué)說得相當(dāng)好，還有誰也想試一試？”或者“××同學(xué)讀的怎么樣？”讓學(xué)生評價后再鼓勵“誰還能讀出這種感受？”這時，學(xué)生關(guān)注的不是誰讀得好，而是怎樣能讀出感受，教師應(yīng)該關(guān)注的是怎樣幫助學(xué)生回答好，而不是簡單的“誰比誰說得好”。

現(xiàn)象4：常態(tài)課或是公開課上，在交流算法和解答策略的時候，當(dāng)學(xué)生大膽地上臺來說明他的做法時，不少教師只是在強調(diào)誰的做法是正確的，誰的做法是最優(yōu)的。讓一些學(xué)生“另類”“錯誤”的方法受到其他學(xué)生的議論，甚至是藐視和輕蔑。長此以往，學(xué)生的自尊心受到打擊，往往再也不愿意交流自己的想法，會不由自主地將自己封閉起來，這樣對學(xué)生的成長極為不利。高明的教師則會抓住這個學(xué)生的想法，引導(dǎo)大家討論分析這種方法的思路、優(yōu)劣及其錯因，但是在最后，一定會反過來啟發(fā)全班同學(xué)：是誰引發(fā)了大家的討論？沒有他的貢獻，就沒有精彩的討論，我們一起來謝謝他。這樣，學(xué)生在交流就不會顧忌太多，愿意交流自己的真實想法。

在這種氛圍中的教學(xué)最能幫助學(xué)生建立自信，最終表現(xiàn)出來是一種崇尚自由民主、合作創(chuàng)新的課堂文化的建構(gòu)。在這樣包容的課堂環(huán)境里學(xué)生愿意說;教師富有啟發(fā)、激勵性的評價語言使得學(xué)生有話說。這樣，學(xué)生在課堂上就敢于表達(dá)、善于表達(dá)。也正是通過師生、生生之間的對話、傾聽、質(zhì)疑和啟發(fā)，讓學(xué)生體會著人與人之間的差異和包容，體驗到平等、包容、和諧數(shù)學(xué)課堂的美妙，體驗到數(shù)學(xué)思考的魅力，體驗到參與的樂趣、創(chuàng)造的喜悅。

三、互啟互進，高效回歸

也許有人會覺得筆者的觀點是全面否定公開課的形式，事實并不是這樣。雖然當(dāng)前的公開課或多或少地表現(xiàn)出“作秀”的現(xiàn)象，但它對新理念的運用、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，對備課過程的重視程度等各方面都有其可取之處。常態(tài)課是日常教學(xué)中的家常課，沒有聽課、沒有檢查，教學(xué)就難免出現(xiàn)松散、重復(fù)、隨意的傾向。要解決常態(tài)課教學(xué)實踐中碰到的問題，改善實踐活動，還需要借鑒公開課的成功經(jīng)驗。只要教師能主動地轉(zhuǎn)變觀念，擺正心態(tài)，公開課依然能成為課堂教學(xué)改革的一面大旗，對常態(tài)課起到一個良性的促進作用。教師期待的是在新課程背景下，教師的常態(tài)課要高效回歸。那么，怎樣的常態(tài)課才是高效、現(xiàn)代而又符合學(xué)生實際的呢？

筆者認(rèn)為，在新課程背景下的常態(tài)課教學(xué)，就是要從課改的精神實質(zhì)出發(fā)，摒棄一切形式主義的東西，剩下自然狀態(tài)下的真實呈現(xiàn)，不會因過濫、過繁、過度的雕琢和渲染而喧賓奪主、本末倒置。教師要將新課程的教育理念貫徹整個教學(xué)過程，讓理論在行動中得到見證，讓理念在實踐中得到體現(xiàn)。把新理念滲透進常態(tài)的教學(xué)行為中，一切從實際出發(fā)，因地制宜，選擇適合本地區(qū)、本校的課堂教學(xué)。

不是一支粉筆、一本書狀態(tài)下的隨意課，而是需要教師充分利用各種有利資源，融入教者的智慧，在課堂上顯出教者的創(chuàng)造性、豐富性、靈動性，由此，常態(tài)課不但生氣勃勃、扎實生動，更是可行的、有效的、可持續(xù)發(fā)展的。

高效的常態(tài)課要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、真正為學(xué)生著想，在尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式上好每一節(jié)常態(tài)課。這樣才能真正達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高效率”，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生主動參與、自主探索，形成良好的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀，從而促進學(xué)生全面健康發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正提高課堂效率。

如果說觀摩課、公開課讓教學(xué)走向藝術(shù)，為優(yōu)秀教師展示風(fēng)采提供了機會，那么常態(tài)課就是讓教學(xué)回歸自然，就是為普通教師走向名師提供舞臺。廣大教師要相信樸實最見功力，常態(tài)最能雋永。只要教師心中有學(xué)生，眼中有資源，精心設(shè)計教案，就能把握課程改革的實質(zhì)，真正提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。