(西安高新國(guó)際學(xué)校，陜西 西安 710068)

閱讀是利用語(yǔ)言獲取信息，閱讀是收集和處理信息，了解世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編輯和文本之間的對(duì)話過(guò)程。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探索閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，促進(jìn)多角度和創(chuàng)造性閱讀。運(yùn)用閱讀期望、閱讀反思和批評(píng)，擴(kuò)大思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

可以說(shuō)，閱讀教學(xué)是中國(guó)課程中極為重要的一部分，但目前的閱讀教學(xué)并不樂(lè)觀，存在以下問(wèn)題：1.教師教學(xué)目標(biāo)不夠明確；2.學(xué)生主體地位沒有體現(xiàn)；3.教學(xué)模式過(guò)于單一；4.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣等。對(duì)于學(xué)生而言，掌握良好閱讀能力、形成正確閱讀習(xí)慣是非常關(guān)鍵的，所以，語(yǔ)文教師要堅(jiān)持以學(xué)生為核心的教學(xué)觀念，根據(jù)課程內(nèi)容，通過(guò)提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生將來(lái)繼續(xù)發(fā)展。

習(xí)近平主席也結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷提出：“閱讀不僅要有明確的目標(biāo)，不可動(dòng)搖的毅力，還要提高閱讀效率和質(zhì)量，并強(qiáng)調(diào)閱讀方法和技巧。提高你的思維水平，解決實(shí)際問(wèn)題，在愛情閱讀，勤奮閱讀，閱讀好書和良好閱讀方面實(shí)現(xiàn)自我超越。”閱讀，是指“社會(huì)行為，實(shí)踐和心理過(guò)程，從書面語(yǔ)言和其他書面符號(hào)中獲得意義……行為的社會(huì)性和活動(dòng)的實(shí)用性主要體現(xiàn)在心理活動(dòng)的過(guò)程和過(guò)程的心態(tài)上?！痹跐h語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)具有重要的教學(xué)意義，教學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀已成為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

“博融”博古今名篇所長(zhǎng)，融中西優(yōu)秀文化之妙，和應(yīng)試語(yǔ)文比，首先是學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)大?！安┤凇睂⒄Z(yǔ)言、寫作、文學(xué)和文化融合，它不僅培養(yǎng)了孩子的閱讀、寫作、表達(dá)和分析能力，還提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和生活素養(yǎng)?！安┤谧x書”的發(fā)展對(duì)于學(xué)生閱讀甚至漢語(yǔ)教學(xué)的研究具有重要意義。

語(yǔ)文課文文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，包羅萬(wàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中以單元主題為“魂”整理美文，打開閱讀的窗。作者所在學(xué)校研發(fā)了兩套共計(jì)12本《博融閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練》和《博融語(yǔ)文讀本》校本教材，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的閱讀世界?！恫┤陂喿x專項(xiàng)訓(xùn)練》和《博融語(yǔ)文讀本》并不僅僅是單純的閱讀，還有針對(duì)不同年段的閱讀訓(xùn)練題。如何有效地完成閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，探索“一對(duì)一高效的閱讀方法”。筆者認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)推出“博融閱讀”五種課型：

1.單元導(dǎo)讀課型

在學(xué)習(xí)單元內(nèi)容之前，它是整個(gè)文本內(nèi)容集的“整體感知”。用電影中的行話說(shuō)：?jiǎn)卧改暇拖袷请娪暗氖子?。它著重于“指?dǎo)”，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的“灌輸”式教學(xué)，變“注入式”為“啟發(fā)式”；變學(xué)生對(duì)知識(shí)“點(diǎn)”的接受為“面”的把握，整體感知單元主題與內(nèi)容，整體把握單元學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)課外實(shí)踐與資料積累，激發(fā)興趣，產(chǎn)生閱讀期望。

2.“以文帶文”課型

也就是一篇主體課文帶一篇或者兩篇同一主題或者同一訓(xùn)練內(nèi)容的文章。目的就是為了擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量。主體課文學(xué)方法，拓展閱讀用方法；主體課文學(xué)內(nèi)容，拓展閱讀擴(kuò)充內(nèi)容；主體課文知人物，拓展閱讀讓人物鮮活起來(lái)……這樣做的目的就是在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，達(dá)到課外閱讀課內(nèi)教，從而實(shí)現(xiàn)高效閱讀課堂，構(gòu)建大語(yǔ)言的教學(xué)觀，使語(yǔ)文教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)從“教學(xué)文本”到“語(yǔ)言教學(xué)”的美好轉(zhuǎn)向。

著名專家劉俊祥老師曾說(shuō)，我們語(yǔ)文老師要有兩雙眼睛，一雙眼睛能夠看到單元的文化主題，另一雙眼睛要看得到單元的訓(xùn)練主題。通過(guò)這種方式不僅可以橫向拓寬學(xué)生的閱讀的量，還可以縱向挖深學(xué)生閱讀的質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)主體課文學(xué)方法，拓展閱讀用方法。也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“得法于課內(nèi)、得益于課外”。

3.群文閱讀課型

選擇圍繞一個(gè)或多個(gè)主題的一組文章，然后教師和學(xué)生圍繞該主題開展閱讀和集體建設(shè)，在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)同一主題進(jìn)行多文本閱讀教學(xué)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。

4.讀書分享課型

讀書分享課就是對(duì)本單元推薦的共讀書目閱讀完后進(jìn)行的分享讀書成果，達(dá)到融會(huì)貫通的課堂交流活動(dòng)。通過(guò)共讀書目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和智慧，共同探討學(xué)習(xí)和閱讀過(guò)程中的見解、感想，分享那些打動(dòng)自己的優(yōu)美篇章和語(yǔ)句，并再分享過(guò)程中學(xué)會(huì)講閱讀中學(xué)到的基本技能應(yīng)用到自己的作文中。

5.單元梳理課型

單元梳理類是一個(gè)綜合梳理類，以單元主題為主線，單元訓(xùn)練點(diǎn)為學(xué)習(xí)各單元后的內(nèi)容。它是課堂教學(xué)的分類，補(bǔ)充和擴(kuò)展，也是增加單元教學(xué)內(nèi)容厚度的一種課程。單元梳理課的操作流程：課前自學(xué)，課堂交流和提高。具體步驟可以分為：第一個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)讀激趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)展示目標(biāo)。學(xué)生可以在本課程的學(xué)習(xí)中找到一章，并指導(dǎo)完成本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。第三個(gè)環(huán)節(jié)：梳理內(nèi)容，并提出在課前完成的思維導(dǎo)圖，在小組中進(jìn)行合作和溝通。第四個(gè)環(huán)節(jié)：梳理方法。關(guān)于閱讀的方法有很多，我們只要遵循一課一得的原則即可。第五個(gè)環(huán)節(jié)：表達(dá)運(yùn)用。閱讀和積累的目的是寫作表達(dá)，綜合運(yùn)用積累的語(yǔ)言，這是語(yǔ)文單元梳理課的重要環(huán)節(jié)。

“博融”閱讀是一種教授方法的閱讀，這種閱讀方法為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性“終身學(xué)習(xí)”奠定了良好基礎(chǔ)。學(xué)生受益于收獲了豐富的知識(shí)，教師受益于課堂內(nèi)容的豐富多彩和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，是一種積極有效的閱讀方法。