(1.2.3.西安交通大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，陜西 西安 710061)

高等教育專業(yè)課程由理論知識和業(yè)務(wù)知識組成，其專業(yè)課程具有應(yīng)用性、操作性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。會計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，這一特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須重視實(shí)踐教學(xué)。[1]因此，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，做好會計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作尤為重要，特別是提高電算化教學(xué)的有效性成為重中之重。會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，這里探討的是校內(nèi)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性問題。會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須根據(jù)實(shí)踐課程的性質(zhì)、目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施方案設(shè)計(jì)與管理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠得到實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，掌握手工會計(jì)實(shí)訓(xùn)操作和多種電算化軟件系統(tǒng)的操作，提高學(xué)生的動手能力和會計(jì)技術(shù)方法的應(yīng)用能力，以便畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作環(huán)境，盡快投入到電算化會計(jì)崗位。雖然會計(jì)實(shí)踐課程開設(shè)多年，但對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的有效性重視不夠，其質(zhì)量問題亦需要進(jìn)一步深入研究，以引起教育界的高度關(guān)注。

本文采用問卷調(diào)查方式，選擇了10所開設(shè)會計(jì)專業(yè)課程的成人高等院校進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)出問卷調(diào)查表900份，收回781份，回收率為86.7%，對調(diào)查問題進(jìn)行了如下分析：

一、會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中有效性的界定

現(xiàn)代漢語詞典對有效性的解釋是，能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。[2]現(xiàn)在比較多的觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)的有效性由“學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)體驗(yàn)”三要素組成。筆者認(rèn)為會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的有效性是由學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果組成的。效率和效果是兩個(gè)不同的概念。效率(Efficiency)，注重的是目標(biāo)執(zhí)行的過程；效果(Effectiveness)，注重的是結(jié)果。高效率是指正確的做事，而好效果是指做正確的事。羅賓斯在他的《效率管理——現(xiàn)代管理理論的統(tǒng)一》一文中對兩者作了具體的解釋：效率是管理的極其重要的組成部分，它是指輸入與輸出的關(guān)系。對于給定的輸入，如果你能獲得更多的輸出，你就提高了效率。類似的，對于較少的輸入，你能夠獲得同樣的輸出，你同樣也提高了效率。因?yàn)楣芾碚呓?jīng)營的輸入資源是稀缺的，所以他們必須關(guān)心這些資源的有效利用。因此，管理就是要使資源成本最小化。然而，僅僅有效率是不夠的，管理還必須使活動實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，即追求活動的效果。當(dāng)管理者實(shí)現(xiàn)了組織的目標(biāo)，我們就說他們是有效果的。因此，效率涉及的是活動的結(jié)果。[3]“這樣一來，有效教學(xué)可界定為教師通過有效的教學(xué)行為在盡可能少的教學(xué)投入內(nèi)獲得盡可能多的教學(xué)效果，即最大程度地促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，達(dá)到預(yù)期的效果”。[4]

二、會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性存在的問題與對策

1、確定合理的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

在調(diào)查的10所院校中，有7所院校沒有開設(shè)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)課，其余3所院校中，雖然都有會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，但是較為粗糙、籠統(tǒng)。其存在的問題，一是教學(xué)目標(biāo)不明確，二是目標(biāo)很寬泛，三是目標(biāo)不可行，四是不具有操作性。因此，研究會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的合理性迫在眉睫。所謂合理性的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合下列標(biāo)準(zhǔn)：1)有效的教學(xué)實(shí)施目標(biāo)。教學(xué)實(shí)施目標(biāo)主要靠教師來推動完成的，一是教師必須制定合理的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；二是在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，教師必須全面了解教學(xué)內(nèi)容，熟練掌握會計(jì)實(shí)踐課程知識體系；三是作為會計(jì)實(shí)踐課程的教師不僅要掌握會計(jì)知識，而且要熟練掌握手工會計(jì)實(shí)訓(xùn)技能和電算化的應(yīng)用系統(tǒng)，還要熟悉會計(jì)軟件操作方法；四是教師要采取有效性的教學(xué)方法。一方面教師要運(yùn)用通俗的語言表達(dá)，能夠讓學(xué)生盡快地掌握實(shí)踐課程的內(nèi)容；另一方面教師要熟練地通過手工模擬實(shí)訓(xùn)操作和計(jì)算機(jī)的操作，讓學(xué)生在計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間里盡快掌握會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的操作技能，以達(dá)到會計(jì)專業(yè)知識的實(shí)踐效果。2)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。除教師有效的教學(xué)過程外，檢驗(yàn)會計(jì)實(shí)踐課程有效性的標(biāo)志之一，就是學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是認(rèn)知目標(biāo)。它是指學(xué)生全面掌握會計(jì)專業(yè)實(shí)踐知識的能力。其主要體現(xiàn)在學(xué)生對會計(jì)專業(yè)實(shí)踐知識的理解能力、分析能力、綜合能力、評價(jià)能力，即學(xué)生盡快掌握教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到豐富和提高自己的認(rèn)知能力。二是應(yīng)用目標(biāo)。也叫技能目標(biāo)，它是指學(xué)生在認(rèn)知目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)的操作實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將會計(jì)理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐知識、應(yīng)用知識，從而達(dá)到會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和會計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生能夠運(yùn)用會計(jì)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)達(dá)到對會計(jì)專業(yè)知識有效的操作應(yīng)用，提高學(xué)生會計(jì)技能的應(yīng)用水平，以解決會計(jì)知識的實(shí)踐應(yīng)用問題，從而完成從理論到實(shí)踐，從單項(xiàng)技能到綜合技能的發(fā)展，達(dá)到會計(jì)職業(yè)的一般素質(zhì)要求。

2、科學(xué)實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

在問卷調(diào)查中，了解到會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案存在下列問題：1)教學(xué)內(nèi)容不健全。具體表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容不完整，許多學(xué)校實(shí)踐教學(xué)方案只體現(xiàn)會計(jì)專業(yè)知識的實(shí)踐，缺少其他相關(guān)知識的實(shí)踐。2)教學(xué)資源分配不合理。這里有突出的三個(gè)問題，即實(shí)驗(yàn)室教學(xué)人員緊缺、實(shí)驗(yàn)設(shè)備(計(jì)算機(jī))不足、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間較短。3)實(shí)踐教學(xué)方案不規(guī)范。具體表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范，教學(xué)執(zhí)行不規(guī)范，教學(xué)模式不規(guī)范?？茖W(xué)的實(shí)踐教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的戰(zhàn)略規(guī)劃，如果不解決實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)存在的問題，既影響實(shí)踐課程教學(xué)的執(zhí)行，又影響實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，要做到會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案的科學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)在以下方面：1)豐富會計(jì)實(shí)踐知識體系。實(shí)踐知識包括手工會計(jì)操作知識、計(jì)算機(jī)軟件操作知識、會計(jì)基礎(chǔ)知識、會計(jì)專業(yè)知識、統(tǒng)計(jì)知識、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)知識、法規(guī)知識、其它相關(guān)知識。2)從教學(xué)方案設(shè)計(jì)上重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)資源的配置。一是健全會計(jì)實(shí)驗(yàn)室；二是配備足夠的計(jì)算機(jī)；三是重視會計(jì)實(shí)驗(yàn)人員的隊(duì)伍建設(shè)，配備一定數(shù)量的合格實(shí)訓(xùn)教師，以解決目前會計(jì)實(shí)訓(xùn)教師的短缺問題；四是在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)上要樹立實(shí)踐教學(xué)和一般教學(xué)同等重要或者比一般教學(xué)重要的理念。在分配教學(xué)課時(shí)時(shí)切記要有足夠的教學(xué)時(shí)間來支持實(shí)踐教學(xué)的開展。3)實(shí)踐教學(xué)方案的規(guī)范。實(shí)踐教學(xué)科學(xué)性體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)方案的規(guī)范性方面。一是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范。從會計(jì)實(shí)踐教學(xué)知識體系來看，規(guī)范化的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)實(shí)踐(計(jì)算機(jī)操作運(yùn)用)、會計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)踐、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐(統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用)、手工會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐(會計(jì)憑證的填制、成本計(jì)算、復(fù)式記賬、期末結(jié)賬、試算平衡、財(cái)產(chǎn)清查、報(bào)表編制)、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐(財(cái)務(wù)預(yù)算、籌資管理、投資管理、盈余分配管理、財(cái)務(wù)分析)、銀行結(jié)算與外匯計(jì)算實(shí)踐、稅務(wù)實(shí)踐等。二是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行規(guī)范。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行規(guī)范包括教學(xué)設(shè)備維護(hù)使用和用品使用規(guī)范、實(shí)踐操作技術(shù)規(guī)范和教學(xué)方法規(guī)范。三是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的規(guī)范。這里主要指手工會計(jì)模式和計(jì)算機(jī)會計(jì)實(shí)踐模式涉及到的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理人員、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)軟件、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)物資用品等方面的規(guī)范。

3、會計(jì)實(shí)踐教材的建設(shè)

我們在調(diào)查中了解到，目前還沒有專用的會計(jì)實(shí)踐教材。編寫適合會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的專用教材迫在眉睫。編寫會計(jì)實(shí)踐課程教材應(yīng)做到下列要求：1)符合性。會計(jì)實(shí)踐教材應(yīng)符合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的要求，符合實(shí)踐教學(xué)方案的要求，符合實(shí)踐教學(xué)大綱的要求。2)專用性。會計(jì)實(shí)踐教材專用于會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐對象和實(shí)踐內(nèi)容。3)合理性。會計(jì)實(shí)踐教材內(nèi)容體系盡可能做到知識結(jié)構(gòu)合理。會計(jì)實(shí)踐教材內(nèi)容應(yīng)包括：計(jì)算機(jī)實(shí)踐、會計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)踐、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐、會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐、銀行結(jié)算與外匯計(jì)算實(shí)踐、稅務(wù)實(shí)踐、審計(jì)實(shí)踐等。

4、建設(shè)優(yōu)良的教師隊(duì)伍

教師素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量起決定性的作用。調(diào)查中了解到，困擾會計(jì)實(shí)踐教學(xué)迫切需要解決的問題有：一是會計(jì)實(shí)踐課教學(xué)教師數(shù)量短缺，教師力量薄弱；二是對于會計(jì)實(shí)踐課教學(xué)工作量計(jì)算政策遠(yuǎn)不如一般理論課教學(xué)和基礎(chǔ)課教學(xué)的工作量計(jì)算政策，有3所院校有極少的會計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)課時(shí)，對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作量計(jì)算系數(shù)比一般課程教學(xué)工作量計(jì)算系數(shù)低；三是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，具有雙師型的會計(jì)實(shí)踐課教師很少；四是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)教師計(jì)算機(jī)操作、數(shù)據(jù)處理、ICT運(yùn)用等技術(shù)整合能力偏弱。由此可以看出，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)成為當(dāng)務(wù)之急。建設(shè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍應(yīng)從以下入手：1)政策建設(shè)。一是崗位設(shè)制政策要加強(qiáng)。從實(shí)踐教學(xué)崗位編制重視隊(duì)伍建設(shè)，解決實(shí)踐教學(xué)崗位師資數(shù)量短缺的問題。二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師的職稱政策建設(shè)。從職稱政策上鼓勵教師做好實(shí)踐教學(xué)工作。三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作量計(jì)酬政策建設(shè)，調(diào)整對實(shí)踐教學(xué)工作量不合理的政策，調(diào)動實(shí)踐教學(xué)教師的積極性。2)素質(zhì)建設(shè)。一是實(shí)踐教學(xué)教師的專業(yè)基礎(chǔ)理論素質(zhì)建設(shè)。教師專業(yè)理論建設(shè)是一個(gè)長期工程，通過教師培訓(xùn)、自學(xué)等方式實(shí)現(xiàn)。作為高等學(xué)校對教師理論素質(zhì)建設(shè)應(yīng)列入培訓(xùn)計(jì)劃和教師考核的主要內(nèi)容。二是雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。三是實(shí)踐教學(xué)教師綜合技能建設(shè)。

5、實(shí)施有效的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程

針對會計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)過程的問卷調(diào)查顯示：1)大部分學(xué)生對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)不是很滿意；2)認(rèn)為實(shí)踐課時(shí)偏少，一般院校安排16學(xué)時(shí)左右(主要實(shí)訓(xùn)會計(jì)軟件)，有的院校讓學(xué)生自己解決會計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)問題；3)會計(jì)實(shí)踐課教師數(shù)量極少，就目前開設(shè)會計(jì)實(shí)踐課的院校只設(shè)一個(gè)崗位；4)由于教學(xué)工作量壓力過大，教師很難做到教學(xué)過程中的充分準(zhǔn)備；5)在抽查的院校中，大多數(shù)實(shí)踐課教師較為年輕，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；6)會計(jì)實(shí)踐課教師調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力需要提高；7)實(shí)踐課教師教學(xué)方法單一；8)因教學(xué)課時(shí)緊，授課教師與學(xué)生之間的交流、溝通顧及不上；9)實(shí)踐課教學(xué)計(jì)算機(jī)設(shè)備數(shù)量不能滿足教學(xué)需要，不能保證每人一臺電腦。

上述會計(jì)實(shí)踐課過程有效性存在的問題的確不少，如何把握會計(jì)實(shí)踐課教學(xué)過程，筆者提出解決會計(jì)實(shí)踐課過程有效性的思路為：1)配備足夠的實(shí)踐課教學(xué)計(jì)算機(jī)設(shè)備；2)充實(shí)實(shí)踐課教師；3)增加會計(jì)實(shí)踐課的課時(shí)；4)改進(jìn)實(shí)踐課的教學(xué)方法；5)解決好實(shí)踐課的過程設(shè)計(jì)、內(nèi)容的落實(shí)和課程的執(zhí)行效果。

6、完善會計(jì)實(shí)踐教學(xué)評估制度

被調(diào)查的院校在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)評估中普遍存在的問題有：1)重視基礎(chǔ)理論教學(xué)評估，輕視實(shí)踐教學(xué)評估；2)重視靜態(tài)評估，輕視動態(tài)評估；3)重視硬件評估，輕視軟件評估；4)重視形式評估，輕視政策、制度評估；5)單一、不獨(dú)立的評估組織。由教育部門牽頭，由各高校臨時(shí)抽出教師參與評估工作，對評估工作的促進(jìn)作用難以發(fā)揮。

做到以評估促改進(jìn)，以評估促建設(shè)，以評估促管理，就必須完善現(xiàn)行教育評估制度。

1)建立獨(dú)立的專職教育評估機(jī)構(gòu)，理順評估組織與被評估教學(xué)單位的牽制、公正、權(quán)威、改進(jìn)、認(rèn)可、促進(jìn)的關(guān)系。2)由過去只評估相關(guān)檔案資料向重視會計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程評估轉(zhuǎn)變。3)由過去只評估相關(guān)檔案資料向教學(xué)管理政策、制度評估轉(zhuǎn)變；4)由過去只評估教學(xué)硬件向教學(xué)軟件評估轉(zhuǎn)變。