何靈 彭濤

摘 要：面對高職院校因生源質(zhì)量下降而帶來的大部分學(xué)生對公共課程不重視甚至反感局面，高職語文課程作為一門公共基礎(chǔ)兼人文素質(zhì)課程，承擔(dān)在極為有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)培養(yǎng)溝通表述能力并進行審美熏陶，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的歷史重任。本文論述教育+互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新探索及其顯現(xiàn)的初步效果。

關(guān)鍵詞：高職 互聯(lián)網(wǎng)+ 公共課程 課堂教學(xué)模式

一、高職單招擴大背景下大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

2012年，首批國家示范高職學(xué)院實行單獨招生，其考生均為中職畢業(yè)生和高考模擬考試低分段考生，這類生源普遍存在文化課基礎(chǔ)特別薄弱，人文素質(zhì)特別低下，乃至于比較多的學(xué)生書面表達都難以達到文從字順的基本要求。這類學(xué)生入學(xué)以后，普遍對各種社團活動比較積極，對以前從沒有接觸過的專業(yè)課程抱有好奇，而對從小伴隨他們長大，被應(yīng)試教育異化為機械的背誦和無趣的知識點記憶的語文課則懷有極大排斥心理，有個別同學(xué)甚至明確表示當?shù)弥髮W(xué)階段還要上語文課時，感覺崩潰。但是這種單招生源近幾年來規(guī)模仍在不斷擴大，而且還會成為未來高職院校的主流生源。為了貫徹落實黨的十八屆三中、四中、五中全會的精神，從2018年起全國高職院校又紛紛開始落實分類考試招生政策，未來的高職院校將面臨更復(fù)雜的生源狀況。那么過去高職院校大學(xué)語文課程教學(xué)的“少（課時）、慢（學(xué)生素質(zhì)提升）、差（課堂效果）、費（教師費力不討好）”的教學(xué)現(xiàn)狀將完全不能適應(yīng)形式的變化，因此大學(xué)語文課程新的教學(xué)模式的探索勢在必行[1]。

二、高職大學(xué)語文課程模式改變的關(guān)鍵：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在過去的學(xué)習(xí)生涯中，我們的學(xué)生大多數(shù)是在應(yīng)試教育的洪流中掉了隊，被小學(xué)、中學(xué)、職中或者高中教師“放棄”的學(xué)生。他們內(nèi)心深處有強烈的自卑感，挫折感，面對公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)抱著自暴自棄，聽之任之的態(tài)度。加上應(yīng)試語文被異化為死記硬背文學(xué)作品和枯燥乏味的知識點，而語文課程開設(shè)的時間又很長，所以許多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有著強烈的厭惡感和逆反心。在這種情況下，重新培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生對語文的興趣和熱愛是高職院校大學(xué)語文課堂應(yīng)該追求的最主要的目標。而“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)則應(yīng)該放在其次。一是因為興趣都沒有，能力的培養(yǎng)只能是一句空話;二是大學(xué)語文短短的28課時的教學(xué)時間也容不得我們再去重塑學(xué)生基本能力，不但時間不允許，而且又會走回以前語文課堂的老路，把大學(xué)語文上成很痛苦的“高四語文”。與其如此，我們不如把重點放到大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，在學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣的前提下，有悟性的學(xué)生會自己將學(xué)習(xí)從課堂延伸至課外，通過其他各種方法，自覺地不斷提升自己“聽、說、讀、寫”的能力?；诖?，我們課題組從2019年春季學(xué)期開始，進行了教育+互聯(lián)網(wǎng)背景下高職公共課程課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新探索，在大學(xué)語文的課堂上進行了以線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式為特色的改革[2]。

三、線上欣賞性視頻教學(xué)是調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的重要手段

1.課堂變樣

為了讓學(xué)生放下思想包袱，減輕精神負擔(dān)，不要先入為主地排斥大學(xué)語文，在緒論課上，我們首先給學(xué)生說明大學(xué)語文和初高中語文的不同，強調(diào)大學(xué)語文的學(xué)習(xí)不再以考試成績?yōu)槟繕?。課堂上師生都要忘掉考試，只管盡情享受文學(xué)經(jīng)典帶給我們的美感，試著去靠近文學(xué)經(jīng)典原本該有的樣子。從接近，感受，發(fā)現(xiàn)，體悟到享受是同學(xué)們在大學(xué)語文課堂應(yīng)該具有的思維流程，而學(xué)科成績的考核則主要側(cè)重于平時的過程性考查，比如一學(xué)期有幾次爭取機會登臺背誦喜歡的經(jīng)典名篇，課后寫了多少篇有真情實感的課后感悟，甚至參加各種各樣的文學(xué)活動等等。這樣的課程考核方式讓同學(xué)們精神提振，興趣倍增。

為了保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們在課程內(nèi)容的選擇上堅持精心選擇既具有典型性又能滋養(yǎng)學(xué)生心靈，對樹立積極正確的人生觀世界觀具有啟發(fā)意義的作家作品，同時還要盡量兼顧趣味性，讓學(xué)生在輕松有趣的課堂氣氛中，積極主動地接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的陶冶和感染，從而達到教學(xué)目的[3]。

為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們在課堂教學(xué)手段和方法上嘗試了各種辦法，特別是精心搜集了大量生動形象，美輪美奐，具有極高審美價值的欣賞性視頻資料作為課堂教學(xué)的重要輔助手段。欣賞性視頻的恰當使用，極大地調(diào)節(jié)了課堂節(jié)奏，改變了教師滿堂灌，課堂氣氛一潭死水的狀況，幾乎能吸引絕大部分學(xué)生擺脫手機，抬頭看屏幕[4]。

2.教學(xué)嘗試

例如學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的過程中，我們在課堂上欣賞了鄧麗君演唱的改編自《蒹葭》的經(jīng)典歌曲《在水一方》，還欣賞了各種詩經(jīng)的吟唱，特別是語言學(xué)家趙元任用吳儂軟語吟唱的《關(guān)雎》，讓學(xué)生們特別驚嘆，最后以四川電視臺“傳誦者”節(jié)目頂級選手朗誦的《美哉，詩經(jīng)》結(jié)束《詩經(jīng)》部分的內(nèi)容;學(xué)習(xí)楚辭時，我們剪輯了中央電視臺大型紀錄片《楚國八百年》的相關(guān)視頻片段，播放了電視劇《屈原》抱石沉江前和漁父的對話，欣賞了中央電視臺《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目中春天演唱的天籟般的《橘頌》，然后以著名朗誦家徐濤誦讀的大型交響詩《屈原頌》結(jié)束這部分的學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)司馬遷和他的《史記》的過程中，我們播放了電視劇《漢武大帝》中司馬遷在朝堂上為李凌仗義執(zhí)言而惹惱漢武帝的片段，又剪輯了《老梁觀世界》中關(guān)于“崔袾弒君”的片段，讓學(xué)生直觀體會司馬遷“秉筆直書”的寫作態(tài)度的難能可貴，最后以《見字如面》節(jié)目中趙立新朗讀的司馬遷的遺書《報任安書》結(jié)束這部分內(nèi)容;在講授詩仙李白的課堂上，我們播放了《經(jīng)典詠流傳》中鳳凰傳奇和中科院半導(dǎo)體研究所研究員，中國科學(xué)院大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師陳涌海先生分別演唱的《將進酒》，又欣賞了徐濤朗誦的撼人心魄的《將進酒》，讓學(xué)生討論他們認為哪個版本的《將進酒》最符合他們心目中詩仙的特質(zhì)，最能體現(xiàn)出課堂上學(xué)習(xí)到的盛唐氣象等等。

兩個學(xué)期以來，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式的改變確實使大學(xué)語文的課堂發(fā)生了質(zhì)的變化。本來計劃的每次上課的前五分鐘是經(jīng)典背誦時間，但是因為要求登臺背誦的同學(xué)太多，教師不得不提前到教室，背誦活動從課間就開始一直到課前五分鐘。每每老師提前到達教室的時候，等待背誦的同學(xué)就已經(jīng)在走廊上排起了長隊。學(xué)生們之前深惡痛絕的“背課文”現(xiàn)在成了要積極爭取才有機會的快樂的事情;每次課后都可以收到同學(xué)們雖然寫得很稚嫩，甚至文筆不通順，有很多錯別字，但是卻情真意切的課后感;每當欣賞了精彩的視頻，聽完感人至深的朗誦后，教室里往往會響起長時間的掌聲。

四、反饋效果

實行新的課堂教學(xué)模式以來，我們陸續(xù)收到了學(xué)生的許多反饋信息，從這些反饋的信息來看，學(xué)生是充分認可，非常歡迎的。 他們說，大學(xué)語文上的不是課，是生活。

普專護理專業(yè)19-1班，自發(fā)在班級做了問卷調(diào)查，全班41名同學(xué)投票，只有4名同學(xué)認為無所謂，1名同學(xué)認為沒有與專業(yè)知識掛鉤，其他同學(xué)都認為創(chuàng)新后的語文課是培養(yǎng)人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)和傳承中華文化和精神的重要途徑。

“上了幾節(jié)語文課，我的內(nèi)心深有感觸，您的課程給我的第一感覺就是特別有趣，容易讓人身臨其境地去感受中華文化的魅力所在。以前的語文課雖然是國家的重要文學(xué)形式，但同學(xué)們依舊不喜歡聽，甚至感到厭倦，以上語文課就想睡覺，沒精打采的。在大學(xué)語文的課堂上，我們不僅學(xué)習(xí)著傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，更是一種愛國主義精神的發(fā)揚，恍然大悟中，原來中華文化如此深邃與悠遠，讓每位同學(xué)從內(nèi)心深處愛上語文，不忘初心，砥礪前行。”（周鳳 普專護理19-1班）

“通過這大半學(xué)期以來對大學(xué)語文的學(xué)習(xí)，讓我發(fā)現(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)語文與高中語文是截然不同的。在大學(xué)學(xué)習(xí)語文更多的是從欣賞的角度出發(fā)，讓我們在愉快的氛圍中，逐漸去感受語文獨特文化魅力?！保ㄖ軓?食檢18-1班）

“觀看完董仲蠡的演講后，我認識到了學(xué)習(xí)并不是為了考試，教育也并不是為了讓學(xué)生順利地通過考試。學(xué)習(xí)是活的，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中體會知識帶給我們的快樂，從而讓自己的身心得到凈化，明白自己是誰，自己將來要做什么，而不能像行尸走肉一般的生活?！保S瑤 藥學(xué)18-3班）

“首先，大學(xué)語文課模式新……其次，大學(xué)語文課要求新……大學(xué)語文課堂上講了的經(jīng)典篇目只是冰山一角，重要的是引起了對文學(xué)的興趣和關(guān)注，傳統(tǒng)文學(xué)的古韻風(fēng)采，需要我們?nèi)ダ^承。……大學(xué)的語文課，我很滿意?！保ㄈ蝹?藥學(xué)18-5班）

總之，短短28個課時的大學(xué)語文課程，我們能提供給我們高職學(xué)生的幫助非常有限;但是根據(jù)生源的實際情況調(diào)整教學(xué)目標，實行以線上線下相結(jié)合的新的教學(xué)模式為特色的改革以后，至少讓絕大多數(shù)學(xué)生們不再對語文課厭倦和反感，甚至能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最終能抱著對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的向往和自信離開校園，讓他們能夠有機會去追求更高品質(zhì)更高質(zhì)量的人生境界，這其實已經(jīng)完成了高職語文所能夠完成和應(yīng)該完成的任務(wù)。

參考文獻

[1]許利平.教育+互聯(lián)網(wǎng)背景下高職公共課程課堂教學(xué)模式創(chuàng)新探索.[J]教育科學(xué).2019，（9）.

[2]李燕群.淺談當前“大學(xué)語文”課程教學(xué)改革的幾大關(guān)鍵.[A]2012管理創(chuàng)新智能科技與經(jīng)濟發(fā)展研討會論文集[C]2012

[3]袁振國.教育原理.[沒]上海：華東師范大學(xué)出版社2001.7

[4]孔慶東.大學(xué)語文的教學(xué)改革方向.[J]中國大學(xué)教育.2006，28（8）

作者簡介

何靈（1965年3月- ），女，漢族，四川樂山人。大學(xué)學(xué)歷，副教授。研究方向：漢語言及應(yīng)用。

彭濤（1965年11月- ），女，漢族，四川樂山人。大學(xué)學(xué)歷，副教授。研究方向：漢語言及應(yīng)用。