張應(yīng)文

摘 要：多媒體技術(shù)作為一種輔助的教學(xué)手段，在初中生物課程的教學(xué)中起到傳遞信息等綜合的作用。多媒體教學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用，要符合初中生物課程教學(xué)的基本目標(biāo)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的效果。促進(jìn)學(xué)生的理解，加深學(xué)生的印象，有效地提高初中生物課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物 多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，初中生物課堂教學(xué)也得益于信息技術(shù)的飛速發(fā)展。技術(shù)的升級(jí)也伴隨著內(nèi)容呈現(xiàn)方式的革新，改善著學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富著學(xué)習(xí)的具體方法和手段?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：教師要充分重視信息化課程資料的利用，包括各種生物教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的生物科學(xué)教育資源等。計(jì)算機(jī)多媒體以其極強(qiáng)的交互性和模擬功能顯示出它在生物教學(xué)中的重要作用。作為一線教師，要從思想上重視多媒體教學(xué)，并且積極的學(xué)習(xí)相關(guān)的新技術(shù)，高效的應(yīng)用在課堂教學(xué)實(shí)踐中。下面談?wù)剛€(gè)人在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物學(xué)素質(zhì)教育的一些粗淺體會(huì)[1]。

一、有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣

生物課程教學(xué)當(dāng)前所做出的很多創(chuàng)新和改革，都是在多媒體技術(shù)的框架之下來(lái)進(jìn)行的。生物教學(xué)工作的開(kāi)展，首先需要結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容圍繞著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)?？茖W(xué)而高效地完成教學(xué)任務(wù)。提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)，感受促進(jìn)學(xué)生的理解興趣的增強(qiáng)，這些都可以借助多媒體教學(xué)的方式來(lái)加以進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)。在提高學(xué)生興趣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要重點(diǎn)降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度。難度的降低，可以提高學(xué)生興趣。另一方面內(nèi)容的呈現(xiàn)已活潑生動(dòng)為主，交互性要強(qiáng)，這樣的方式也有助于學(xué)生興趣的提高。例如，教學(xué)《生物的變異》一節(jié)，利用媒體手段把多姿多彩、形形色色的菊花和玉米果穗展示出來(lái)。這些畫面不但生動(dòng)有趣，而且蘊(yùn)含著有關(guān)的生物問(wèn)題——同是菊花，同是玉米，為什么會(huì)有這么大的差異呢？這種差異會(huì)遺傳下去嗎？富有引導(dǎo)性的生物專業(yè)問(wèn)題，能夠讓學(xué)生集中注意力，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)，有效的分析問(wèn)題的基本內(nèi)容。這樣一種專注沉浸的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的收獲，而且這樣的學(xué)習(xí)方式可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生興趣[2]。

二、多媒體教學(xué)手段需要與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的興起，讓很多教師過(guò)于偏重多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用，而在傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用方面顯得過(guò)于薄弱。毋庸置疑，多媒體輔助教學(xué)做一種新型的教學(xué)手段，具有很多的優(yōu)勢(shì)。然而這并不代表著它可以完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。普通的教學(xué)手段在實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候發(fā)揮的作用是不同的。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段自然地結(jié)合在一起。在生物教學(xué)中，那些簡(jiǎn)單、難度不大、學(xué)生容易接受的教學(xué)內(nèi)容，如果運(yùn)用多媒體只充當(dāng)電子黑板和播放教科書(shū)上的圖片的投影儀，則可以不用多媒體，而采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段。那些復(fù)雜、抽象，單靠傳統(tǒng)的講授難以完成的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體生動(dòng)、直觀地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，如此，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以比較輕松地突破。學(xué)生由于有了大量感性材料的積累，也使得他們的理性認(rèn)識(shí)有了更多的依據(jù)，在抽象邏輯思維發(fā)揮作用的同時(shí)，提升了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的匯總和掌握水平。

三、將多媒體教學(xué)高效運(yùn)用于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)思維和基本的能力。生物科學(xué)的開(kāi)展受到學(xué)校硬件條件的限制。所以，對(duì)于很多實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，不是所有的學(xué)生都有條件去完成。初中生物教師要立足學(xué)校實(shí)際，努力為學(xué)生提供更加豐富的實(shí)驗(yàn)儀器和素材。與此同時(shí)，也要結(jié)合多媒體教學(xué)的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施材料的不足加以彌補(bǔ)。這時(shí)我們引入多媒體來(lái)輔助教學(xué)，為學(xué)生播放現(xiàn)成的錄像片，讓學(xué)生細(xì)心觀看專家老師做的演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)果很好地解決了上述問(wèn)題，學(xué)生不僅了解了實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)原理，且印象深刻。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生掌握生物學(xué)的基本技能，故決不能讓實(shí)驗(yàn)課件的演示取代學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。所以，多媒體教學(xué)代替實(shí)驗(yàn)只是一種權(quán)宜之計(jì)，教師還要努力地為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)境，只有讓他們親自動(dòng)手操作才能讓學(xué)生在體驗(yàn)中加深對(duì)于生物科學(xué)研究的理解，才能更加有針對(duì)性地提高他們的總體實(shí)驗(yàn)水平。

四、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行教學(xué)媒體的選擇。

初中生物教學(xué)的開(kāi)展要有科學(xué)清晰的思路，教學(xué)任務(wù)影響著教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容和呈現(xiàn)的方式。根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容理解吸收和應(yīng)用的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行媒體的選擇。所以，在一堂課上多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以體現(xiàn)在很多的環(huán)節(jié)中，不同媒體素材的選擇共同打造了一堂精彩的初中生物課程。如教學(xué)《保護(hù)生物的多樣性》這一節(jié)時(shí)，可先用多媒體展示一段花香鳥(niǎo)語(yǔ)的美好家園視頻引入，當(dāng)學(xué)生現(xiàn)在感嘆這人間的世外桃源時(shí)，又接著展示我國(guó)一些動(dòng)植物被破壞，面臨威脅的場(chǎng)面，學(xué)生的情感就會(huì)發(fā)生變化，心中就會(huì)產(chǎn)生一愿望，那就是他們想知道為什么會(huì)這樣，為什么這么美好的環(huán)境會(huì)遭到如此的破壞。另一方面他們也會(huì)想，如何扭轉(zhuǎn)這種局勢(shì)，如何保護(hù)大自然。所以，多媒體教學(xué)由于更加直觀，富有感染性，學(xué)生在觀看的過(guò)程中，氣氛很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家?guī)е鴱?qiáng)烈的情緒參與討論，圍繞著問(wèn)題的解決專注地投入到課堂教學(xué)內(nèi)容中。所以，教師在備課的時(shí)候，首先要明確一堂課教學(xué)的任務(wù)，圍繞著任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的增強(qiáng)，再選擇適合的媒體進(jìn)行呈現(xiàn)。多媒體教學(xué)的有效運(yùn)用，不僅考查的教師的教學(xué)設(shè)計(jì)功底，也考查著教師對(duì)于各種媒體素材的掌握水平，所以，教師要主動(dòng)搜集善于積累，讓更多的多媒體素材掌握在教師的手中，從而更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

總而言之，初中生物教學(xué)可以因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的融入而變得更加豐富多彩。多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，可以有效地調(diào)節(jié)傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于單一，過(guò)于僵化，費(fèi)時(shí)費(fèi)力的諸多不足。初中生物教學(xué)要在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，借助多媒體教學(xué)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體新技術(shù)教學(xué)方式相結(jié)合，共同服務(wù)于初中生物課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉克蓉.初中生物教學(xué)中如何有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.2011（22）.

[2]溫立娜.多媒體在生物教學(xué)中的利與弊[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2011（12）.