劉玉玲

摘要：目前許多學(xué)生都有著錯(cuò)別字泛濫、提筆忘字、口語(yǔ)表達(dá)不清晰、語(yǔ)言使用混亂的狀況，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代到來(lái)所帶來(lái)的弊端，是網(wǎng)絡(luò)文化所衍生出的負(fù)面影響，這樣的現(xiàn)狀已經(jīng)充斥著各個(gè)校園，學(xué)生的思維已被打亂，針對(duì)這一方面來(lái)說(shuō)，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，提高其自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)十分緊迫。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文核心素養(yǎng);語(yǔ)言文字運(yùn)用;方法策略

不論哪一階段的學(xué)習(xí)，理解都是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，理解對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但是有大部分學(xué)生雖然理解了知識(shí)，卻并不能做到活靈活用，無(wú)法在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)落實(shí)應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的過(guò)程時(shí)先進(jìn)行語(yǔ)言理解，其次語(yǔ)言積累，最后是語(yǔ)言的是表達(dá)，理解是學(xué)生是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的突破點(diǎn)，而學(xué)會(huì)運(yùn)用就是學(xué)習(xí)過(guò)程中又一重大突破點(diǎn)。語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量主要體現(xiàn)在語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)中。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要因素，要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)首先就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而這種興趣的培養(yǎng)不能從中間開始，必須要在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的時(shí)候就著重開始培養(yǎng)。提高語(yǔ)言素質(zhì)是十分必要，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力離不開提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。老師不僅要將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)上，還要使用各種新型的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而迅速的愛(ài)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文。從學(xué)生的識(shí)字開始，教師要指導(dǎo)他們對(duì)于陌生字詞的掌握，努力讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)學(xué)習(xí)的生字聯(lián)系到實(shí)際日常生活中，這種聯(lián)系實(shí)際的記憶方法能夠幫助學(xué)生快速記憶，加深他們對(duì)于字詞的記憶力度，同時(shí)能夠過(guò)的更多的生活常識(shí)，將學(xué)習(xí)的新字詞聯(lián)系到實(shí)際生活當(dāng)中，靈活運(yùn)用。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生將已有的知識(shí)框架和生活中的事情相結(jié)合，通過(guò)現(xiàn)實(shí)和課本知識(shí)相結(jié)合的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)習(xí)新知識(shí)新字詞的同時(shí)獲得生活經(jīng)驗(yàn)，培育學(xué)生獨(dú)立自主的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、注重教材應(yīng)用

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要輔助工具，同時(shí)也是教師開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，教師需要從教材中摘選出與學(xué)生實(shí)際相符合的知識(shí)，利于他們的理解，是評(píng)判一節(jié)課堂是否有效的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)通過(guò)尋找這種契合點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生共鳴，引起學(xué)生自主的發(fā)起學(xué)習(xí)，從中感受和體會(huì)語(yǔ)文的魅力。對(duì)于語(yǔ)言文字教育教學(xué)工作的開展離不開教師對(duì)教材的深度把握，將教材內(nèi)容作為主要出發(fā)點(diǎn)，從中找到適合學(xué)生開展學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)，讓他們能夠自覺(jué)地感受到語(yǔ)言文字的美，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)以及語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。比如在講解某一篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主瀏覽，在體會(huì)文章的大體意思之后再任其選擇認(rèn)為文章中用的比較好的字詞句，并說(shuō)出選擇的理由，通過(guò)這種找某一字再進(jìn)行分析的過(guò)程，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，只是單單一個(gè)字就能對(duì)文章產(chǎn)生如此之大的影響，在這個(gè)分析過(guò)程種，教師也了解了學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)理解，同時(shí)也讓學(xué)生有表達(dá)的欲望，再交流互動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到教材中的語(yǔ)言文字之美，同時(shí)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)也在潛移默化中得到了提升。

三、注重語(yǔ)言文字的積累

語(yǔ)言文字時(shí)提升核心素養(yǎng)的基石，掌握是靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)和前提，就小學(xué)生而言，要想實(shí)現(xiàn)自如的使用語(yǔ)言文字，流暢語(yǔ)言表達(dá)，就必須有豐富的詞匯、句式儲(chǔ)備量，這樣才能夠運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，才能在使用的時(shí)候可以不假思索的利用。注重小學(xué)生的熟讀背誦，在小學(xué)階段有背誦要求的語(yǔ)文課文或者是詩(shī)詞，都是符合他們的年齡特征的，同時(shí)在描寫方法和抒情達(dá)意上存在著一定亮點(diǎn)的文字內(nèi)容。通過(guò)背誦這一學(xué)習(xí)手段的使用能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自身語(yǔ)文知識(shí)的積累。在積累的過(guò)程中同時(shí)能夠使這些經(jīng)典語(yǔ)句內(nèi)化成為自身的語(yǔ)言素材，不但能夠從根源上增加語(yǔ)言存儲(chǔ)，能夠在一定程度上提高其修辭和用語(yǔ)的精致水平，提升其語(yǔ)文核心素養(yǎng)和語(yǔ)言文字運(yùn)用。通過(guò)這種課外閱讀的方式積累語(yǔ)言，嚴(yán)格意義上來(lái)講小學(xué)語(yǔ)文教材中的各種語(yǔ)言素材對(duì)于在成長(zhǎng)過(guò)程中的小學(xué)生來(lái)講，是不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的，它需要豐富的課外閱讀來(lái)為其進(jìn)行知識(shí)以及素材的補(bǔ)充講解。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)素材，再實(shí)際教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的語(yǔ)言促進(jìn)其良性的閱讀和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的各科學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、在實(shí)踐中落實(shí)提升核心素養(yǎng)

在小學(xué)階段的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和培養(yǎng)學(xué)生的想象力兩個(gè)方面來(lái)重點(diǎn)落實(shí)。在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠自主的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠提升學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中的積極主動(dòng)性。例如在講解《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，在對(duì)課文的講解完成后，可以向?qū)W生拋出問(wèn)題，詢問(wèn)學(xué)生若他們是文中的那只小烏鴉要怎么做呢，若是沒(méi)有小石子該怎么辦呢，這時(shí)就通過(guò)提問(wèn)的方式調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，每一位同學(xué)都紛紛提出自己的想法和見(jiàn)解，甚至也可以到講臺(tái)上去講解、演示整個(gè)過(guò)程，自然而然的，語(yǔ)言能力也就在這一過(guò)程中得到了充分的鍛煉。提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)并不是對(duì)知識(shí)生搬硬套，應(yīng)該是在日積月累中不斷滲透的。培養(yǎng)學(xué)生的想象力可以通過(guò)閱讀和寫作來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一篇文章后進(jìn)行仿寫，學(xué)習(xí)文章句式仿寫和內(nèi)容仿寫，在這種二次的語(yǔ)言加工中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主想象完成寫作，以這樣歷練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式提高他們自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中正確運(yùn)用語(yǔ)言文字。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和語(yǔ)言文字應(yīng)用能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要目的之一，作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，要強(qiáng)調(diào)在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，整合創(chuàng)新教學(xué)手段，利用各種教學(xué)資源以及教學(xué)方式輔助教學(xué)，在日積月累中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)的扎實(shí)。在語(yǔ)文課堂中提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促使學(xué)生和教師共同進(jìn)步，使得學(xué)生在語(yǔ)文課堂中不僅能夠獲得各種知識(shí)同時(shí)還能得到個(gè)性的培養(yǎng)和健康。